deficiencias multiplas

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Acadêmico:
	Marisa Leandro dos Santos (1584648)
	
	Disciplina:
	Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649100) ( peso.:1,50)
	Prova:
	25789509
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Algumas enfermidades estão comprovadamente associadas à deficiência múltipla. Elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre as causas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A síndrome de Usher é uma doença decorrente rara causada por infecção bacteriana, transmitida durante a gravidez ou nos primeiros três meses de gestação.
(    ) A síndrome de Flynn-Aird é uma doença neurológica hereditária e rara, herdada de forma autossômica dominante.
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre é uma desordem genética, caracterizada pelo surgimento de ptose palpebral, oftalmoparesia e retinopatia pigmentar anterior aos 20 anos de idade.
(    ) A enfermidade de Refsum é uma infecção parasitária transmitida durante a concepção. Para que a criança manifeste a síndrome, precisa receber duas cópias de gene, uma herdada pelo pai e outra pela mãe.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	2.
	De acordo com Neves, Rahme e Ferreira (2019, p. 16) "[...] o AEE [Atendimento Educacional Especializado] pode viabilizar [...] a diminuição de barreiras para que os sujeitos PAEE [Público Alvo Da Educação Especial] possam estar na escola regular, compartilhando espaços e tempos de aprendizagem - por meio do acesso a recursos capazes de colocá-los no circuito da transmissão; por meio de um plano de estudo, colaborativamente executado na escola regular, a partir da complementação e/ou suplementação possível". Relembrando do objeto de aprendizagem que você pôde acessar na trilha de aprendizagem dessa disciplina, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os professores da sala comum devem apenas conhecer os equipamentos que a escola tem, e evitar interferir no AEE.
(    ) O AEE apoia o desenvolvimento do aluno, além de adequar e produzir materiais didáticos pedagógicos.
(    ) As tecnologias educacionais e os materiais pedagógicos adaptados mais utilizados nas salas de recursos são: máquina de Braile, computador adaptado, lousa com ímã e jogos.
(    ) O AEE acompanha o uso de materiais e recursos em sala de aula. Tecnologias assistidas são oferecidas pelo AEE.
(    ) O AEE equivale ao reforço escolar, e não a uma parceria que apoia e potencializa o desenvolvimento educacional do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NEVES, Libéria Rodrigues; RAHME, Mônica Maria Farid; FERREIRA, Carla Mercês da Rocha Jatobá. Política de Educação Especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva. Educ. Real., Porto Alegre, v. 44, n. 1, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000100203&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020.
	 a)
	F - V - F - V - F.
	 b)
	V - F - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - F - V.
	3.
	Pudenzi e Fernandes (2006) fazem menção à deficiência articulada com questões de grupo e de instituição, abordando aspectos relativos ao universo das crianças com deficiências múltiplas. Tendo em vista esse assunto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os pais dos alunos com deficiência múltipla devem ser atendidos por um psicólogo, afinal, o modo pelo qual os pais lidam com essas crianças e a repercussão da deficiência no psiquismo dos pais interferem no desenvolvimento posterior dessas crianças.
(    ) O modelo médico contribui para a inclusão das crianças com deficiências nos grupos e nas instituições. Para tanto, destacam-se as bases epistemológicas do paradigma médico, ou seja, os ideias iluministas e os ideais positivistas.
(    ) Crianças que apresentam deficiências desde o nascimento podem conseguir certa independência, inclusive as crianças com deficiência múltipla. Até mesmo as crianças que são plenamente dependentes de outrem para sobreviver podem desenvolver autonomia.
(    ) É possível administrar, conviver e estabelecer comunicação com as crianças com deficiências múltiplas. Isso pode ser feito na medida em que forem respeitadas as diferenças, as dificuldades, e as potencialidades de cada um.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PUDENZI, Ana Gabriela Moreira; FERNANDES, Beatriz S. Desenvolvimento interpessoal de crianças com múltiplas deficiências e os grupos. Psicol. Am. Lat., México, n. 7, ago. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	4.
	A deficiência múltipla é a associação entre duas ou mais deficiências. Sua origem pode estar atrelada a diversas causas associadas ao período de gestação e de situações relacionadas às condições ambientais, como acidentes e traumatismos cranianos, intoxicação química, irradiações, tumores, entre outros. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Síndrome de Usher.
