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07/02/2014
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Leitura e Produção de Texto
Tema 2: Texto e Contexto.
O Contexto
• Certamente você já deve ter ouvido a
expressão “depende do contexto”,
frequentemente utilizada para indicar que
o seu entendimento pode ser alterado
conforme o lugar ou a situação.
• De fato, o contexto é realmente um
conceito determinante, não apenas na
oralidade, mas também no processo de
leitura e de produção de textos
Todo Texto tem um Contexto
• Muito além do que se
encontra na superfície do
texto, segundo Koch e
Elias (2013), a prática de
leitura e produção de
textos implica a ativação
de um amplo repertório
de conhecimentos
externos.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/1176923 
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“A revista Veja de 1o de junho de 1998, traz
uma reportagem sobre um caso de corrupção
[...]. Entre os suspeitos figurava o nome de
Otávio Ceccato, que, no momento, ocupava o
cargo de secretário da Indústria e Comércio e
que negava sua participação na negociata.
O fragmento que vem a seguir, extraído da
parte final da referida reportagem, relata a
resposta de Ceccato aos jornalistas nos
seguintes termos:
Percebendo o Contexto
Na sua posse com secretário de Indústria e
Comércio, Ceccato nervoso, foi infeliz ao
rebater as denúncias. "Como São Pedro,
nego, nego, nego", disse a um grupo de
repórteres, referindo-se à conhecida
passagem em que São Pedro negou conhecer
Jesus Cristo três vezes na mesma noite.
Esqueceu-se de que São Pedro, naquele
episódio, disse talvez a única mentira de sua
vida. (Ano 20, 22:91)”
Fonte: Fiorin; Savioli, 2006, p.11.
Percebendo o Contexto
O contexto e o cotexto
• Segundo Vereza (2000), a leitura pode
exigir mais ou menos compreensão do
contexto e do cotexto.
Co
nt
ex
to
- Implícito
- Não verbal
- Ativa 
conhecimentos 
prévios C
ot
ex
to
- Explícito
- Contexto 
linguístico
- Emerge do 
próprio texto.
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Segundo Koch e Elias 
(2013, p. 59) o iceberg
"tem uma pequena 
superfície à flor da água 
(o explícito) e uma imensa 
superfície subjacente, que 
fundamenta a interpretação 
(o implícito)".
A Metáfora do iceberg para entender 
Contexto e Cotexto
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1385690
Contexto Sociocognitivo
• Por estar implícito, o contexto exige:
• A participação ativa do leitor.
• E o mínimo de compatibilidade de
contextos sociocognitivos
(conhecimentos linguístico, enciclopédico
e interacional) entre o autor e o leitor
(público-alvo).
Contexto Sociocognitivo
• Para Koch e Elias (2013) o contexto
sociocognitivo dos interlocutores é
responsável por reunir todos os tipos de
conhecimentos arquivados na memória dos
sujeitos. A partir desse contexto o leitor é
capaz de construir uma cadeia de
suposições, necessárias para tecer os
sentidos implícitos (e também explícitos) no
texto.
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Tema 2: Texto e Contexto
Parte 2
O contexto permite a interpretação 
unívoca de enunciados ambíguos
• Fiorin e Savioli (2006, p. 113) explicam que
o contexto é tão eficaz que é capaz de
neutralizar os problemas de compreensão
que a polissemia poderia causar, pois "uma
vez inserida no contexto, a palavra perde o
seu caráter polissêmico, isto é, deixa de
admitir vários significados e ganha um
significado específico no contexto".
O contexto permite a interpretação 
unívoca de enunciados ambíguos
a) A costureira de tão velha, não conseguia
mais enfiar a linha na agulha.
b) O técnico deslocou o jogador da linha para
a defesa.
c) As linhas do bonde foram cobertas pelo
asfalto.
d) O conferencista, apesar da agressividade
da plateia, não perdeu a linha. (FIORIN;
SAVIOLI, 2006, p.113)
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O contexto permite a interpretação 
unívoca de enunciados ambíguos
O policial viu o ônibus acelerando em sua
direção. Ele levantou a mão e parou-o.
O goleiro viu a bola indo em direção à rede.
Ele levantou a mão e parou-a.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66.
• O contexto permite:
• Estabelecer elos faltantes, por meio de
inferências ponte.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66.
O contexto permite preencher 
lacunas do texto
O empregado alimentou os pássaros. Os
grãos de alpiste foram logo devorados.
O contexto pode alterar o que se diz:
• Na oralidade as expressões faciais e
corporais, assim como a entonação, podem
auxiliar o interlocutor a compreender se o
que é dito tem o sentido alterado ou não.
Por exemplo, ao dizer:
“Que bonito, hein?”
“Nossa, quanta animação!”
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O contexto pode alterar o que se diz
• Já no texto escrito essas características
podem, por exemplo, serem identificadas na
análise do gênero textual (função da
escrita), por exemplo:
• Piadas.
