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TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Avaliando Aprend.: SDE0183_SM_201601143656 V.1 
Desemp.: 0,5 de 0,5 15/10/2018 17:52:32 (Finalizada)
1a Questão (Ref.:201601267551) Pontos: 0,1  / 0,1  
A Association for Cerebral Paralysis citada por Duarte; Lima (2003) considera as paralisias cerebrais como aquelas lesões ou
comprometimentos ocorridos até o 5º. ano da vida. Embora outros autores estabeleçam limites etários diferentes, é um traço
comum entre eles que elas podem aparecer em diferentes momentos no processo de desenvolvimento da vida humana em sua
fase inicial. Com isso há consenso sobre o fato de que suas causas devem ser classificadas em função do momento de sua
ocorrência na vida. Considerando as seguintes sequencias de possíveis causas da Paralisia Cerebral e assinale a única
sequencia que apresenta exclusivamente causas PRÉ-NATAIS.
Hereditariedade, síndromes epiléticas, anóxia, uso materno de drogas.
 Fatores genéticos, malformações congênitas, desnutrição materna, rubéola materna.
Fatores genéticos, desprendimento da placenta, anóxia, diabetes materna.
Desnutrição, hipóxia, prematuridade e traumatismo craneano.
Prematuridade, hereditariedade, toxoplasmose materna, desnutrição fetal.
2a Questão (Ref.:201601272051) Pontos: 0,1  / 0,1  
Considere as situações abaixo, relativas à realização de uma aula de esporte adaptado para pessoas com Deficiência Auditiva
(DA), como possibilidades de comportamentos dessas pessoas:
1) Reações inadequadas aos diversos tipos de sons e/ou estímulos em que predominem fontes sonoras.
2) Fixação do olhar nos lábios de quem fala.
3) Fala estereotipada (tonalidade demasiadamente alta ou baixa).
4) Insegurança de integração a novos grupos.
5) Posicionamento unilateral continuado ao ouvir vozes ou sons.
6) Reações semelhantes a sons com intensidades diferentes.
Assinale, dentre as opções abaixo. aquela que apresenta a sequência numérica de comportamentos pertinentes a situação
descrita.
 Todas as ações são pertinentes .
1, 3, 4, 5
2, 3, 4, 6
1, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4
3a Questão (Ref.:201601297600) Pontos: 0,1  / 0,1  
Uma família oriunda de classe socioeconomicamente desfavorecida procurou um projeto social com foco na Inclusão no qual
são oferecidas várias atividades esportivas, culturais e artísticas, com o propósito de matricular sua filha Isabella, em função de
seu interesse absoluto pela prática da dança na modalidade ballet clássico. Isabella tem 10 anos e tem Síndrome de Down. Lá
chegando os pais foram recebidos pelo Coordenador do projeto e pelo Professor Rubens, ambos Profissionais de Educação
Física, para quem expuseram suas expectativas em relação à matrícula da filha e os possíveis resultados esperados em relação
ao seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram da Pediatra que acompanha a menina desde o seu nascimento, a
recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram
unânimes em concordar que a prática da dança realmente traria melhorias à vida de Isabella e comprometeram-se a inseri-la
imediatamente na turma Iniciante, embora esta turma seja composta por meninas sem qualquer deficiência.
Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da
Inclusão.
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE criaram a possibilidade de formação de um talento artístico, conferindo
visibilidade ao projeto no qual atuam.
 A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção da menina na turma composta por outras sem deficiências
cria condições para o desenvolvimento de todas segundo suas capacidades.
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE a inserção de Isabella na turma seria prejudicial ao desenvolvimento
tanto das crianças sem deficiência como também dela.
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE Isabella demanda uma atenção diferenciada, o que é impossível de
proporcionar em uma turma mista (meninas com e sem deficiência).
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta
de meninas com deficiência estaria praticando a segregação e não a inclusão.
4a Questão (Ref.:201601268233) Pontos: 0,1  / 0,1  
Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011:
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE
DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio,
a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças
ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem
rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta
sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma
inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que
as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3)
defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. -
Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não
trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas
acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar
o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e
fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma
busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios".
  Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-adaptados-obstaculo-
para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU.
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as
opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia
adequada a uma Educação Inclusiva.
Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial.
Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores.
Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial.
 Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular.
Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada.
5a Questão (Ref.:201601270259) Pontos: 0,1  / 0,1  
De acordo com dados do Censo de 2010 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) existem no país 6,5 milhões de
pessoas com deficiência visual (DV), equivalente a 3,5% da população, sendo 582 mil cegas e 6 milhões acometidas apenas por
deficiência visual, classificada como baixa visão. A fim de que possam obter uma melhor qualidade de vida e melhoria da auto-
estima, esportes foram adaptados para estas pessoas, a fim de que pudessem possibilitar sua reintegração à sociedade. Abaixo,
estão indicadas modalidades paraesportivas que foram criadas para possibilitar essa realidade. Assinale a alternativa que não se
enquadrana lista de esportes para DV:
 Salto Triplo
Xadrez
Futebol de Cinco
Golbol
Natação