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Exercicios  AVA - PDTA -  NP2

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Módulo 6 
1a parte - ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA 
Leitura obrigatória: 
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Abordagem Cognitivista. In: Ensino: as abordagens do processo. (Coleção Temas 
básicos de educação e ensino). São Paulo: EPU, 2013, Cap. 4, pág. 59-84. 
Leitura recomendada: 
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível em: http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-
content/uploads/downloads/2011/09/becker-epistemologias.pdf Acesso em: 20/07/2017. 
O construtivismo de Piaget 
Jean Piaget (1896-1980) procurou compreender como o adulto desenvolve o pensamento lógico-científico e, para isso, utilizou 
pressupostos teóricos da filosofia e o método de investigação e pesquisa da psicologia. 
Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 90 livros e centenas de trabalhos científicos. Na visão de Piaget, as 
crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. 
Formulou uma teoria que pressupõe a evolução progressiva do conhecimento por meio de estruturas de raciocínio que se integram 
umas às outras através de estádios de desenvolvimento. Isto significa que a lógica e as formas de pensar de uma criança são 
completamente diferentes da lógica e do pensamento dos adultos, recomendando aos adultos que adotem uma abordagem 
educacional diferente ao lidar com crianças. 
Forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas linhas educacionais atuais; mas devemos ressaltar que 
os estudos de Jean Piaget não tinham um comprometimento direto com a educação e nem este autor lançou uma teoria pedagógica 
aplicável na educação escolar. 
Está errada a escola que diz utilizar o ‘método de Piaget’. Apesar disso, não se pode negar que suas contribuições para as áreas 
da psicologia e da educação são incomensuráveis. 
A teoria do desenvolvimento cognitivo ou da inteligência de Piaget está pautada nos pressupostos epistemológicos do 
construtivismo, superando algumas teorias clássicas como o racionalismo e o empirismo. 
Segundo a teoria construtivista, o conhecimento ocorre a partir da interação do sujeito com o meio, de sua ação e levantamento 
de hipóteses, sendo um processo interativo em que a espontaneidade tem um papel importante. 
Para entender a lógica do adulto, estudou o desenvolvimento do pensamento infantil, aplicando testes (provas operatórias) 
chegando a períodos que denominou de “estádios do desenvolvimento cognitivo”. 
Epistemologia genética: área de pesquisa elaborada por Piaget, que estuda o desenvolvimento do pensamento da criança até a 
chegada ao raciocínio adulto (lógico-científico). Piaget pretendeu compreender como se desenvolvem não só os conhecimentos, 
como também a capacidade de conhecer. 
Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas 
teorias sobre o mundo. 
O que é epistemologia? 
É a parte da Filosofia que estuda o conhecimento. Os epistemólogos, desde a Grécia Antiga até os tempos atuais, buscam 
responder a seguinte questão: Como o homem chega ao conhecimento? 
Diferentes correntes epistemológicas buscaram responder a esta pergunta ao longo do tempo e orientaram a compreensão sobre 
o conceito de inteligência bem como a construção de teorias psicológicas. 
Uma visão construtivista da inteligência 
De acordo com Macedo (2002), na visão construtivista a inteligência é o que possibilita ao sujeito, de modo estrutural e 
funcional, relacionar-se consigo mesmo e com o mundo de modo interdependente e reversível. Ou seja, uma relação em que os 
elementos interagem em um contexto sistêmico, sendo partes e todo ao mesmo tempo. 
Ser inteligente em uma perspectiva construtivista é saber coordenar ações (físicas, motoras, afetivas, cognitivas) em direção a 
resolução de um problema ou situação. Sendo assim, a inteligência expressa como o sujeito pode compreender e realizar tarefas 
segundo os diferentes estádios do desenvolvimento 
Construtivismo significa que a inteligência não está pronta ou acabada, que o conhecimento não é dado como algo terminado. 
Nessa perspectiva, o conhecimento não depende unicamente das relações sociais ou da bagagem genética hereditária. O 
conhecimento é resultado da interação do sujeito com o objeto (meio físico, social, com os símbolos, signos pertencentes ao 
contexto socio-histórico em que está inserido o sujeito) que possibilitará a construção do conhecimento e desenvolvimento das 
estruturas de inteligência. Portanto, o conhecimento é resultado da dialética da interação sujeito-objeto. 
De acordo com Becker (1993) epistemologicamente esta relação pode ser assim representada: S↔O e a Pedagogia que deriva 
desta concepção é a Relacional: A↔P. 
Níveis de erros durante o processo de aprendizagem: 
No construtivismo o erro é possível ou até necessário durante o processo de construção do conhecimento. Assim, Piaget classifica 
em níveis de desenvolvimento as respostas do sujeito: 
Nível 1 - não há erro na perspectiva do sujeito, não compreende a existência do mesmo. 
Nível 2 - o erro é percebido pelo sujeito, mas somente depois de ter errado, a posteriori, não havendo antecipação ou pré-correção 
do erro, 
Nível 3 - existe a compreensão do erro e a possibilidade de antecipar, neutralizar, pré-corrigir. 1 
Atividades recomendadas: 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos utilizados pelos autores para definir a 
Abordagem Construtivista. Aproveite essas leituras para fazer um glossário com os principais conceitos que definem as 
concepções sobre o desenvolvimento e a aprendizagem nesta perspectiva. 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as escolas que utilizam a Abordagem Construtivista ao 
fundamentar seu trabalho pedagógico. Faça uma crítica sobre as vantagens e desvantagens desta abordagem. 
3) Assista ao filme Jean Piaget por Yves de La Taille (ATTA Vídeos). Disponível em: 
http://www.youtube.com/watch?v=37vsf3SfX-c. Acesso em 10/02/2017. 
4) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo 
de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas presenciais. 
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Módulo 6 
2a parte - ABORDAGEM SOCIOCULTURAL 
Leitura obrigatória: 
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Abordagem Sociocultural. In: Ensino: as abordagens do processo. (Coleção Temas 
básicos de educação e ensino). São Paulo: EPU, 2013, Cap. 5, pág. 87-104. 
Leitura recomendada: 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 57a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014. 
PORTAL FÓRUM. Obra completa de Paulo Freire grátis para download. Disponível 
em: http://www.revistaforum.com.br/blog/2013/04/obra-completa-de-paulo-freire-gratis-para-download/. Acesso em: 
25junho/2017. 
Paulo Freire: vida e obra 
Paulo Reglus Neves Freire, nasceu em 21 de setembro de 1921 em Recife, Pernambuco. De família humilde, enfrentou 
dificuldades desde cedo, especialmente aos 13 anos com a morte de seu pai e a crise econômica mundial em 1929. Aos 22 anos 
inicia o curso de Direito na Universidade Federal de Pernambuco, mas não seguiu a essa profissão, dedicou-se ao magistério, 
optou por lecionar língua portuguesa. Em 1946, assumiu a direção do Departamento de Educação e Cultura do Serviço Social 
de Pernambuco, onde passou a trabalhar com pobres analfabetos. Suas ideias pedagógicas surgiram a partir da observação da 
cultura dos alunos, em especial o uso da linguagem e do papel elitista da escola. Casou-se com a professora primária Elza Maia

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