ATIVIDADES 2 MATEMATICA

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PERGUNTA 1 
1. É a partir da construção dos números naturais que a criança amplia o campo numérico que serve 
de base para vida em sociedade como o uso de: 
 
 
 a. números inteiros e complexos 
 b. números inteiros e racionais 
 c. apenas números inteiros 
 d. números inteiros e romanos 
 e. números inteiros e irracionais 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Reys (1971, apud MATOS e SERRAZINA, 1996, p. 193) define materiais concretos como: 
 
 
 a. Objetos ou coisas que o aluno não tenha capacidade de sentir, tocar, manipular e 
movimentar. 
 b. Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, não seja capaz de manipular e 
movimenta 
 c. Objetos ou coisas que o aluno não seja capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar. 
 d. Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, não seja capaz de tocar, manipular e 
movimentar 
 e. Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Segundo Piaget (1981), antes da criança chegar ao raciocínio abstrato, necessário ao 
conhecimento matemático, ela precisa passar por experiências concretas que aos poucos lhe 
proporcionarão conhecimentos cada vez mais complexos e abstratos. 
 Sobre a importância do uso dos jogos no processo de ensino e aprendizagem, analise as 
seguintes afirmações: 
 I- O uso dos jogos e materiais manipuláveis são importantes para a aprendizagem de matemática, 
desde que o professor tenha claro, em seu planejamento, quais são os objetivos que ele pretende 
atingir, quais noções matemáticas que podem ser desenvolvidas por meio daquele material, qual a 
idade mais adequada, etc. 
II- Os jogos em grupo estimulam o raciocínio lógico de forma motivadora, pois os mesmos fazem 
com que os alunos possam pensar e lembrar de combinações numéricas. 
III- Em suma, compreendemos que o jogo por si só já garante a aprendizagem matemática. 
 Diante dessas considerações, podemos afirmar que: 
 
 
 a. Todas estão corretas. 
 b. Somente a II está correta. 
 c. Todas estão erradas. 
 d. Apenas a II e III estão corretas. 
 e. Somente a III está errada. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Modelos matemáticos incluem conceitos, relações entre conceitos, procedimentos e 
representações simbólicas que, num processo contínuo, passam de instrumento na resolução de 
problemas a: 
 
 a. Objeto próprio de conhecimento. 
 b. Objeto externo ao conhecimento. 
 c. Objeto apenas para leitura. 
 d. Objeto descontextualizado ao conhecimento 
 e. Objeto não representativo ao entendimento 
0,25 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Na disciplina Matemática, podem ser considerados como exemplos de conteúdos: 
 
 a. Os conteúdos a depender do nível de compreensão dos alunos apenas no ensino médio. 
 b. Não desenvolver atividades elaboradas segundo critérios estabelecidos pela proposta 
pedagógica em vigor no sistema escolar ou nas escolas. 
 
 c. A compreensão e utilização das regras do sistema de numeração decimal para 
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem de 
grandeza (conceitos e procedimentos); confiança em suas possibilidades para propor e 
resolver problemas (atitudes). 
 d. Que visam o não atendimento a consecução dos objetivos propostos para o ensino infantil 
e em seu caráter de essencialidade dar pouca ênfase aos conteúdos considerados sem 
relevância. Aprofundar os conteúdos a depender do nível de compreensão dos alunos 
apenas no ensino médio.Não desenvolver atividades elaboradas segundo critérios 
estabelecidos pela proposta pedagógica em vigor no sistema escolar ou nas escolas. 
 e. Não estabelecer ligações entre a Matemática, as situações cotidianas dos alunos e as 
demais áreas do conhecimento e atender ao desenvolvimento das habilidades necessárias 
ao desempenho do cidadão brasileiro. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 6 
1. Os materiais concretos devem proporcionar: 
 
