apol Estudo das Relações Étnico Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro Brasileira e Africana

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Questão 1/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Desde os primórdios do processo de desenvolvimento, o crescimento econômico tem 
gerado condições extremas de desigualdades espaciais e sociais, que se manifestam 
entre regiões, estados, meio rural e o meio urbano, entre centro e periferia e entre as 
raças. Essa disparidade econômica se reflete especialmente sobre a qualidade de vida da 
população: expectativa de vida, mortalidade infantil e analfabetismo, dentre outros 
aspectos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <www.sfiec.org.b>. Acesso em 23 jul. 2015. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e 
etnia, relacione os autores clássicos da sociologia com suas respectivas explicações a 
respeito das desigualdades sociais: 
1. Karl Marx 
2. Max Weber 
3. Émile Durkheim 
( ) A divisão social do trabalho é vista como geradora das desigualdades sociais. 
( ) A exploração econômica é o principal fator gerador de desigualdade. 
( ) Uma combinação de fatores (renda, tipo de trabalho e grau de instrução) explicam 
as desigualdades sociais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 A 2 – 3 - 1 
 B 1 – 2 - 3 
 C 3 – 2 - 1 
 D 
3 – 1 - 2 
A sequência correta é 3 – 1 – 2. 
 “A concepção dicotômica vê a exploração econômica como principal fator de 
desigualdade [...]. Um exemplo de explicação sociológica nesses termos é a 
interpretação de Karl Marx”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e 
etnia, p. 17) 
“Nos esquemas de graduação um fator (a renda) ou a combinação de fatores 
(renda tipo de trabalho e grau de instrução) são empregados para explicar as 
desigualdades sociais. De acordo com esse ponto de vista esses elementos são 
determinantes no que se refere ao acesso a bens sociais. A interpretação de Max 
Weber é um modelo dessa concepção”. (Livro-base Desigualdades de gênero, 
raça e etnia, p. 17) 
“No esquema funcional a divisão social do trabalho é vista como a geradora das 
desigualdades sociais. A diferenciação e a especialização no âmbito do trabalho 
produzem desigualdades entre os membros de sociedades que antes realizavam 
as mesmas tarefas. Um exemplo da aplicação desse esquema é a interpretação de 
Émile Durkheim”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 17-
18) 
 E 1- 3 – 2 
 
Questão 2/5 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“No Brasil, os jesuítas se dedicaram a duas tarefas principais: a pregação da fé católica e 
o trabalho educativo. Com seu trabalho missionário, procurando salvar as almas, 
abriram caminho a penetração dos colonizadores, com seu trabalho educativo, ao 
mesmo tempo em que ensinavam as primeiras letras e a gramática latina, ensinavam a 
doutrina católica e os costumes europeus”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no 
Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 33. 
Segundo o livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as ações 
dos jesuítas, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e 
F para as falsas: 
 
I. ( ) Para a catequização dos índios, os jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e 
utilizaram práticas como a dança e a música. 
 
II. ( ) No século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e poucos colégios, que se tornaram 
mais numerosos nos séculos seguintes. 
 
III.( ) Nas ações jesuíticas, a educação é necessariamente articulada à religião e à 
moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. 
 
IV. ( ) Logo após a expulsão dos jesuítas, Portugal implantou o sistema público de 
ensino no Brasil, aos moldes do que era feito na metrópole. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 A V – V – F – F 
 B F – F – V – V 
 C V – F – V – F 
 D F – V – F – V 
 E 
V – V – V – F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são VERDADEIRAS: “Basicamente focada na 
catequização em especial de crianças indígenas e na adaptação dos jesuítas a 
essa nova realidade inclusive quanto à língua tupi que foi traduzida por eles [...] 
“ (Livro-base Constituição histórica da educação brasileira p. 64) [...] “[...] 
de 1570 a 1599 – à medida que os indígenas do litoral vão sendo dizimados e o 
modelo colonizador de monocultura latifúndio e trabalho escravo era 
estabelecido diminuiu o número de casas de bê-á-bá e aumentou o de 
colégios”. (Livro-base Constituição histórica da educação brasileira p. 65) 
[...] “[....] eles [os jesuítas] desenvolveram uma ação educativa que não 
dissociava o aprendizado das letras da catequização nesse momento mais voltado 
para as crianças indígenas. [...] havia „a música o canto a dança e a arte 
dramática‟ [...] considerados a principal estratégia para cativar os indígenas e 
aproximá-los da doutrina cristã”. (Livro-base Constituição histórica da 
educação brasileira p. 66) [...] “Buscavam a formação virtuosa com base na 
religião o que orientava quaisquer ações e normas ali estabelecidas. Assim, o 
ensino das letras também era voltado para essa ?nalidade formativa, priorizando-
se a virtude e depois a ciência – mesmo para os alunos que não visavam ao 
sacerdócio. [...] As virtudes, a disciplina e as obrigações religiosas [...] eram 
insistentemente reiteradas no cotidiano perpassando a organização hierárquica as 
normas disciplinares e as ideias e práticas pedagógicas”. (Livro-base 
Constituição histórica da educação brasileira p. 67-68) 
A afirmativa IV é FALSA: “Por mais de dois séculos, a educação jesuítica 
predominou na colônia uma vez que não havia interesse da metrópole em criar 
um sistema educacional no Brasil”. (Livro-base Constituição histórica da 
educação brasileira p. 68) 
 