II- Síndrome de Bardel-Biedl.
III- Síndrome de Cockayne.
IV- Rubéola congênita.
(    ) Perda auditiva estável e visual progressiva.
(    ) Perda progressiva visual e auditiva, deficiência intelectual e transtornos neurológicos.
(    ) Deficiência visual, auditiva e microcefalia.
(    ) Perda visual progressiva, deficiência intelectual e perda auditiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III - IV.
	 b)
	I - III - IV - II.
	 c)
	III - II - IV - I.
	 d)
	II - I - IV - III.
	5.
	Leonardo, Bray e Rossato (2009, p. 289) fizeram uma pesquisa sobre a implantação da inclusão na esfera escolar. "Os resultados obtidos revelaram que, tanto as escolas públicas como as privadas, ainda não possuem infraestrutura adequada para desenvolver projetos inclusivos, principalmente no que diz respeito a recursos humanos. Os profissionais, em sua maioria, mostraram-se sem conhecimento e preparo para lidar com a diversidade dentro da sala de aula. Ademais, em nenhuma das quatro escolas da pesquisa estão sendo aplicadas metodologias ou desenvolvidos recursos didático-pedagógicos adequados às necessidades dos alunos especiais". Quanto a essas metodologias, é válido lembrar que devem ter como objetivo desenvolver aspectos importantes para a vida dessas pessoas. Considerando isso, analise as opções a seguir:
I- As intervenções pedagógicas com metodologias e práticas educativas precisam levar em conta as especificidades e ritmos de aprendizagem.
I- Um dos principais objetivos é desenvolver a emancipação. Além disso, busca-se promover a interação e a convivência com os
outros.
III- Práticas escolares que obedecem os pressupostos neoliberais de capitalismo avançado e de competição são as mais condizentes com a perspectiva inclusiva.
IV- As estratégias pedagógicas inclusivas visam desenvolver a autonomia, tanto quanto dar atenção aos sentimentos atrelados à afetividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro; BRAY, Cristiane Toller; ROSSATO, Solange Pereira Marques. Inclusão escolar: um estudo acerca da implantação da proposta em escolas de ensino básico. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 15, n. 2, p. 289-306, ago. 2009.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382009000200008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 24  jun. 2020.
	 a)
	As opções I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As opções I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a opção II está correta.
	 d)
	As opções II e III estão corretas.
	6.
	"A FADEM existe há 33 anos e atua no município de Porto Alegre no atendimentoa bebês, crianças, adolescentes e suas famílias. Os beneficiários são oriundos de famílias de baixa renda e possuem deficiência múltipla - PCDs". Sobre a FADEM, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A FADEM realiza atendimentos nas áreas de Clínica Interdisciplinar e Estimulação Precoce e atendimentos pedagógicos especializados no Espaço Educativo e Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos.
(    ) A FADEM foi fundada a partir do pressuposto de que crianças e adolescentes com deficiência múltipla podem aprender, e que, portanto, precisam ter acesso a um espaço escolar.
(    ) A FABEM realiza atendimentos especializados com equipes de psicopedagogos para crianças com deficiência múltipla em substituição ao atendimento da escola regular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: http://www.fadem.com.br/deficiencia-multipla-filantropia-doacao/#quem-somos. Acesso em: 24 jun. 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - V - F.
	7.
	Conforme Maciel e Shigunov Neto (2006, p. 471), "para o ideal iluminista, a nova sociedade exige um novo homem que só poderá ser formado por intermédio da Educação. Assim, apesar de o ensino jesuítico ter sido útil às necessidades do período inicial do processo de colonização do Brasil, já não consegue mais atender aos interesses dos Estados Modernos em formação. Surge, então, a ideia de Educação pública sob o controle dos Estados Modernos. Portanto, a partir desse momento histórico, o ensino jesuítico se torna ineficaz para atender às exigências de uma sociedade em transformação". Tendo em mente os serviços educacionais da época do Brasil Colônia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Companhia de Jesus era muito radical em alguns aspectos. Por exemplo, seus representantes diziam que o manuseio de dinheiro era integralmente proibido. Eles tinham por objetivo ficarem livres do domínio do sistema socioeconômico, inclusive a pobreza e o desinteresse pelos bens materiais eram a sua marca. Assim podiam se dedicar totalmente à causa educacional.
