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ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
QUESTÃO 1: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza...
R: Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejar é levantar a situação atual, estabelecer o que se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. Prevê: o que, como, onde, quando, por que se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade exeqüibilidade, produtividade e continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é um processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade escolar participante, apresenta em seus objetivos a melhoria da qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de suas aspirações.
QUESTÃO 2: Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina...
R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt (2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como uma oportunidade de ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-los.
QUESTÃO 3: Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola Municipal de Ensino Fundamental no mês de junho. Ao chegar, encontrou um quadro desafiador: 
Professores desmotivados e desarticulados;
R: Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto pedagógico, propiciar uma educação de qualidade e exercer sua autonomia pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua missão, programa um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e seus resultados. Essa autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida pela escola, criando e desenvolvendo instâncias coletivas.
Objetivos específicos:
1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 
2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar.
 3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 
4. Conceituar projeto pedagógico
Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da comunidade local.
Embasamento teórico: O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É, muitas vezes, o ponto de chegada de um processo que se inicia com um pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e que se amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os educadores vão estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação. Maria Alice Setúbal, 1994
Atividades: Ao realizar o projeto a escola deve proporcionar atividades de diálogo e participação com os vários grupos que a compõem. Assim será construído outro conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se responsabilizem pelas suas ações coletivas, numa prática de vivência democrática. Enfim, é preciso que cada escola construa a sua própria autonomia, através de um processo de construção social.
Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser avaliado ao longo de todo ano, levando em conta o trabalho pedagógico, a participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. 
A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas por uma pessoa ou pelos gestores da escola. Também não deve ser planejado de uma única vez, mas de forma processual e gradativa, cumprindo sua função social por meio de ações a curto, médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Esta é a finalidade última do projeto pedagógico.
QUESTÃO 4: A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir (supervisão...
R: A educação de qualidade é uma busca constante, para que isso se torne realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e tomar decisões.
QUESTÃO 5: Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa... 
R: O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções:
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola;
 • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 2004, pp. 150-151).
QUESTÃO 6: “A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz estratégias...
R: Funções da Supervisão escolar Com o decorrer do tempo percebe-se que a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, controlador espontâneo, inspetor e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo do princípio de que as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas conforme Brigs e Justman [19--?] apud Nérici (1978, p. 42-43), que são: - Ajudar os professores a melhor compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da escola na consecução dos mesmos. - Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e atender, na medida do possível, a tais necessidades. - Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da comunidade. - Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. - Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolversuas capacidades em outras direções promissoras.
QUESTÃO 7: Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino,do coordenador pedagógico...
R: Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não escolar em diversos níveis erelação Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar Coordenação Pedagógica: Deve promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Desenvolver formas para desenvolver a criatividade, sensibilidade e a imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. O orientador educacional deve comprometer-se com: a realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade.
QUESTÃO 8: "O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? E explique: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar/ Coordenação pedagógica/ Orientação Educacional 
R: A educação, não importando o grau em que se dá é sempre uma teoria do conhecimento que se põe em pratica. O supervisor é um educador e, se ele é um educador, ela não escapa da sua prática esta natureza epistemológica da educação. Tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento. O que se pode perguntar é: Qual o objetivo de conhecimento que interessa diariamente ao supervisor? Ai talvez a gente pudesse dizer: é o próprio ato de conhecimento que esta se dando na relação Educador/Educando.
Questão 9: Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, decerto em suas praticas, são consideradas suas Ações supervisora, de um sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se de três partes. Discorra sobre cada uma destas partes nos níveis Federal, estaduais, Federais e Municipais assim como sobre seus limites e atribuições. 
R: Do sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares municipais, órgão
administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil.
QUESTÃO 10: Ao realizar um estagio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes...
R: O estágio é um momento de interagir os conhecimentos acadêmicos com as experiências vivenciadas, o estágio proporciona a oportunidade ao estagiário de dar os primeiros passos rumo a sua carreira, mostra o processo da escola, as dificuldades enfrentadas dentro de uma sala de aula e isso é muito significativo, pois acarreta conhecimentos e saberes.
É importante que no processo do estágio haja TROCA DE IDEIAS e PESQUISAS, para proporcionara maior segurança, pois possibilita minimizar a ansiedade e as duvidas sobre o que fazer e como agir dentro da sala de aula. Esses componentes são de extrema importância e essenciais na pratica do estagio, possibilitando o ensinar e o aprender.
QUESTÃO 11: Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares,...
R: Na realidade escolar, uma das contribuições mais certas foi a aproximação do professor nas situações concretas da escola, acabando com algumas coisas que ficava ás escuras nas questões escolares. De acordo com André, a prática refletida diz respeito à disposição e competência dos professores para analisar, pensar, decidir e agir, tirando suas conclusões, de antecipar os resultados de certos processos ou atitudes tendo a capacidade de pensar e resolver seu próprio trabalho, usando a metodologia investigativa, quer dizer investigar o desenvolvimento de projetos coletivos dando ênfase à temas relacionados aos docentes. Começar a observar e a coletar dados, e quando estiver em estágio avançado, evoluir para o exercício da reflexão. O que se diz a respeito a escola, podemos também observar o seu prédio, os recursos disponíveis, os dados sobre os alunos em relação à idade, série evasão e repetência, dificuldades de aprendizagem, dados sobre os educadores, pois com esses indicadores será possível uma visão mais ampla da situação da escola, podendo assim analisá-la e facilitar a detecção dos pontos fortes e fracos que deverão ter melhorias.
QUESTÃO 12 : Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal,...
R: Estados: cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados.
Os estados devem organizar manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir  proporcionalmente as responsabilidades da educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
Distrito Federal - DF: instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantis criadas e mantidas pelo poder público do DF e também privadas.
O DF possui as mesmas responsabilidades que os estados.
Municípios: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
QUESTÃO 13: Como a Educação básica está composta, explique?
R: A educação básica é composta de três etapas:
Educação Infantil: atende as crianças até 5 anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 4 a 5 anos) , seu objetivo é promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças como é direito dos trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da individualidade e interdependência que caracterizam os direitos humanos,pois reúne em um mesmo conceito vários direitos, ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e ao trabalho.
Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e e social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. É a primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito humano universal, até a emenda constitucional 59, de 2009, era a única etapa obrigatória .
Ensino médio: É a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o ensino fundamental,inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a educação profissional.
QUESTÃO 14: Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão... 
R: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. 
b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores.
QUESTÃO 15: Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar...
R: O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes.
QUESTÃO 16: À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica, situando-se na contradição...
R: A prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como outros setores da escola,no sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano escolar.
QUESTÃO 17: Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a serem considerados,...
R: Podemos citar como exemplo as necessidades de analisar as carências formativas dos professores, elaborar um plano geral de formação permanente, liderar, acompanhar e dar continuidade a formação.
QUESTÃO 18: De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito,...
R: Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características:
* ser processo participativo de decisões;
* preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento da prática pedagógica da escola como um todo.
* explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania,
* conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho;
* explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações.
* nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social,
* ser exeqüível (algo que se possa executar) e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; Contribuindo na prática docente para que os objetivos sejam atingidos,
* ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada,
* ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo;