questionario uni.3 alfabetiçao e letramento

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 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos 
muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, 
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que 
precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), 
elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em 
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se 
opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por 
mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que 
cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se 
fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de 
diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores 
das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão 
sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I e IV 
 c. 
I e III 
 d. 
III e IV 
 e. 
I e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C 
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os erros 
não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores das 
produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de 
discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem abaixo 
algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a uma 
reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo processo é mediado 
pelo professor, o aluno não descobre sozinho! 
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos 
 
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou 
coletivamente. 
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, 
poesias etc. 
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. 
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc. 
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a 
entrevista. 
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros. 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método 
da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu 
uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas. 
 b. 
I e IV estão corretas. 
 c. 
I, III e IV estão corretas. 
 d. 
I, II, III e IV estão corretas. 
 e. 
I, II e IV estão corretas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e 
palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias, mas 
não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases 
escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identifica com facilidade a 
letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu meio 
social. 
 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho 
feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, 
produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi 
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero 
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe 
contou na hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva. 
Respostas: a. 
Atividade produtiva. 
 b. 
Atividade de aplicação. 
 c. 
Atividade de sondagem. 
 d. 
Atividade de avaliação 
 e. 
Atividade significativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: A. 
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói o 
conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades 
cotidianas. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam 
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O 
que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do 
conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os 
resultados da sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve 
possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F 
Respostas: a. 
 
V, F, V 
 b. 
V, V, F 
 c. 
V, F, F 
 d. 
F, V, V 
 e. 
V, V, V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: B. 
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar 
crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades 
diversificadas de ensino e de aprendizagem. As atividades diversificadas podem 
ser compostas por jogos e de acordo com a evolução do conhecimento dos 
alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados 
devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior. 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta 
questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações 
obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras 
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III 
Respostas: a. 
II e III 
 b. 
I, II e IV 
 c. 
Somente a IVd. 
I e III 
 e. 
Somente a I 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: D 
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas 
habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a 
criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto, os 
autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma 
criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane 
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o 
que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras 
do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. 
Respostas: a. 
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
 b. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras 
do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. 
 d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança. 
 e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita 
sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de significado”. Uma 
delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de palavras do 
mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, brinquedos, compras de 
supermercado etc.; montar quebra-cabeças com palavras e gravuras, recortar e 
 
colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar em 
sala de aula a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, 
montar e desmontar palavras, fornecer palavras e pedir às crianças que as 
representem por meio de desenhos. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de 
aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino 
Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e 
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) 
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias 
que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os 
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços 
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos. 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos. 
 b. 
Apenas o item III está correto. 
 c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 d. 
Todas as opções estão corretas. 
 e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa: C 
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a brincadeira e o 
jogo como processos da alfabetização e do letramento em uma fase em que as 
crianças ainda necessitam brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve 
se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao provocar e 
estimular situações de aprendizagem lúdicas e desafiadoras. 
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. 
MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e 
letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São 
Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um 
aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de 
atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais. 
Respostas: a. 
Como desafiadoras. 
 b. 
Como repetitivas. 
 c. 
Como sendo difíceis. 
 d. 
Como provocativas. 
 e. 
Como sendo fáceis demais. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: alternativa: E. 
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações de 
aprendizagem desafiadoras, provocativas e instigantes, as quais deverão ser 
construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não 
devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o 
estimulem a refletir sobre elas. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
 Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. 
 A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
 Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão 
inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
 A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de 
esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V 
Respostas: a. 
V,V,V e F 
 b. 
F,V,V e F 
 c. 
V,F,V e V 
 d. 
F,F,V e F 
 
 e. 
F,V,V e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa:E 
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a 
escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais 
escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a alfabetização 
constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que provavelmente 
terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa claro o 
entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu aprendizado como 
um processo evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um marco para a 
criança, uma vez que em um primeiro momento ela escreve desenhando. 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o 
seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos 
produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
Respostas: a. 
Levavaà memorização da ordem dos alunos na chamada. 
 b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
 c. 
Continha apenas um gênero textual. 
 
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e 
escreviam convencionalmente. 
 e. 
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no 
conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e que 
competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. A 
aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de 
competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil, 
ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem com 
compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples 
 
memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso criar na sala 
um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e significado a 
aprendizagem. 
 
Terça-feira, 16 de Outubro de 2018 09h21min27s BRT