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UNIVERSIDADE PAULISTA - EAD
LICENCIATURA EM FILOSOFIA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE: OP)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Lindiane Nobre Scher RA: 1867713
Brasília DF
2018
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP EaD, referente ao curso de graduação em Filosofia, como um dos requisitos para a avaliação na disciplina Prática de Ensino: Observação e Projeto. 
Brasília DF
2018
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO...............................................................................................03
2. OBJETIVOS..................................................................................................04
 2.1 OBJETIVOS GERAIS.............................................................................04
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................04
3. DESENVOLVIMENTO...................................................................................05
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA....................................................................05
 3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS................................................07
 3.2.1 Ambientes e público-alvo............................................................07
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos........................07
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas................................07
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma.............................09
4. AVALIAÇÃO..................................................................................................11
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS.................................................................11
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................12
REFERÊNCIAS.................................................................................................13
1 INTRODUÇÃO 
 
 A escola é um ambiente de aprendizagem, e tem papel importante na alfabetização e desenvolvimento estudantil dos alunos, tornando-os capazes de conviver em harmonia com seus próximos e com outros cidadãos na sociedade. 
 Este projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar será abordado temas integrando as disciplinas de Comunicação e Expressão, História do Pensamento Filosófico e Psicologia de Desenvolvimento e da Aprendizagem. O Parque da quadra 204 Sul, ambiente não escolar escolhido, é um local público, que, por localizar-se no centro de lazer da comunidade, nunca fica vazio, ou seja, sempre movimentado e com muitas crianças brincando no parque infantil e gramado. O parque é utilizado pelos moradores da quadra como opção de lazer e encontro nos finais de semana. 
 A finalidade é trabalhar junto aos alunos, da escola infantil Viraventos visando mudanças de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, compreensão, valorização e o respeito que sempre deve estar presente entre as pessoas de culturas e costumes diferentes.
 O Diálogo Filosófico melhora as competências verbais e argumentativas das crianças. Ensina-as a ouvir com atenção os seus amigos, a explicar com cuidado e clareza as suas ideias, a aceitar críticas e, a saber, criticar com respeito às ideias dos outros.
 A Filosofia cria uma verdadeira comunidade de comunicação levando os alunos a viver experiências muito significativas ao nível cognitivo, social e afetivo.
 Além disso alguns estudos demonstram que a Filosofia com Crianças melhora os desempenhos dos alunos em disciplinas como o português (língua materna) e o desenvolvimento psicológico de formação da aprendizagem.
2 OBJETIVOS 
 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
 Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de aprimorar a leitura e escrita, compreender, valorizar e acima de tudo respeitar a diversidade cultural. Durante um curso de Filosofia com Crianças procura-se que os alunos desenvolvam e pratiquem várias competências filosóficas.
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover o conhecimento e a dinâmica do aprendizado e socialização entre os alunos.
 Aprender sobre leitura e o diálogo.
 Os alunos deverão conhecer suas habilidades escrita para desenvolver pensamentos.
 Desenvolver capacidades argumentativas e de pensamento crítico.
 Exercer função psicológica do desenvolvimento da aprendizagem.
. 
3 DESENVOLVIMENTO 
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
 A filosofia começa quando podemos discutir a linguagem que usamos para discutir o mundo. Mas o problema era saber de que forma. Lipman diz: “Que as crianças pensam de forma tão natural quanto falam ou respiram – disso eu não tinha dúvida. Mas como ajudá-las a pensar bem?”. (LIPMAN, 2001, p. 5).
 Mediante o trabalho com o conteúdo, pudessem ser trabalhadas as habilidades cognitivas necessárias ao desenvolvimento dos alunos. O programa propiciava o acontecer do conhecimento nas crianças e jovens porque os fazia trabalhar com as ideias de forma cooperativa, isto é dialógica (LIPMAN, 1995, p. 32)
 Para Marcos Antonio Lorieri (apud GIANOLLA, 2006, p. 31), a essência desse espaço de trabalho é o diálogo; as pessoas trocam além de suas convicções expressas em afirmações e argumentos, as suas razões relativas a valores morais, imbuídos por gerações anteriores.
A filosofia é ela mesma transformadora, seu exercício impede o continuar pensando da forma em que se pensava. A filosofia serve ao pensamento, à sua própria lógica problematizadora, sem que isso signifique que preste uma utilidade definida externamente (KOHAN, 2000, p. 189).
 As histórias para as crianças são mercadorias preciosas – bens espirituais. Constituem a espécie de bens de que não despojamos ninguém ao torná-los nossos. As crianças adoram os personagens de ficção das histórias que leem: apropriam-se deles como amigos – como companheiros semi-imaginários. Dando às crianças histórias de que se apropriar e significados a compartilhar, proporcionamo-lhes outros mundos em que viver – outros reinos em que habitar (LIPMAN, 2002, p. 62)
 E a proposta “Filosofia para crianças”, tanto para Lorieri, quanto para o idealizador do P.D.P.S., propunha um espaço físico que pudesse ser reservado pela escola para se transformar num espaço de diálogo, em que as crianças desenvolvessem e ampliassem suas ideias e concepções. O espaço concebia uma sala de aula em que os alunos, posicionados em círculo, pudessem todos se observar e presenciar uma “comunidade de investigação”. (GIANOLLA, 2006, p. 31)
 O “fazer” Filosofia, para Lipman, possui como foco o pensar questões articuladas às regras da lógica formal, resultando em um “pensamento excelente” ou pensamento de ordem superior. Como esse pensamento só poderia se desenvolver por meio da linguagem, o caminho mais coerente para o aprendizado do filosofar seria o “diálogo filosófico”; enfim, o diálogo praticado na referida “comunidade de investigação” (SILVEIRA, 2001, p. 112).
 A dividirem opiniões, com respeito, desenvolverem questões a partir das ideias de outros, desafiarem entre si para fornecerem opiniões até então não apoiadas, auxiliarem uns aos outros ao fazer inferências daquilo que foi afirmado e buscar identificar as suposições de cada um (LIPMAN, 1995, p.31). 
 Pensar na inserção da Filosofia na escola fundamental é estar disposto a olhar para as crianças, vendo nelas não adultos em miniaturas, mas crianças que são capazes de quando valorizadas, refletir com vistas a ter ideias próprias, o que é melhor, com grau de compreensão suficiente. (MALACARNE, 2005, p. 63)
 Em resumo, o currículo de filosofia na educação infantil éo conjunto integrado de questões temáticas, operadoras de conversação e ferramentas de pensamentos. O desafio do planejamento curricular dos professores está justamente na elaboração de questões, operadoras e ferramentas, ambientadas com bons recursos didáticos ou por meio da vivência de situações-problema significativas para as crianças. (CUNHA, 2005, p.70)
 O professor não pode limitar-se a executar os procedimentos previstos em planos ou planejamentos, mesmo ciente de tê-los elaborado. O acontecimento da aula traz sempre consigo a possibilidade de que algo surpreendente ocorra, alterando o percurso daquilo que havia sido antecipado no planejamento. (KOHAN et al, 2000, p. 101)
 O professor para contagiar seus alunos, dever ser dinâmico, criativo, ativo buscar informações, pesquisar, apresentar diferentes recursos didáticos, como mapas filmes. Uma característica muito importante para o professor é ser organizado em sua relação com os alunos.
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo 
 