(    ) Os serviços educacionais foram implantados com sentido religioso, por meio da Companhia de Jesus. A responsabilidade pela organização da educação ficou a cargo da Igreja Católica, até a expulsão dos jesuítas, no século XVIII. Os jesuítas deveriam disseminar a fé católica, trabalhando em missões pelo litoral e interior do Brasil.
(    ) Com a promulgação da primeira Constituição da República, em 1891, a educação passou às incumbências do Congresso Nacional. Dessa forma, cada região do país organizou o atendimento segundo as possibilidades existentes. Essa foi a segunda Constituição do Brasil, sendo a primeira no sistema republicano de governo, delimitando a transição da monarquia para a república.
(    ) Como a Companhia de Jesus estava vinculada à Igreja Católica, ela atuava baseada nos princípios do amor e da caridade. Portanto, as portas das instituições educacionais estavam abertas para todas as crianças - com deficiência ou não. Depois da Constituição da República, em 1891, a Companhia de Jesus se fortaleceu, e a inclusão atingiu todos os Estados brasileiros.
(    ) Em alguns lugares, um decreto-lei dispensava das aulas as crianças com incapacidade física ou mental certificada pelo médico escolar ou verificada por outro meio idôneo; na capacidade física se compreendem, além das deformações ou enfermidades que fisicamente inabilitam para a frequência, as moléstias contagiosas ou repulsivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACIEL, Lizete Shizue Bomura; SHIGUNOV NETO, Alexandre. A educação brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 32, n. 3, p. 465-476, dez. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022006000300003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 4 ago. 2020.
	 a)
	V - F - V - V - V.
	 b)
	F - V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - F - F.
	 d)
	V - F - F - V - F.
	8.
	O estudo realizado por Duarte et al. (2019, p. 254) acerca do Zika vírus e das relações familiares frente ao cuidado da criança, teve por resultados: "[...] realidades semelhantes em todos os contextos familiares, presenciando famílias dedicadas e totalmente ligadas às crianças com microcefalia para um melhor desenvolvimento e reabilitação delas. Foram encontrados problemas centrados nas crianças, como dificuldade de deglutição, de sono e repouso e de desenvolvimento motor, como também problemas centrados nas famílias, como sobrecarga do cuidador, visto que desempenha grande quantidade de tarefas e deveres diários. Além disso, os cuidadores reconheceram que alguns profissionais de saúde fazem a diferença na prestação de cuidados". Isso posto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A microcefalia pode estar presente nos quadros de rubéola congênita e de Citomegalia. Nesse último caso, bebês que adquirem durante a gravidez nascem saudáveis, mas podem apresentar baixo peso, convulsões e microcefalia.
(    ) A microcefalia é uma afecção heredodegenerativa do sistema nervoso central, cujos sintomas são desencadeados pela perda marcante de células em uma parte do cérebro chamada de gânglios da base.
(    ) Microcefalia é definida como a presença de um perímetro cefálico igual ou inferior a 31,9 centímetros para bebês do sexo masculino e 31,5 centímetros para os do sexo feminino, nascidos a termo.
(    ) A microcefalia é uma doença que gera o crescimento cerebral descomunal, sendo que os fetos nascem com o perímetro cefálico muito maior do que normal. A microcefalia é comumente ocasionada pelo Zika vírus e ainda não tem cura.
(    ) As complicações mais frequentes da microcefalia são déficit intelectual, paralisia cerebral, epilepsia, dificuldades na deglutição, anormalidades nos sistemas visual e auditivo, além de distúrbios comportamentais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DUARTE, Jhullyany dos Santos et al. Necessidades de crianças com síndrome congênita pelo Zika vírus no contexto domiciliar. Cad. saúde colet., Rio de Janeiro, v. 27, n. 3, p. 249-256, set. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-462X2019000300249&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 abr. 2020.
	 a)
	F - V - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F - F.
	9.
