Questões sobre Currículo Escolar

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1a Questão (Ref.: 201511842009)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento do currículo:
		
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos
	 
	a deficiência na formação dos professores
	
	o número reduzido de pessoal especializado
	
	a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares
	
	a ausência dos pais nas reuniões escolares
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201511670083)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	 
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201511803843)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a teoria defendida por Ralph Tyler (autor do livro ¿Princípios básicos de currículo e ensino¿, 1949). É CORRETO afirmar que:
		
	
	Propõe um modelo que rompa com o modelo conhecido como Técnico-linear.
	 
	Propõe quatro questões básicas: currículo, ensino, instrução e avaliação.
	
	Consolida a concepção humanista de currículo.
	
	Utiliza apenas pressupostos teóricos da administração deixando de lado a Psicologia Experimental e da Psicologia Behaviorista.
	 
	Defende temas transversais que favoreçam a formação de cidadãos históricos sociais.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201510938196)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
		
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	 
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201511757826)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
		
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	 
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201511050691)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, essencialmente, estimulados a
		
	
	usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
	
	estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
	
	compreender os conceitos estudados para reproduzir.
	 
	aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
	
	reproduzir informações para abstrair conceitos.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201511877131)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
		
	 
	O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social desconsiderando a democracia e justiça social.
	
	O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
	 
	O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na sociedade.
	
	As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada.
	
	O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201510962460)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
		
	
	pedagógicos
	
	sociais
	 
	culturais
	
	políticos
	
	econômicos
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201511069797)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
		
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	 
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201510962188)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As certezas não mais fazem parte da realidade contemporânea. De acordo com Fernando José de Almeida: "Novas necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc., etc., etc.". Como desenvolver uma gestão do currículo escolar de modo que propicie o desenvolvimento do Ser para atuar no mundo? 
		
	 
	Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação para atuar com ética e responsabilidade.
	
	Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.Favorecendo o desenvolvimento de competências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
	
	Com uma gestão do currículo por projetos e áreas de interesse com o foco principal nos conteúdos das disciplinas.
	
	Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da vida.