 O projeto é destinado aos alunos da Escola Infantil Viraventos. Localizada na EQS 204\404 Asa Sul Cidade Brasília-DF localizada na região centro-oeste do Brasil. O ambiente não escolar escolhido, para realizar a etapa do projeto de trabalho de aproveitamento pedagógico, é o Parque da quadra 204. O Parque é uma área de lazer e esportes que possui uma área de aproximadamente 300 m². Toda cercada de área verde possui um campo de areia, em seu entorno há pistas para caminhadas e uma área de parque para a recreação infantil. EQS 204 Asa Sul, ficando a aproximadamente 2 quilômetros da Escola Viraventos.
 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.
 
- Comunicação e Expressão: Textos, Livros e diálogos.
- História do Pensamento Filosófico: Contos Filosóficos, Mitologia, e diálogo. 
- Psicologia do Desenvolvimento da aprendizagem: artes visuais (produção artística visual) e música (construção de instrumentos musicais); 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas socialização igualdade e respeito.
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
 
 O projeto será realizado em etapas, e será necessária a presença e participação do professor para administrar as disciplinas de Comunicação e Expressão, História do Pensamento Filosófico e Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. A turma irá escolher a apresentação que mais os representam, exemplo: Jogral, poemas, pintura, jogos, lembrando cada turma só pode escolher uma disciplina.
 