	O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE afirma que cerca de 25% da população brasileira declarou possuir algum tipo de deficiência no levantamento feito para o Censo 2010. As deficiências podem ter várias causas, muitas delas preveníveis. Sobre as causas das deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA. Censo demográfico 2010: características da população e dos domicílios: resultados do universo. IBGE, 2010. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/94/cd_2010_religiao_deficiencia.pdf. Acesso em: 4 out. 2018.
	 a)
	Radioterapia, excesso de esforço físico e infecções bacterianas.
	 b)
	Falta de saneamento básico e condições de higiene do hospital.
	 c)
	Tentativas de aborto e alimentação industrializada.
	 d)
	Traumatismos, radioterapia e o uso indiscriminado de medicamentos.
	10.
	É comprovado que algumas enfermidades estão associadas à deficiência múltipla, elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre os sintomas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O Hipotireoidismo congênito ocasiona perda da visão noturna com início na infância evoluindo para cegueira e malformações congênitas, como catarata, glaucoma, surdez, cardiopatia congênita, microcefalia com deficiência intelectual, entre outras, podendo causar ainda insônia.
(    ) A rubéola congênita pode causar aborto, morte do feto, parto prematuroe malformações congênitas, como: catarata, glaucoma, surdez, cardiopatia congênita, microcefalia com deficiência intelectual, entre outras. Na gravidez o vírus invade a placenta e infecta o embrião, geralmente nos três primeiros meses de gestação. A partir do quinto mês de gestação o risco de lesões no feto se anula.
(    ) A síndrome de Flynn-Aird provoca demência precoce, ataxia, perda de massa muscular, atrofia da pele e anomalias oculares. Os pacientes podem ainda desenvolver outros sintomas, como catarata, retinite pigmentosa, miopia levando à cegueira, cárie dentária, neuropatia periférica (lesão do nervo periférico), surdez e alterações ósseas císticas.
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre provoca excessivo ganho de peso que se inicia na infância, associado à diabetes do tipo I e II, hipertensão, baixos níveis de colesterol e triglicerídeos. Além de problemas cardíacos e respiratórios.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
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	Acadêmico:
	Marisa Leandro dos Santos (1584648)
	
	Disciplina:
	Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649102) ( peso.:1,50)
	Prova:
	25789510
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Na pesquisa feita por Curti et al. (2010, p. 390), percebeu-se que as crianças com deficiência auditiva "[...] foram capazes de interagir em situações contextualizadas utilizando-se de funções comunicativas semelhantes às das ouvintes, e se diferiram destas quanto ao meio comunicativo mais utilizado". Assim sendo, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual?
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientes auditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	O trabalho pedagógico com crianças com deficiência múltipla tem o objetivo de promover a interação social. Essas crianças têm muitas limitações, portanto, fica inviável conduzir um processo de ensino dos conteúdos escolarizados com elas.
	 b)
	É ideal procurar aprimorar os resíduos visuais com essas crianças, já que os auditivos não podem ser recuperados. O trabalho pedagógico precisa, então, estimular os sentidos preservados, com ressalva para a área perceptivo-sensorial.
	 c)
	Essas crianças costumam apresentar maior necessidade de aproximação tanto com os objetos quanto com os seres. Por conseguinte, demonstram o intuito de tocá-los, com a intenção de conhecê-los.
	 d)
	Geralmente, tais crianças advêm de grupos que disponibilizam abundância de atrativos e de estímulos motivacionais para interagir, participar e explorar a realidade, no contato em geral.
	2.
	Para Souza e Macedo (2012, p. 280), a "avaliação não demonstrará seus resultados de outra maneira senão a partir da compreensão das relações estabelecidas entre os atores sociais, dentre os quais estão os estudantes, com características físicas, sociais ou intelectuais diferenciadas, professores e demais integrantes da comunidade escolar. Isso envolve o reconhecimento da realidade como esta se apresenta, considerando as suas contradições, fundadas em bases materiais determinantes tanto da exclusão, quanto da sua superação, ou seja, o caminho da inclusão". No que toca à avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Maria de Lima; MACEDO, Marasella del Cármen Silva Rodrigues. Avaliação da aprendizagem e inclusão escolar: a singularidade a serviço da coletividade. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 16, n. 2, p. 283-290, Dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572012000200011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	Processos avaliativos pautados em notas são aqueles que distinguem o que foi de fato aprendido pelos estudantes, quais comportamentos foram transformados, quais habilidades foram desenvolvidas, e quais foram os valores construídos e solidificados.
	 b)
	É ideal que a avaliação leve me conta tanto instrumentos quanto critérios que considerem as limitações e as capacidades individuais dos estudantes, sobretudo, com aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
	 c)
	As notas das avaliações revelam as vivências cotidianas, a realidade concreta dos processos de ensino e de aprendizagem. Além disso, as notas traduzem tanto a subjetividade dos alunos, quanto dos professores.
	 d)
	No contexto de inclusão, a avaliação deve ser identificada como um fim e não como processo, afinal, existe uma única possibilidade ou um determinado momento para avaliar os alunos.
