Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER ANA CLÁUDIA ROCHA BARBOSA, RU: 1387881 PORTFÓLIO UTA CÁLCULO E METODOLOGIAS MÓDULO A – FASE I ALTO PARNAÍBA - MA 2018 EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SERIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A educação inclusiva visa garantir o direito de todos à educação, contemplando igualdade de oportunidades e a valorização do ser humano, sem distinção étnica, social, cultural, intelectual e físicas. Assim todas as escolas devem implantar políticas que garantam o acesso, a participação e a aprendizagem de todos, vale ressaltar que o Estado tem obrigação de ofertar a educação gratuitamente a qualquer cidadão, independentemente das suas limitações e origens. É nosso dever respeitar as diferenças e lutar a favor da inclusão social, eliminando as barreiras das diferenças. Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de Educação inclusiva, estamos considerando a diversidade de aprendizes e seu direito à equidade. Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos - inclusive às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, o direito de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. (CARVALHO, 2005). Apesar de que já tenha sido instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, “destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania” (Art. 1º, LEI Nº 13.146, 2015), a prática inclusiva é um tema que gera muita discussão e dúvidas, tanto para as famílias, como também para os profissionais da educação, principalmente porque a maioria desses profissionais não são qualificados para atender crianças com deficiência. Embora o governo tenha instituído tal Lei, ele não se preocupou em capacitar todos os profissionais do âmbito educacional. O presente diário de campo foi realizado na escola Unidade Integrada Marly Sarney, uma escola da rede pública de ensino da cidade de Alto Parnaíba – MA, atualmente funciona nos turnos matutino e vespertino e possui um total de 456 alunos com idades de 10 a 17 anos, dentre eles alguns com necessidades especiais. O estudo realizado procurou investigar as práticas inclusivas implantadas na escola e as dificuldades enfrentadas pela unidade de ensino e pelos professores que atuam no Ensino Fundamental das Series Finais. A escola observada possui estruturas físicas que atendam as necessidades básicas de crianças com algum tipo de deficiência, como calçadas adaptadas, banheiros, cadeiras. Quanto aos profissionais, nem todos são capacitados para atender essas crianças. Percebi que alguns têm dificuldades na forma de ensinar e avaliar essas crianças, ainda não conseguiram de fato proporcionar a inclusão desses alunos, a maioria apesar de não possuir capacitação se esforça bastante para favorecer a inclusão dessas crianças e contribuir de forma satisfatória para o aprendizado das mesmas. Beyer (2006) ressalta que grande parte dos profissionais de educação não está preparada para inserir as práticas de inclusão, uma vez que estes precisam ser capacitados para entender as limitações e dificuldades de uma criança com deficiência, se atentando para o ritmo de aprendizagem do aluno sem inferioriza-lo. Um grande problema da escola é que a mesma não possui materiais especializados que auxiliem o aprendizado das crianças com necessidades especiais. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela (MEC/SEESP, 2008). Na turma do 7º ano do turno matutino tem uma aluna com sinais de autismo, a Francimara, ela não apresenta comportamento agressivo, ela é muito carinhosa com todos, mas devido a sua necessidade especial encontra diversas barreiras no ambiente estudantil, ela tem muita dificuldade de absorver os conteúdos e devido à carência de profissionais especializados e a ausência de recursos pedagógicos estar sendo um grande desafio aos professores no que se refere a transmissão de conteúdos e consequentemente ao processo de ensino e aprendizagem dessa aluna. Mas apesar dessas dificuldades enfrentadas, muitos professores trabalham arduamente para contribuir com seu aprendizado, outro ponto observado foi a presença da família da aluna na escola. Mesmo diante das dificuldades de ambas as partes (escola e família), elas estão trabalhando de forma coletiva para promover a inclusão. Uma forma da escola auxiliar na relação da Francimara com os demais alunos da escola, foi incluí-las nas apresentações culturais desenvolvidas no ambiente escolar. Em relação ao demais alunos, foi possível perceber grande aceitação dos colegas, eles sempre estão tentando ajudá-la. Fazendo um comparativo da Lei Brasileira de inclusão à pessoa com deficiência e o que acontece na prática, a escola observada deixa muito a desejar, embora receba alunos com necessidades especiais não possui recursos e profissionais que os atendam de forma eficaz. Favorecer a inclusão da pessoa com deficiência é um dever de todos, cabe a nós trabalharmos juntos com a família e a comunidade escolar para promover a inclusão social de forma digna, contribuindo assim com o crescimento intelectual e social das pessoas com deficiência e reivindicar do Estado uma educação de qualidade a essas pessoas. Referências Bibliográficas BEYER, H. O. Revista da Educação Especial. Ed. Secretaria de Educação Especial. Brasília, v.2, n.2 , jul/2006. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. (Porto Alegre: Editora Mediação, 2005) __________. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: < www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acesso em 10/04/2018. __________.O que é educação inclusiva? Disponível em:< http://diversa.org.br/educacaoinclusiva/oqueeeducacaoinclusiva/?gclid=EAIaIQobChMIoLrC16e12gIVQYCRCh3obwDuEAAYASAAEgJ0f_D_BwE>. Acesso em 10/04/2018.