 Estudos e pesquisas 
 O professor de Comunicação e expressão irá comandar as pesquisa sobre Filosofia para crianças, Após ensinar sobre a metodologia da Filosofia, o professor dividira duas equipes, contendo meninos e meninas nas mesmas, ignorando as diferenças, pois a socialização exige a participação efetiva de todos em busca do objetivo.
 O professor de História do pensamento Filosófico realizará uma aula sobre as escolhas dos temas e as melhores histórias e mitologias, focando na moral e aprendizagem, para que assim os alunos possam escolher e apresentar utilizando as vestimentas e se possível uma musica.
 O professor de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem realizará uma aula sobre obras de arte e artistas mitológicas e filosóficas, com o objetivo de mostrar a contextualização e metodologia das elaborações das obras de arte dos artistas. 
  Elaboração dos trabalhos/apresentações 
 Comunicação e Expressão: Como já dito, o professor irá ajudar a turma a pesquisar as historias filosóficas e mitológicas para crianças na biblioteca da escola e imprimirão as principais para expor no dia das apresentações, seguidamente irão dividir a turma em dois grupos, então alguns irão ajudar na arrumação das vestimentas. O professor será o orientador que comandará a organização e posicionamento dos alunos. No final desta apresentação os participantes deverão conhecer os princípios basilares da disciplina de Filosofia com Crianças (teoria), assim como ser capazes de dar os primeiros passos na preparação e desenvolvimento de uma sessão de diálogo filosófico com os seus colegas (prática). Também terão à sua disposição vários exercícios (jogos, histórias, desafios, dilemas, etc.). 
 História do Pensamento Filosófico: A turma irá pesquisar sobre uma obra Filosofia para crianças com a ajuda do professor. Logo após irão imprimir as obras encontradas, com uma breve explicação das mesmas e colar em uma cartolina. A sala estará divida em grupos de 3 alunos, cada grupo vai explicar um pouco da contextualização da obra e do autor. O professor pode propor que os alunos tentem desenhar as obras em um papel sulfite para exibição no dia da apresentação, para que assim comparem aos originais e verem os resultados. A pesquisa deverá conter: Autor da obra, local de criação e objetivo da obra. A Filosofia com Crianças, praticada de forma regular e continuada melhora as competências verbais e argumentativas das crianças, ensina-as a ouvir com atenção os seus amigos, a explicar com cuidado e clareza as suas ideias, a aceitar críticas e, a saber, criticar com respeito às ideias dos outros.
 Psicologia do desenvolvimento e Aprendizagem: O professor e os alunos na biblioteca vão pesquisar livros que foram pensados para o desenvolvimento cognitivo das crianças através das artes, pinturas e jogos. Todos os alunos irão participar da exposição, então todos ajudarão no figurino e objetos usados. O professor vai baixar uma musica calma e relaxante, ajudará com as roupas do figurino e nos ensaios. No começo da apresentação os alunos participantes irão dar uma breve explicação sobre a obra escolhida. A pesquisa deve conter: origem, técnica usada, o que apendeu.
Na escola, os alunos farão uma apresentação do projeto quando estiverem prontos para os demais alunos da instituição, para que assim juntamente com os professores, eles possam corrigir os possíveis erros que poderão surgir no dia das apresentações no parque.
 Apresentação 
 A apresentação será feita em um dia letivo no período matutino, A turma responsável pelo Jogral irá se posicionar no centro do parque e se preparar para expor seu pensamento e entendimento da historia escolhida, a turma responsável pela exposição dos textos desenvolvido durante as aulas irá se posicionar na lateral esquerda do parque, e a turma responsável pelas obras de arte irá se posicionar em uma das laterais direita onde ocorre um tráfego maior de pessoas. Depois de todos se prepararem, os professores darão inicio as apresentações.
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma
Os projetos terão duração de 5 dias, conforme descrito abaixo: 
 Comunicação e Expressão
 1° DIA: Filosofar a partir contos tradicionais e histórias infantis.
Sessão prática textos de Filosofia para Crianças (diálogo filosófico).
 2° DIA: Como preparar e estruturar uma sessão de Diálogo Filosófico com os nossos alunos. Exercícios práticos. 
 História do Pensamento Filosófico
 3° DIA: O que é a Filosofia com Crianças: pressupostos teóricos e metodológicos. Estrutura de uma sessão de Filosofia com Crianças.
A metodologia do projeto Filósofos a Brincar (estímulos, instrumentos e estilos de moderação).
Prática de sessão de Filosofia com Crianças (diálogo filosófico).
 Psicologia e desenvolvimento da Aprendizagem
 4º DIA: A estrutura de uma sessão de FcC (pontos de partida e pontos de chegada; ferramentas para pensar). Alguns possíveis obstáculos e soluções. Filosofar a partir de experiências mentais: Sessão prática de Filosofia com Crianças (diálogo filosófico).
 5º DIA: Filosofar a partir de exercícios e jogos.
Sessão prática de Filosofia com Crianças (diálogo filosófico).
 O projeto será desenvolvido em uma semana, 1º dia no caso será segunda-feira, e5º dia sexta-feira.
 As 7:20Hrs, o ônibus escolar irá levar os alunos dá escola à Praça da Bíblia, e as 11:00Hrs retornará a escola com os mesmos. Ao final das apresentações os alunos e os professores se reunirão para que possam ser levados novamente para a escola. O tempo de duração será o seguinte:
8:00    Chegada ao local
8:15    Posicionamento para as explanações
8:30    Realização dos conteúdos
9:30    Lanche promovido pela escola
9:50    Apresentação do ponto de vista dos alunos
10:15   Apresentação das obras feitas pelos alunos
11:00    Encerramento
4 AVALIAÇÃO
 