	3.
	"É durante as primeiras séries escolares que o aluno começa a construir o conhecimento a respeito de suas próprias capacidades acadêmicas. E a escola tem um papel fundamental na construção de crenças mais otimistas de autoeficácia no aluno, que assim desenvolverá maior motivação em frente às atividades escolares e persistência em frente às dificuldades, o que terá como consequência reflexos positivos no seu desempenho escolar" (RODRIGUES; BARRERA, 2007, p. 52). Acerca das capacidades, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Inserção social.
II- Física.
III- Cognitiva.
IV- Afetiva.
V- Estética.
(    ) Construção da autoestima, das atitudes no convívio social, compreensão de si mesmo e dos outros.
(    ) Possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, autoconhecimento, uso do corpo na expressão de emoções e deslocamento com segurança.
(    ) Possibilidade de produção artística e a capacidade de apreciação dessa produção oriunda de diferentes culturas.
(    ) Desenvolvimento dos recursos para pensar o uso e as apropriações de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas.
(    ) Possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Luciana Cantarino; BARRERA, Sylvia Domingos. Autoeficácia e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental. Psicol. pesq., Juiz de Fora, v. 1, n. 2, p. 41-53, dez. 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-12472007000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	III - II - IV - I - V.
	 b)
	II - I - III - IV - V.
	 c)
	IV - V - I - III - II.
	 d)
	IV - II - V - III - I.
	4.
	A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades. Sobre essas habilidades, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Autocuidado.
II- Vida familiar.
III- Funcionalidade acadêmica.
IV- Lazer.
(    ) É a habilidade para desenvolver os interesses em participar de atividades que envolvem entretenimento, comportamento social e colaboração nas diversas situações de lazer.
(    ) É a habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares e outros.
(    ) É a habilidade que interfere na higiene pessoal, alimentação, vestuário e outros.
(    ) É o conjunto de habilidades referente à aprendizagem dos conteúdos curriculares escolares, incluindo a escrita, leitura e cálculo, e outras áreas relacionadas à educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	IV - II - I - III.
	 b)
	III - II - I - IV.
	 c)
	IV - III - II - I.
	 d)
	II - IV - I - III.
	5.
	Segundo Santos (2012, p. 942) o planejamento e o currículo perante os alunos com deficiência intelectual associada precisa suscitar experiências em um ambiente que "articule informações fornecidas pelos familiares para,por exemplo, utilizá-las a fim de exemplificar conteúdos curriculares e promover o reconhecimento (valorização) e a motivação". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O modelo de avaliação denominado transdisciplinar abarca a participação dos integrantes da família, que ajudam na elaboração do diagnóstico e das intervenções pedagógicas.
(    ) É comum que os familiares das crianças surdocegas tenham facilidade para estabelecer vínculos comunicacionais com elas, porque convivem com elas e já sabem o jeito que elas usam para se expressar.
(    ) Os familiares podem participar comunicando as informações que não foram encontradas quando a atividade lúdica foi feita.
(    ) É importante que os familiares participem na elaboração do relatório final, que aponta informações de natureza socioafetiva, biomédica, psicomotora física e psíquica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Daísy Cléia Oliveira dos. Potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual. Educ. Pesqui.,  São Paulo, v. 38, n. 4, p. 935-948, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022012000400010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	6.
