ativ 4

Prévia do material em texto

02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 1/9
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
A.
Resposta
Correta:
D.
Feedback
da
resposta:
Leia o excerto a seguir.
“As sensações de encantamento, estranhamento, espanto e curiosidade
que sentimos diante das novidades e descobertas proporcionadas pelas
experiências são condições favoráveis para despertar a imaginação. Essas
sensações nos acompanham ao longo de toda a vida, mas a maior
intensidade com que ocorrem se apresenta como uma especi�icidade de
apreensão do mundo na infância”.
CARVALHO, C.; LOPES, T. O público infantil nos museus. Educação &
Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 3, 2016, p. 3. Disponıv́el em: <http://w
ww.scielo.br/pdf/edreal/2016nahead/2175-6236-edreal-
52329.pdf>. Acesso em: 23/08/2018.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, assinale a
alternativa que apresenta corretamente as situações de aprendizagem
pertinentes ao ensino de Ciências Sociais e Naturais para crianças:
 
A utilização de fotos e registros visuais de museus e
parques é insu�iciente para que crianças desenvolvam a
aprendizagem.
A visita a museus difunde a cultura e o conhecimento,
contemplando as dimensões cognitiva, afetiva e
psicomotora.
Infelizmente, a resposta está incorreta. A visita a museus e
parques pode ser utilizada pelos docentes na Educação
Infantil, pois nesta fase do desenvolvimento é necessária a
inserção de possibilidades de interações reais com os objetos
de estudos, proporcionadas também por exploração de
espaços diversi�icados de aprendizagem.
Pergunta 2
“O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento intrapessoal e interpessoal, colabora com uma boa saúde
mental, prepara para um estado interior fértil, facilita o processo de
socialização, comunicação, expressão e de construção do conhecimento”
(SANTOS, 2008, p. 27).
SANTOS, S. M. P. Educação, arte e jogo. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
p. 27.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, a respeito da
aprendizagem de Ciências através da inserção de práticas lúdicas, junto à
0 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 2/9
Resposta Selecionada: A. 
Resposta Correta: A. 
Feedback
da
resposta:
Educação Infantil, avalie as afirmativas a seguir e assinale V para as
verdadeiras e F para as falsas.
 
( ) Na Educação Infantil, as interações sociais entre as crianças representam
grande possibilidade de desenvolvimento da aprendizagem e as práticas
lúdicas são de grande valia.
( ) As práticas lúdicas representam propostas que prejudicam o ensino de
Ciências, impossibilitando a construção científica de conceitos.
( ) Ao apresentar as Ciências de forma lúdica, possibilita-se às crianças o
aprender brincando, vivenciando e fazendo parte dos conteúdos a serem
aprendidos.
( ) As práticas lúdicas facilitam a aproximação de conceitos científicos aos
conhecimentos cotidianos das crianças.
Assinale a alternativa correta.
 
V, F, V, V.
V, F, V, V.
Muito bem! A resposta está correta. A inserção da ludicidade
possibilita a aprendizagem significativa das Ciências; ao brincar
as crianças desenvolvem aspectos cognitivos, afetivos e de
interação social e se apropriam dos conhecimentos científicos
pelas suas vivências.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
E.
“As hortas, inseridas no ambiente escolar podem ser um laboratório vivo que
possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em
educação ambiental e alimentar, unindo teoria e prática de forma
contextualizada, auxiliando no processo ensino-aprendizagem, estreitando
relações através da promoção do trabalho coletivo e cooperação solidária”
(ENO; LUNA, LIMA, 2016, p. 24).
ENO. E. G. J.; LUNA, R. R. L.; LIMA, R. A. Horta na escola: incentivo ao
cultivo e a interação com o meio ambiente. Revista Eletrônica em
Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, Santa Maria, v. 19, n. 1, p.
248-253, 2015. p. 24. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/reget/article/
viewFile/19538/pdf>. Acesso em: 26/08/2018.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, inserir o cultivo
de hortas junto às crianças na educação infantil pode possibilitar:
0,25 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 3/9
Resposta
Correta:
E.
Feedback
da
resposta:
um incentivo para que as crianças percebam que a alimentação
saudável é de grande importância na mudança de hábitos de
vida;
um incentivo para que as crianças percebam que a alimentação
saudável é de grande importância na mudança de hábitos de
vida;
Muito bem! A resposta está correta. O cultivo de hortas nas
escolas da educação infantil pode fornecer experiências de
vivência com espaços naturais e com a biodiversidade destes
espaços, auxiliando na inserção de hábitos de vida saudáveis e
ressaltando a importância do meio ambiente para a manutenção
da vida.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
D.
Resposta
Correta:
B.
Feedback
da
resposta:
De acordo com Fracalanza, Amaral e Gouveia (1986, p. 26-27), o ensino
de Ciências, além dos “[...] conhecimentos, experiências e habilidades
inerentes aos conteúdos, deve desenvolver o pensamento lógico e a
vivência de momentos de investigação, convergindo para o
desenvolvimento das capacidades de observação, re�lexão, criação,
discriminação de valores, julgamento, comunicação, convıv́io, cooperação,
decisão e ação, encarados como objetivo do processo educativo”.
FRACALANZA, H.; AMARAL, I. A.; GOUVEIA, M. S. F. O ensino de
ciências no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base,
proporcionar experiências e experimentações no ensino de Ciências
contempla:
 