 O professor de filosofia na educação infantil deve dispor-se de técnicas, estratégicas e recursos para conversar com as crianças e para intervir no sentido de manter e aprofundar a conversação, permitindo que ela alcance as características de um diálogo filosófico. A avaliação final será feita com base na postura de cada aluno, que estarão em um ambiente público, e na abrangência do conteúdo por eles apresentados.
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 Ao final do projeto, os alunos deverão ter uma visão mais ampla do mundo e pensamento crítico, também deverão ser capazes de socializar e interagir com seus colegas e o ambiente.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O projeto foi elaborado como sendo um projeto “pratico”, em que a escola levará os alunos até o ambiente não escolar com intuito de não só aprender sobre o que o ambiente não escolar pode proporcionar para a aprendizagem dos alunos, mais também para observar o comportamento dos mesmos diante do publico, assim os alunos vão perdendo a vergonha de apresentar trabalhos na frente da classe, por exemplo, e ter um pensamento crítico e logico sobre o mundo ao seu redor.
 Pretendeu apenas fazer algumas considerações sobre as habilidades que o aluno adquire quando tem contato com a filosofia, desde os primeiros anos do ensino fundamental. Teve como objetivo fazer uma investigação das semelhanças que existe entre crianças e filósofos, do papel do professor que intenciona o trabalho de filosofia com o infante, e a finalidade última de propor uma educação que possibilite as crianças e jovens maiores condições para se desenvolverem cidadãos.
 A partir do estudo da Filosofia busca-se enriquecer a prática educativa para o pensar reflexivo, possibilitando ao professor desprender-se de certas ações conteudistas e repensar novas e melhores formas de realizar sua prática pedagógica proporcionando meios para uma educação crítica que coloca o aluno em sintonia com o que está a sua volta, não como mero espectador, mas como atuante e participante na sociedade. Nesse caso, vê-se o essencial papel da disciplina para um pensar crítico da realidade em que vive, relacionando fatos cotidianos a conteúdos estudados.
REFERÊNCIAS 
CUNHA, J. A. Filosofia na educação infantil: fundamentos, métodos e propostas. Campinas, SP: Editora Alínea, 2005.
 
GIANOLLA, M. S. S. O programa de desenvolvimento pessoal e social e o ensino de filosofia. 2006. 127f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Sorocaba, Sorocaba/SP, 2006. 
KOHAN, W. O; LEAL, B.; RIBEIRO, A. (orgs.). Filosofia na escola pública. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000. 
LIPMAN, M. Natasha: Diálogos Vygotskianos. Porto Alegre: Artes médicas, 2002. 
LIPMAN, M. O Pensar na Educação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
LIPMAN, M.; SHARP, A. M.; OSCANYAN, F.S. A filosofia na sala de aula. Tradução de Ana Luiza Fernandes Marcondes. São Paulo: Nova Alexandria, 2001.
 
MALACARNE, V. Formação dos professores e o Espaço da Filosofia. São Paulo, 2005. Texto de Qualificação. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. Mimeo.
 
SILVEIRA, R. J. T. A filosofia vai à escola? Contribuição para a crítica do programa de filosofia para crianças de Matthew Lipman. São Paulo: Autores Associados, 2001.