	De acordo com Silveira e Neves (2019, p. 332), "as demandas de cuidados dos adolescentes [com necessidades especiais de atenção à saúde] estão vinculados à higiene, aparência física, uso de medicamentos, nutrição e hábitos modificados. Eles transitam entre a adaptação e a emancipação, possivelmente pela dificuldade de compreender o potencial para desenvolverem seus cuidados. O cotidiano de cuidado é permeado pelas possibilidades e habilidades em diferentes níveis emancipatórios. A ausência de dialogicidade, a inexistência da troca de saberes e a reflexão podem contribuir para o processo de opressão". Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Apresentar oportunidades de aperfeiçoamento de habilidades e de competências dos adolescentes com deficiência intelectual, para que seus horizontes sejam ampliados. Assim, vários deles conseguirão tomar decisões sobre o seu futuro.
(    ) Aceitar as suas deficiências sem enaltecer as características ou negar sua existência. Participar na vida familiar e comunitária, vivenciando os sentimentos de pertencimento e integração a esses grupos sociais.
(    ) Incentivar sentimentos de pena ou piedade. Apresentar atitudes de superproteção e excessivos cuidados. Superestimar as enfermidades e as indisposições físicas.
(    ) Buscar a superação de possíveis sentimentos relacionados à inferioridade e autodesvalorização. Vivenciar situações de participação efetiva, em que possam obter sucesso nas suas realizações.
(    ) Encontrar oportunidades para vivenciar experiências relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Manifestar sentimentos de afeto, amizade e solidariedade. Desenvolver capacidades e potencialidades com o uso de criação de metas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVEIRA, Andressa da; NEVES, Eliane Tatsch. Cotidiano de cuidado de adolescentes com necessidades especiais de atenção à saúde. Acta paul. enferm., São Paulo, v. 32, n. 3, p. 327-333, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-21002019000300327&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 abr. 2020.
	 a)
	V - V - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - F - F.
	7.
	"Louis Braille, cognominado o 'Gutemberg dos cegos', nasceu às 4 horas da manhã do dia 4 de janeiro de 1809, em uma pequena cidade francesa de Coupvray, pertencente ao distrito de Seine-Marne, que se situa cerca de 45 quilômetros de Paris" (ROCHA, 1992, p. 156). Sobre a vida de Louis Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O garoto Louis gostava de estar no ambiente de trabalho do pai. O pai do menino era seleiro e trabalhava também com a confecção de artefatos de couro, como sapatos.
(    ) O menino Louis costumava mexer nos pedaços de couro que se transformariam em selas, pelo trabalho das mãos do pai dele.
(    ) Um dia, enquanto estava brincando com pedacinhos de couro, sem querer, o menino os encostou em seu rosto, e pequenas lascas do couro atingiram seus olhos, deixando-o cego.
(    ) Aos três anos, Louis feriu um dos olhos com a sovela em que estava mexendo. Trata-se de um instrumento de retalhar.
(    ) O acidente que aconteceu com Louis, no espaço de trabalho de seu pai, gerou uma infecção grave que afetou a visão do menino, deixando-o cego.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hilton. Imprensa Braille. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 55, n. 4, p. 150-159, ago. 1992. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27491992000400150&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - V - V.
	8.
	"Os brinquedos educativos são propostas adaptadas de brinquedos; entretanto, algumas necessidades são próprias de cada indivíduo, ainda mais quando se trata de uma pessoa com deficiência múltipla" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019, p. 79). No que toca aos brinquedos educativos voltados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Com relação à intervenção atinente à educação especial foi notório que o apoio disponibilizado enquanto o recurso estava sendo utilizado, afetou positivamente tanto na quantidade quanto na qualidade da interação estabelecida pela criança com o brinquedo educativo.
(    ) Durante o momento da intervenção, a criança atribuiu função e interagiu com os brinquedos. Por conseguinte, ela deu mostras de que os brinquedos educativos escolhidos para a intervenção, associados à contação de histórias e às demais estratégias utilizadas, foram apropriados.  
(    ) A disponibilização do recurso, neste caso, representado pelo brinquedo educativo, por si só, foi satisfatória para promover e instigar o desenvolvimento de habilidades de interação da criança para com o brinquedo em questão.
(    ) Mesmo antes do emprego de estratégias (auxílios verbais e físicos) e da contação de histórias, a criança já tinha efetivado uma interação significativa com os brinquedos educativos. Não foi perceptível o aumento da qualidade da interação depois da aplicação das estratégias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul.  2020.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	9.
