Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Metodologias ativas de aprendizagem: projetos interdisciplinares Atividade semana 4 1Sobre o ensino de ciências, é correto o que se afirma na alternativa: A formação dos professores não implica de maneira alguma na prática de um plano interdisciplinar de ensino. Ao utilizar problemas do cotidiano como fio condutor do trabalho de teorização, fica determinada uma transposição que não tem o conhecimento disciplinar como referência exclusiva. Uma questão cotidiana que envolva o ensino de ciências não pode ser trabalhada com o enfoque interdisciplinar, pois, dessa forma, a disciplina perderá a sua particularidade. A alfabetização científica surgiu com a intenção apenas de dificultar o ensino de ciências. Ao ensinarmos ciências, devemos prezar apenas pela prática de experiências em laboratórios. 2Modelos interdisciplinares para representar as situações cotidianas. ["", ""] Estratégia pedagógica e epistemológica para tratar o ensino de ciências. ["", ""] É definida por um contexto no qual os saberes científicos procuram gerar alguma autonomia. ["", ""] Designa uma representação teórica apropriada de um contexto e de um projeto, permitindo comunicar e agir sobre o assunto. ["", ""] Metodologias de construção proposta por Fourez. Ilhas interdisciplinares de racionalidade 3Selecione a alternativa que contenha as expressões que completam corretamente e em ordem a frase a seguir: “A transposição didática permite a distinção de três estatutos ou patamares de saber:______________, ________________, e ________________.” o saber a ensinar, o saber ensinado e o saber curricular. o saber sábio, o saber a ensinar e o saber científico. o saber sábio, o saber a ensinar, o saber ensinado. o saber sábio, o saber a ensinar, o saber curricular. o saber científico, o saber sábio, o saber a ensinar. Assinale a alternativa falsa: A Alfabetização Científica se caracteriza pela capacidade do indivíduo em compreender e/ou inventar representações teóricas sobre os problemas. As Ilhas de Racionalidade são uma metodologia desenvolvida por Ivani Fazenda. As transformações sofridas por determinado elemento do conhecimento, ao sair do ambiente científico até se tornar elemento ou objeto de ensino, são denominadas de transposição didática. A transposição didática pode ser utilizada como instrumento de análise dos conteúdos ensinados. De acordo com Fourez, há dois tipos de conhecimentos: os disciplinares e por projeto Preencha com V para verdadeiro e F para falso. A transposição didática não deve ser utilizada no contexto escolar. ["", ""] A alfabetização científica só pode ser utilizada no contexto da graduação. ["", ""] A realidade deve ser objeto da educação científica, enfatizando o conhecimento construído pela ciência como esboço dessa realidade e fazendo disso um dos principais objetivos da educação científica. ["", ""] A alfabetização científica é definida por um contexto no qual os saberes científicos procuram gerar alguma autonomia, alguma capacidade de comunicação, algum domínio e responsabilização face a situações concretas. ["", ""] A ilha de racionalidade não permite comunicar e agir sobre um assunto, nem mesmo designa uma representação teórica apropriada sobre um contexto ou um projeto. ["", ""] _1603717753.unknown _1603717757.unknown _1603717759.unknown _1603717760.unknown _1603717758.unknown _1603717755.unknown _1603717756.unknown _1603717754.unknown _1603717749.unknown _1603717751.unknown _1603717752.unknown _1603717750.unknown _1603717745.unknown _1603717747.unknown _1603717748.unknown _1603717746.unknown _1603717345.unknown _1603717743.unknown _1603717744.unknown _1603717742.unknown _1603717741.unknown _1603717342.unknown _1603717343.unknown _1603717341.unknown
Compartilhar