 a. uma errada personificação e representação dos conceitos matemáticos‚ ou ideias 
exploradas; 
 b. uma incorreta personificação e representação dos conceitos matemáticos‚ ou ideias 
explorada 
 c. uma verdadeira personificação e representação dos conceitos matemáticos‚ ou ideias que 
não é possível de serem exploradas; 
 d. uma verdadeira personificação e representação dos conceitos matemáticos‚ ou ideias 
exploradas; 
 e. uma verdadeira personificação que não concebem os conceitos matemáticos‚ ou ideias 
exploradas; 
0,25 pontos 
PERGUNTA 7 
1. Definir o que deverá ser abordado na educação infantil e no ensino fundamental na disciplina 
matemática leva-nos à discussão do que se constitui no objetivo da Matemática para essa etapa de 
estudo. Ao final de seus estudos o aluno deverá ter feito aquisição de conhecimentosque 
assegurem o desenvolvimento de sua capacidade. 
 
 Sobre a constituição dos objetivos pretendidos, análise as afirmações: 
 I. Oferecer soluções a problemas; sentir-se curioso e instigando à pratica de investigações. 
 II.Ter condições de elaborar uma análise quantitativa e contextualizada. 
 III. Adquirir o conhecimento matemático em suas distintas áreas: aritmética, geometria, álgebra, 
estatística e etc. 
 IV. Aplicar esse conhecimento de forma a permitir uma compreensão aplicada da realidade em 
que se situa, desenvolvendo, sobretudo, uma capacidade propositiva 
 na direção dos problemas cotidianos que se apresentam de modo a transformar 
positivamente essa realidade. 
 Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta. 
 
 a. Somente a afirmativa IV está incorreta 
 b. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas 
 c. Todas as afirmativas estão corretas 
 d. Somente as afirmativas I e III estão corretas 
 e. Somente as afirmativas II e IV estão corretas 
0,25 pontos 
PERGUNTA 8 
1. Conforme Piaget (1981), existem três tipos de conhecimentos, 
 que são: 
 
 a. o matemático, o físico e o sócio interacionista 
 b. o matemático, interpessoal e o social 
 c. o matemático, o físico e o social 
 d. o matemático, o físico e o interpessoal 
 e. o espacial, interpessoal e o sócio emocional 
0,25 pontos 
PERGUNTA 9 
1. Os conteúdos descritos nos PCN’s, não devem ser entendidos como uma lista, neles existe a 
necessidade de se entender a palavra conteúdos sob perspectivas mais amplas. Além da dimensão 
conceitual procura-se a identificar e trabalhar a dimensão procedimental e atitudinal e, para 
tanto, existem uma maior valorização da compreensão das ideias matemáticas e da forma como elas 
serão utilizadas, do que na própria sistematização dessas ideias, que muitas vezes encontram-se sem 
maiores significados. Considerando o exposto acima, analise as seguintes afirmações: 
 
 I. Um meio para se obter atitudes positivas; 
 II. Incentivo à busca de procedimentos e atitudes investigativas diante de uma situação- 
problema; 
 III. Uma ponte para o desenvolvimento das questões inerentes à própria matemática; 
 IV.Sustentação para a resolução de situações que lhes apareçam no dia-a-dia. 
 V. Um meio para se obter atitudes e competências negativas. 
 Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta. 
 
 a. Somente as afirmativas I e III estão corretas 
 b. Somente as afirmativas I e II estão corretas 
 c. Somente as afirmativas II e IV estão correts 
 d. Somente a afirmativa I está correta 
 e. Somente a afirmativa V está errada 
0,25 pontos 
PERGUNTA 10 
1. Conforme Oliveira (1996) existem dois tipos de conhecimento etnomatemático: 
 
 a. O artesanal e as matemáticas produzidas sem contexto histórico- 
político. 
 b. Matemáticas produzidas sem contexto histórico. 
 c. O acadêmico e as matemáticasproduzidas sem relevância social e 
cultural. 
 d. O acadêmico e o artesanal. 
 e. Matemáticas produzidas sem relevância cultural.