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DIDÁTICA 
 
 
 1. Ref.: 54562 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como 
reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, 
certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a 
alternativa verdadeira: 
 
 É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador. 
 
As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser 
trabalhadas isoladamente. 
 O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-
aprendizagem. 
 
A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto 
político social. 
 
Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da 
formação do indivíduo. 
 
 
 2. Ref.: 615655 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a 
organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a 
cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de 
aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar: 
 
 o domínio cognitivo 
 o processo formativo 
 
a aprovação e a reprovação 
 
a classificação dos alunos 
 
o resultado dos alunos nas provas 
 
 
 3. Ref.: 264279 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em 
que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia 
fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas 
de pragmatistas. 
 A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
 
 ESCOLA NOVA 
 
LIBERTADOR 
 
TECNICISTA 
 CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
 
TRADICIONAL 
 
 
 4. Ref.: 1127087 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De modo geral, a Pedagogia_________________________,defendida por 
_______________________ se opõe fortemente á educação tradicional. Essa pedagogia se 
caracteriza como uma educação "não formal";a construção do conhecimento é realizadaa partir 
do diálogo entre professor e aluno,mediada pela realidade concreta em que vivem. Logo, os 
conteúdos são extraídos e apreendidos dessa realidade e retornam a ela no sentido de suprir 
as necessidades do aluno e de transformar sua realidade. Com relação á Tendências 
Pedagógicas, marque a alternativa que completa a seguinte citação: 
 
 Libertadora - Paulo Freire 
 
Sócio interacionista - Lev S. Vygotsky 
 
Tecnicista - Jean Piaget 
 
Escola Nova Dermeval Saviani 
 
Tradicional - Carlos Jamil Cury 
 
 
 5. Ref.: 48145 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe 
alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que 
a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo, assim, para 
planejar uma boa aula é preciso: 
 
 procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno 
 
ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica. 
 
planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento 
 
trabalhar o conteúdo previsto no livro didático na sequência da primeira à última 
unidade 
 considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no 
processo de aprendizagem 
 
 
 6. Ref.: 48149 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das 
opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"? 
 
 
selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo 
 
são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados 
a longo prazo. 
 
expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam 
ao final de uma série 
 referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser 
alcançados em menor tempo 
 norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente 
 
 
 7. Ref.: 863363 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
"Existem diversos conceitos de currículo aplicados à educação, os quais foram variando no 
decorrer do tempo. Essa variação se deve à própria concepção de escola e de educação 
adotada em diferentes momentos e devido às próprias demandas histórico-sociais de uma 
determinada época". Qual das concepções abaixo se caracteriza como a concepção mais 
tradicional de todas: 
 
 
O currículo é dinâmico e constantemente deve ser reconstruído e adaptado pelos 
diferentes indivíduos ligados ao processo educacional e, também, por membros da 
comunidade. 
 Currículo é o agrupamento de matérias, ordenadas sequencialmente, a serem 
desenvolvidas em um determinado curso ou nível de ensino, as quais deveriam ser 
seguidas pelo aluno. 
 
O currículo deve incluir experiências culturais diversificadas a serem exploradas para 
descobrir-se seu verdadeiro significado. 
 
O currículo é abrangente pois é formado não só pelas matérias e seus respectivos 
conteúdos, mas também por uma ordenação lógica, por métodos adequados e por um 
processo avaliativo. 
 
O currículo deve promover uma integração entre esses elementos bem como seu 
desenvolvimento em uma prática contextualizada. 
 
 
 8. Ref.: 625819 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Não existem estratégias "boas ou más", mas aquelas que são mais ou menos adequadas aos 
objetivos que pretendemos alcançar, aos grupos envolvidos e às nossas condições de trabalho. 
No entanto, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser 
considerados na seleção das estratégias para se obter melhores resultados. Assinale qual 
alternativa não corresponde a nenhum desses critérios. 
 
 
Conhecimentos Prévios 
 Inflexibilidade 
 
Diversidade 
 
Motivação e interesse 
 
Inovação 
 
 
 9. Ref.: 227785 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes, descompromissada 
com a renovação do processo pedagógico e reduzida a medidas de desempenho, expressando 
o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da escola e transformando em vítimas 
aqueles que esta mais deveria proteger, orientar, promover. Nesse sentido, se desejamos 
romper com essa visão reducionista do ato de avaliar, precisamos compreender a avaliação 
como instrumento de: 
 
 
Padronização 
 Investigação 
 
Controle 
 
Mecanização 
 
Segregação 
 
 
 10. Ref.: 698290 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Parece inviável planejar uma mesma disciplina, de uma forma única, para várias turmas [...] 
pois as turmas não são uniformes, homogêneas e idênticas. Se numa mesma turma 
encontramos grande diversidade entre os alunos, o que dizer das diferenças entre as várias 
turmas? (MENEGOLLA & SANT'ANNA, 1997, p. 47). Nesse sentido, se torna imprescindível o 
professor: 
 
 aprender a lidar com o aluno real 
 
criar um padrão de comportamento 
 
evitar as contradições sociais 
 
excluir o saber popular 
 
adotar o paradigma tradicional de ensino