Questão 3/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana 
Considere a seguinte citação: 
“O sistema de classes constitui uma hierarquia, podendo-se considerá-lo, como já 
sugerido inicialmente, uma forma histórico-social de estratificação, distinta de outros 
tipos de estruturação societária (estamentos e castas) ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DA SILVA, Graciette Borges. Critérios de 
estratificação social. Revista de saúde pública. v. 15, n. 1, p. 38-45, 1981. p. 39. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, 
enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos 
elementos a seguir: 
1. Escravidão 
2. Casta 
3. Estamentos 
4. Classes 
( ) Corresponde ao período do capitalismo. 
( ) Pode ser relacionado com o feudalismo europeu. 
( ) O extrato superior é composto por indivíduos proprietários de outros, sendo estes 
últimos aqueles que compõem a força de trabalho. 
( ) É relativo à pureza étnica. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 A 1 – 3 – 2 - 4 
 B 3 – 1 – 4 - 2 
 C 4 – 2 – 1 – 3 
 D 2 – 4 – 3 – 1 
 E 
4 – 3 – 1 – 2 
Você acertou! 
“Escravidão - força de trabalho; senhores de escravos e escravos; Casta – pureza 
étnica”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 30) 
“ Os estamentos fazem parte das formas tradicionais de organização social que 
incluem o feudalismo europeu. [...] As classes correspondem ao sistema de 
estratificação das sociedades modernas, o que equivale ao período do 
capitalismo”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 31) 
 
Questão 4/5 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A educaçãorenascentista visava ao homem burguês, ao clero e à nobreza. Era elitista, 
aristocrata e nutria o individualismo liberal, não chegando às massas populares. Junto 
com a revalorização da cultura greco-romana, alguns fatos históricos nos séculos XIV e 
XV, influenciaram o pensamento pedagógico, favorecendo a superação do próprio 
homem, o pioneirismo e a aventura”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.webartigos.com/artigos/a-educacao-
no-renascimento/8796/>. Acesso em 12 jul. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação 
brasileira sobre as características da educação no Renascimento, é correto afirmar: 
Nota: 20.0 
 A Os valores medievais eram valorizados. 
 B Houve diminuição do número de colégios. 
 C Valorizava-se a teologia em detrimento da razão. 
 D 
O humanismo influenciou as propostas pedagógicas das instituições. 
Você acertou! 
“Embora a escolástica medieval ainda continuasse a exercer forte in?uência nas 
instituições educacionais, o humanismo, por meio de literatura a ele relacionada, 
começou a fazer parte do cotidiano e das matérias escolares”. (Livro-base 
Constituição histórica da educação brasileira, p. 58-59). 
 E Houve desvalorização de estudos relacionados à cultura greco-romana. 
 
Questão 5/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana 
Considere a citação a seguir: 
“Na última década, a pobreza no Brasil declinou sensivelmente. Mais de 28 milhões de 
brasileiros suplantaram a „linha de pobreza‟. O contingente de pobres caiu de 36% para 
22% da população total”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAGNANI, Eduardo. Notas sobre o 
desenvolvimento social recente no Brasil. In: Texto para discussão. v. 198, 2011. p. 2 
A diminuição do número de pobres pode indicar mobilidade social. E, mesmo que esse 
número tivesse aumentado, ainda assim poderíamos falar em mobilidade social. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e 
etnia, sobre os fatores coletivos de mobilidade social, é correto afirmar: 
Nota: 20.0 
 A 
Fatores coletivos de mobilidade social estão ligados à ascensão de pessoas ou 
grupos, por conta de mudanças estruturais na economia, como a industrialização. 
Você acertou! 
“Com o desenvolvimento das atividades econômicas e de novas forças 
produtivas ocorre a demanda por novos tipos de pro?ssionais dotados de novas 
competências e capacitações. Nesses casos, veri?ca-se o aparecimento de novas 
pro?ssões e ocupações possibilitando, por força das determinações estruturais, a 
mobilidade social de pessoas e grupos. [...] as vagas nos diversos níveis da 
estrutura social abrem-se pela criação de novos empregos ou pela saída de 
indivíduos de posições existentes”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça 
e etnia, p. 36) 
 B 
Fatores coletivos de mobilidade social são explicados pelo esforço individual de 
todos os membros de um grupo. 
 C 
Fatores coletivos de mobilidade social promovem o declínio coletivo da situação 
econômica de um determinado grupo, mas não sua ascensão. 
 D 
Fatores coletivos de mobilidade social não explicam a mudança de extrato 
social. 
 E 
Fatores coletivos de mobilidade social dependem da vontade dos indivíduos em 
progredir.