• Tirinhas.
• Charges.
• Textos literários.
• Poemas, etc. Fonte: http://www.sxc.hu/photo/969875
• Um texto é sempre inserido em um
contexto que, frequentemente, pode
justificá-lo ou explicá-lo.
O contexto pode justificar
Funerária Santa 
Maria: sua morte 
é nossa alegria!
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1305806
• A morte do ponto de vista da funerária.
• Piada ou trote telefônico.
• Insensível ou engraçado?
O contexto pode justificar
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1305806
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Retomando os contextos de produção 
e uso do texto
• Priorizar a preocupação com o contexto de
uso para garantir a fluidez da leitura (escrita
clara, textos coesos).
• Destino do texto: quem é o público-alvo?
• O autor deve considerar o contexto
sociocognitivo do público-alvo e garantir a
interpretação do texto, por meio do
“balanceamento” das informações explícitas
e implícitas.
Exemplo de balanceamento
A secretária da escola atende
o telefone.
- Alô.
- Meu filho está muito gripado e não vai
poder ir à escola hoje.
- Quem está falando?
- Quem tá falando é o meu pai.
Fonte: Koch e Elias, 2013, p.72.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/293094
Tema 2: Texto e Contexto
Agora é sua vez
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Vamos testar seus conhecimentos?
• Considerando que este texto se trata de
uma parlenda, gênero textual bastante
conhecido especialmente pelo público
infantil, assinale a alternativa correta:
Um, dois, feijão com arroz,
Três, quatro, feijão no prato,
Cinco, seis, feijão inglês,
Sete, oito, comer biscoitos,
Nove, dez, comer pastéis.
a) O texto é ambíguo, mas o contexto permite
fazer uma interpretação unívoca.
b) O texto apresenta lacunas que não são
respondidas no contexto.
c) Os fatores contextuais, no caso o
reconhecimento do gênero parlenda,
permitem ao leitor alterar o sentido do texto.
d) O contexto explica, pois a característica da
parlenda consiste em rimas infantis sem o
compromisso com a lógica.
e) O contexto é irrelevante para a construção
de sentidos na leitura da parlenda.
O contexto pode preencher lacunas
• Com base em sua leitura descreva quais são
as lacunas do texto que podem ser
preenchidas por meio de inferências feitas
pelo autor a partir da análise do contexto.
O navio aproximava-se do porto. Os
marinheiros preparavam-se para lançar as
âncoras.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.67.
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Praticando
• Na piada sobre o português, Manoel
convida Joaquim para a festa de 15 anos de
sua filha. Diante do convite Joaquim elabora
a seguinte resposta "Obrigada, porém,
infelizmente, só poderei ficar dois anos".
• Indique (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
Fonte: POSSENTI, S. O contexto limita a clareza. Revista Língua 
Portuguesa, Dez. 2011. Disponível em: 
<http://revistalingua.uol.com.br/textos/65/artigo249061-
1.asp>. Acesso em: 4 out. 2013.
( ) Os contextos sociocognitivos dos interlocutores
Joaquim e Manoel são semelhantes.
( ) Os conhecimentos enciclopédicos ou de mundo
seriam fundamental para que Joaquim
interpretasse corretamente o convite.
( ) O texto demonstra que tanto a língua, seja na
modalidadeoral ou escrita é explícita.
( ) A leitura da piada exige a analise do cotexto e
do contexto para que seja atribuído o humor
esperado.
( ) A expressão "de quinze anos" pode ser
considerada ambígua.
Tema 2: Texto e Contexto
Finalizando
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Você aprendeu que....
• Todo texto faz parte de um
contexto.
• Ler bem implica
compreender o contexto
maior em que o texto está
inserido.
• O contexto está implícito,
enquanto o cotexto está
explícito no texto.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/1024629
Você também aprendeu que o 
contexto permite:
• Realizar interpretações
unívocas de textos
ambíguos.
• Preencher lacunas em
textos.
• Alterar o significado de
um texto.
É fogo!
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/293052
• Explicar ou justificar o texto.
Além disso, 
• Você acompanhou que os contextos
sociocognitivos do autor e do leitor
precisam ser, ao menos em parte,
semelhantes.
• A partir desse ponto de equilíbrio no uso
da escrita, é possível a aproximação do
contexto sociocognitivo e a participação
dialógica do leitor.
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Finalizando
• Para Koch e Elias (2013, p.73) o
balanceamento de informações
explícitas e implícitas no texto
“é o grande segredo do locutor
competente”.
• O balanceamento considera o
público-alvo e como o leitor
construirá sentidos a partir de
inferências sobre o texto.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/6
92967
Portanto...
• É crucial que tanto na leitura como na
produção de textos o contexto seja
considerado.
• E para uma boa compreensão do contexto,
cabe ratificar a importância de se ter um
amplo repertório de conhecimentos
sociocognitivos, alcançado mediante o
intenso contato com outros textos.