Questionamento da veracidade das aprendizagens
desenvolvidas pelos professores em sala de aula.
Possibilidades de investigação e formulação de
hipóteses de maneira intuitiva, para explicar os
fenômenos observáveis.
Infelizmente, a resposta está incorreta. Utilizar recursos
experimentais que contemplem apenas reforço de
aprendizagem ou replicação de conceitos adquiridos não
constituem ferramentas didático-pedagógicas, pois podem
comprometer a curiosidade natural das crianças. Para que
haja experimentação, basta a presença de um agente que
motive a curiosidade e responda às dúvidas do dia a dia.
Pergunta 5
Leia o excerto a seguir:
0 em 0,25 pontos
0 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 4/9
Resposta
Selecionada:
A.
Resposta
Correta:
C.
Feedback
da
resposta:
“Os globos e os mapas são fascinantes, pois permitem viagens a lugares
concretos e vivências com o imaginário. Com eles, podemos oportunizar
momentos de interação significativos e encharcados de curiosidade através de
questionamentos e perguntas que podem ser suscitados com a sua observação
e leitura.” (THEVES; KAERCHER; 2014)
THEVES, D. W. KAERCHER, N. A. Com globos e mapas podemos percorrer
“o perto” e “o longe”: as vivências espaciais das crianças. Pesquisar -
Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia,
Florianópolis, v. 1, n. 1, p. 135-150, 2014. p. 143
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base, assinale a
alternativa que apresenta corretamente as possibilidades que representam a
utilização da cartografia na forma de globo terrestre e mapas, no ensino de
Ciências Sociais e Naturais para crianças.
Os mapas e o globo terrestre impossibilitam que as crianças 
desenvolvam o senso de investigação sobre os espaços.
Como uso do globo terrestre, o professor da Educação infantil
pode proporcionar momentos de estimular a curiosidade das
crianças.
Infelizmente, a resposta está incorreta. A inserção de recursos
cartográficos junto da Educação infantil representa possibilidades
infinitas de ampliar a percepção do espaço e tempo das crianças,
estimulando a criatividade e a localização espacial.
Pergunta 6
Considere a seguinte situação:
Uma criança da Educação Infantil, após observar um beija-�lor na janela
da sala de aula, indagou à professora sobre o porquê de os pássaros
voarem, e ela não conseguir realizar tal feito. A professora, então, instigou
as crianças da sala a sugerirem respostas ao questionamento do colega.
Dentre as respostas apresentadas, surgiram justi�icativas como a
presença das asas nos pássaros, e nas pessoas não; do peso das aves ser
diferente do peso das pessoas; e um aluno apresentou como resposta a
informação de que os pássaros haviam recebido de Deus um pó mágico
que possibilitou a eles o voo, pó este que não foi atribuıd́o a ele e aos
colegas, pois estes não se comportaram muito bem antes de virem ao
mundo.
Considerando a situação apresentada e com base nos conhecimentos
adquiridos em seus estudos sobre a construção do pensamento infantil
através do sincretismo das ideias das crianças, analise as a�irmativas a
seguir
0 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 5/9
Resposta Selecionada: A. 
Resposta Correta: B. 
Feedback
da
resposta:
I. A explicação da última criança re�lete a forma como se constrói o
pensamento infantil para explicar os fenômenos que os cercam, a
tendência natural da idade de apresentar uma visão egocêntrica, tıṕica
das crianças na faixa etária da Educação Infantil.
II. O pensamento das crianças é construıd́o sobre sua perspectiva da
vivência dos fatos, sobre a observação direta e da forma de assimilação
que estas atribuem a tudo que as rodeia; com isto se constituem em
explicações simples e perceptivas do que veem.
III. Devido ao grau de desenvolvimento cognitivo que as crianças na idade
da Educação Infantil apresentam, seu pensamento é
construıd́o na forma de imitação e reprodução de tudo o que ouvem,
independentemente do grau de complexidade das explicações.
IV. As explicações dos alunos ressaltam a necessidade de o professor
transferir os conhecimentos fornecidos através da linguagem cientı�́ica
utilizada pelas Ciências, de forma a contornar os erros conceituais dos
pensamentos infantis.
Está correto o que se a�irma em:
 