	"Para a criança com deficiência, há o entrelaçamento das condições físicas com os lugares sociais a ela atribuídos e construídos nas relações sociais, o que nos convoca a pensar no desenvolvimento considerando esses aspectos no encontro entre o sujeito em constituição e o ambiente" (TAKATORI et al., 2007, p. 91). Tendo em vista o brincar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Estar no mesmo ambiente lúdico na companhia de mais crianças consiste em num excelente movimento em direção ao brincar inclusivo.
(    ) Brincar consiste numa das formas iniciais de interação social, por meio da qual a criança faz imitações dos comportamentos dos adultos e vivencia papéis.
(    ) Esconde-esconde, cantiga de roda, teatro e demais atividades lúdicas são excelentes para o desenvolvimento da eficiência visual decrianças com baixa visão.
(    ) Ficar fora da brincadeira só se justifica para crianças que têm atrasos na psicomotricidade, ou pela ausência do sistema de comunicação e linguagem hegemônico.
(    ) É necessário estimular a criança a ter vontade de brincar e de participar no mundo social, para que elas vivenciem oportunidade de conhecer os objetos e sua função.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TAKATORI, Marisa et al. O lúdico no atendimento de crianças com deficiência: uma reflexão sobre a produção cultural na infância. Estilos clin., São Paulo, v. 12, n. 23, p. 90-107, dez. 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282007000200008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
	 a)
	F - V - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - V - F.
	 c)
	V - V - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - V - F.
	10.
	Azevedo e Santos (2006, p. 1) fizeram um estudo sobre pessoas com deficiência, relacionado à enfermagem em reabilitação e à psicologia social. "Este estudo objetivou analisar os significados do cuidar para cuidadores/familiares que compartilham o cuidado domiciliar de pessoas com deficiências físicas, por lesão medular traumática. Tendo como referencial metodológico a teoria das Representações Sociais (RS), a análise dos discursos obtidos por meio de entrevistas abertas, realizadas junto a oito cuidadores, apontou dois eixos condutores dos significados: o processo de sofrimento vivido pelos sujeitos na prática do cuidar e as águas turbulentas que permeiam sofrimento. Esses eixos, caracterizados como Núcleo Central e Sistema Periférico das RS, respectivamente, compuseram-se de temas como a visão da deficiência, a afetividade, a religiosidade, as mudanças socioeconômicas e a (falta de) suporte técnico-institucional. Os resultados desvelam um cuida-dor (d)eficiente, voltado para o cuidar de uma pessoa também com deficiência, tida como inválida, e esse cuidar realizado com muito sofrimento e privações, alicerçado na culpa e na religiosidade, suportado por ambiguidade afetiva e marcado por desgastantes mudanças socioeconômicas e falta de suporte técnico-institucional, para uma prática que pressupõe tantas especificidades. As alternativas de transformações do cotidiano desses cuidadores sinalizam, principalmente, para uma simbiose de invalidez com o outro - o viver pela pessoa com deficiência - ou, ainda, para poucos, um esboço de retomada dos projetos pessoais de vida - o viver com a pessoa com deficiência". Tendo em foco a afetividade e a deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As pessoas que convivem com a criança com deficiência múltipla podem colaborar para que ela desenvolva um entendimento psicologicamente significativo de emoção e afetividade, que contribui para a formação de sua identidade e relacionamento social.
(    ) O ambiente favorável ao desenvolvimento inclui algumas características fundamentais, como a estimulação e o encorajamento socialmente receptivo, que acolha com afetividade.
(    ) As deficiências múltiplas são limitantes, portanto, nada que os cuidadores ou professores façam pode favorecer as possibilidades de seu desenvolvimento. Por isso, é aconselhável que elas sejam poupadas da vida social.
(   ) O apoio incide em respeitar a fase evolutiva das crianças, atuando no desenvolvimento das emoções e afetividade, para encorajar e estimular suas capacidades, favorecendo sua autoestima nas conquistas e avanços.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AZEVEDO, Gisele Regina de; SANTOS, Vera Lúcia Conceição de Gouveia. Cuida-dor (d)eficiente: as representações sociais de familiares acerca do processo de cuidar. Rev. Latino-Am. Enfermagem, Ribeirão Preto,  v. 14, n. 5, p. 770-780, out. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692006000500020&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 abr. 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - F.
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