II e III, apenas.
I e II, apenas.
Infelizmente, a resposta está incorreta. As crianças
apresentam possibilidades reais de desenvolver pensamentos
próprios, não apenas baseados na repetição, mas sim na
assimilação das experiências que vivenciam, mesmo sem o
uso de linguagens complexas como o conhecimento cientı�́ico
formal das Ciências.
Pergunta 7
“A representação em maquete das relações homem/espaço geográfico permite
o entendimento de vários processos, a partir da abordagem que se utiliza e dos
recursos que se explora.” (SANTOS; ISAKA, 2015, p. 8).
SANTOS, E. F.; ISAKA, S. R. A maquete como recurso didático no ensino de
solos. RevistaPerspectiva Geográfica, Santos, v. 10, n. 12, 2015. p. 8.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base a respeito da
introdução de maquetes junto a Educação Infantil, avalie as afirmativas a
seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao construir maquetes sobre os espaços com os quais convivem, as
crianças podem representar de forma organizada e prática, seu modo de
0,25 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 6/9
Resposta Selecionada: B. 
Resposta Correta: B. 
Feedback
da
resposta:
perceberem o mundo.
( ) A construção de maquetes pelas crianças da Educação Infantil, pode
confundir sua noção sobre o espaço no qual estão inseridos, transpondo suas
percepções para prática.
( ) O uso de maquetes pode favorecer uma aprendizagem mais significativa,
possibilitando que interpretem o espaço de acordo com seus conhecimentos e
percepções.
( ) Ao representar os espaços que observam na forma de maquetes, as
crianças podem desenvolver sua criatividade e sintetizar sua visão espacial
através da transposição.
Agora, assinale a alternativa correta.
V, F, V, V.
V, F, V, V.
Muito bem! A resposta está correta. O uso de maquetes junto à
Educação infantil é um recurso que permite às crianças
representar, segundo sua visão, a construção de como os espaços
estão organizados e dispostos através de uma linguagem própria
representações.
Pergunta 8
Ao propor atividades de culinária em cozinhas experimentais desde a
educação infantil é possível evitar uma aprendizagem mecânica das Ciências,
estimulando a experimentação e incentivando a curiosidade das crianças,
através da manipulação e preparo de alimentos. Desta forma, as crianças
passam a construir sua própria aprendizagem, com orientação de um adulto,
podendo aprender a partir de situações concretas e criando reflexões sobre a
prática científica do ensino das Ciências.
Considerando os estudos no texto-base sobre a inserção de práticas
experimentais no ensino das Ciências, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas:
I. A prática da culinária experimental pelas crianças pode servir como recurso
pedagógico para instruir as crianças, a um princípio de pensamento sobre a
ótica da investigação científica.
PORQUE
II. A experimentação através de elaboração de receitas culinárias, permite a
vivência de situações de aprendizagem, permitindo momentos de
investigação, levantamento e validação de hipóteses.
0 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 7/9
Resposta
Selecionada:
E.
Resposta
Correta:
D.
Feedback
da
resposta:
A respeito destas proposições, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II
não é justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é
justificativa da I.
Infelizmente, a resposta está incorreta. As crianças apresentam
possibilidades de introdução do pensamento científico através de
vivências de seu dia a dia, aprendendo desde as idades iniciais
como aprender e vivenciar o estudo das Ciências.
Pergunta 9
Resposta A.
Conforme nos explica Silva et al. (2015), o potencial do lúdico no ensino
de Ciências está pautado nas relações estabelecidas pelos seres humanos
com o meio ambiente, registradas pela história e pela representação
cultural, apresentada pela valorização das raıźes e do processo de brincar
como ação coletiva, no simples ato de brincar, proporcionando prazer,
aprendizagens, contato fıśico e confortante com o objeto da
aprendizagem.
SILVA, A. C. R. et al. Importância da Aplicação de Atividades Lúdicas no
Ensino de Ciências para Crianças. R. Bras. de Ensino de C&T, v. 8, n. 3,
p. 84-103, 2015. Disponıv́el em: <https://revistas.utfpr.edu.br/rbect/arti
cle/viewFile/1889/2183>.Acesso em: 24/08/2018.
Considerando os estudos no texto-base sobre a inserção de práticas
lúdicas no ensino das Ciências, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas:
 
I. Ao re�letir sobre a necessidade de inserção de prática lúdicas como
estratégia didática para o ensino de Ciências na Educação Infantil,
observa-se um melhor desenvolvimento das aprendizagens em nıv́el
cognitivo.
PORQUE
II. E� por meio das brincadeiras que se constroem processos de ensino e
aprendizagem reais, estimulados pelos atos de brincar e aprender,
simultaneamente.
 
A respeitodestas proposições, assinale a alternativa correta:
 
0,25 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 8/9
Selecionada:
Resposta
Correta:
A.
Feedback
da
resposta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justi�icativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justi�icativa da I.
Muito bem! A resposta está correta. A inserção da ludicidade
junto ao ensino de Ciências é a forma mais indicada de
propiciar uma aprendizagem signi�icativa para as crianças. O
brincar proporciona o desenvolvimento infantil em diferentes
aspectos, dentre eles o cognitivo, o afetivo e a interação social,
possibilitando que a criança conheça seus limites e
possibilidades.
Pergunta 10
Leia o excerto a seguir.
 “Na linguagem cartográ�ica, o que é considerado, para muitos, ação
prática, fácil, para outros é tarefa árdua, de difıćil compreensão, pela
falta de instrumentos teóricos e práticos. Nesse contexto, a importância
de uma alfabetização da linguagem cartográ�ica se consolida para
possibilitar ao aluno a elaboração de relações entre seu ambiente e as
demais localidades”.
PEREIRA, D. S. Cartografia: linguagem da representação espacial
e seu ensino-aprendizagem. 2016. 180 f. Dissertação (Mestrado em
Geogra�ia), Universidade Federal de Goiás. Jataı,́ 10 jun. 2016, p. 16.
Disponıv́el em:
<http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6301>. Acesso em:
23/08/2018.
Considerando a leitura do excerto e os estudos no texto-base a respeito
da linguagem espacial, avalie as a�irmativas a seguir e assinale V para as
verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) As noções espaciais para as crianças da Educação Infantil se
desenvolvem a partir de relações e vivências junto ao meio com o qual
interagem.
II. ( ) Ao inserir o desenvolvimento da linguagem espacial para crianças
da Educação Infantil, o professor deve evitar a exploração do espaço
através da cartogra�ia.
III. ( ) A alfabetização cartográ�ica acontece na infância a partir da
percepção da criança quanto a sua localização no meio em que está
inserida.
IV. ( ) Ao representar sua localização por meio de desenhos, as crianças
desenvolvem a capacidade de analisar o espaço através de uma
0,25 em 0,25 pontos
02/12/2018 Minha Disciplina
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page-BBLEARN/Controller# 9/9
Resposta Selecionada: C. 
Resposta Correta: C. 
Feedback
da
resposta:
cartogra�ia própria.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta
 
V, F, V, V.
V, F, V, V.
Muito bem! A resposta está correta. E� através da linguagem
que os seres humanos se relacionam com o mundo. A
linguagem cartográ�ica é um recurso que permite às
crianças expressarem, através de suaspercepções, o espaço
no qual estão inseridas; para isto utilizam uma codi�icação
própria que permite a construção de representações de seu
lugar no espaço