estagio bruna 3 ano VESPERTINO (3)

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
_________________________________________________
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º Flex e 7º SEMESTRE
BRUNA FORTUNATO 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO FINAL
Querencia 
2017
BRUNA FORTUNATO 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Il – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6º Flex e 7º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Dalila Cristina de Campos Goncalves
Tutor de sala: Renata Graciella Pina
Querencia 
2017 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO NO FÓRUM DA DISCIPLINA	12
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICE (se houver)	14
 INTRODUÇÃO
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
Os presentes estágios de docência nos anos iniciam do ensino fundamental teve como objetivos, aperfeiçoar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em ocasiões reais de trabalho.
Neste relatório possui informações referentes ao Estágio Curricular Obrigatório 3° ano do ensino fundamental, realizado durante o curso de licenciatura em pedagogia, que apresentou a finalidade de pesquisar o desenvolvimento e o exercício do profissional que atua na educação.
Para uma formação ser qualificada, o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio supervisionado com eficiência e responsabilidade, verificando o contexto do ensino fundamental, e observando a forma como as crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem. 
A Instituição observada tem caráter social com finalidades explícitas: a ampliação das potencialidades físicas, cognitivas e afetuosas dos seus educados por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos distinguindo seu desempenho dentro de uma sociedade em constantes modificações.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria do Socorro Luz Reis foi consolidada no dia 03 de maio de 1991, A instituição localiza-se no município de Ribeirão Cascalheira - MT. E atende uma demanda de 260 alunos divididos entre 101 alunos no período matutino e 159 alunos no período vespertino.
 É um núcleo educativo que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada educando é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
Ao realizar este trabalho junto a instituição tive a oportunidade de observar, analisar e refletir sobre o processo educativo escolar, visando compreender como se da o desenvolvimento físico e cognitivo dos educando.
O estágio supervisionado visa fortalecer teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo uma visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, planejamento e execução do trabalho realizado pelo gestor, junto a comunidade e o Projeto Político Pedagógico.
Quais os objetivos do Estágio seguindo reflexões realizadas a partir de embasamento teórico. 
- Favorecer a articulação entre os conhecimentos construídos e apropriados durante o curso com a realidade profissional, 
- Possibilitar ao aluno o contato com a realidade além de vivenciar experiências significativas para a sua formação profissional,
- Entender o estágio como momento de observação das práticas pedagógicas,
- Favorecer a construção e a apropriação de novas aprendizagens como possibilidade de amadurecimento acadêmico e profissional,
Atenção nosso estágio está organizado em três momentos: Observação, Planejamento das atividades e Intervenção.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio
 
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria do Socorro Luz Reis foi consolidada no dia 03 de maio de 1991, A instituição localiza-se no município de Ribeirão Cascalheira - MT. E atende uma demanda de 260 alunos divididos entre 101 alunos no período matutino e 159 alunos no período vespertino.
A escola funciona de segunda-feira à sexta-feira das 07:00h ás 11:00h e das 13:00 ás 17:00h. A escola possui 09 salas de aula, cozinha, e área lazer, quadra, onde as crianças brincam sala de informática, Sala de Recursos, 02 banheiros (sendo para as crianças e para os adultos). Para fins administrativos, conta sala de secretária, sala de diretoria e salas de professores.
Seu corpo docente é composto 29 funcionários sendo, 1 diretora 1 coordenadora, 1 técnica muti meio didático, 1 secretária geral, 3 vigias, 18 professores, 2 apoio de administrativo de apoio -nutrição escolar, 02 apoio Limpeza. 
O planejamento dos professores é feito semestralmente, semanalmente e projetos bimestrais. Sobre a forma de avaliação dos alunos e diariamente, cada professor da sua observação sobre a avaliação.
O calendário escolar possui 200 dias letivos, sendo que o 1º semestre tem 106 dias e o 2º semestre 94 dias letivos.
A Proposta Pedagógica e as metas da instituição não conseguir. O que?ficou vago
Seu corpo discente é formado por 260 alunos, a partir dos 06 anos.
Em 1989 foi implantado o ciclo de Aprendizagem com a Proposta Pedagógica de trabalhar com a pedagogia de projetos e temas, sendo que atualmente está trabalhando com base no Ciclo de Formação Humana.
Hoje o prédio da escola encontra-se da seguinte forma, os banheiros encontram-se em condições de uso, secretaria com amplos espaços para funcionamento, cozinha com equipamentos, área coberta e refeitório onde falta bancos e mesas. Não tem auditório para apresentações, temos uma quadra de esportes sem cobertura e não dispomos de área de laser para recreação dos anos iniciais; é arborizada e possui um poço artesiano. Não é constante a falta de material, facilitando assim o bom desempenho do professor no ensino aprendizagem, possui telefone, arquivos suficientes, acervo bibliográfico, biblioteca, aparelho de som, máquina digital, um reto projetor, um laboratório de informática, uma sala de recurso completa, um barracão para oficinas, computadores na secretaria, na sala dos professores e na sala da diretora, impressora, duas xerocadora uma na sala dos professores e outra na diretoria e um projetor de imagens.
 A escola de uma forma recíproca proporcione condições de desenvolver habilidades e competências tais como: a capacitação técnica, responsabilidade, flexibilidade, reflexão autonomia, cidadania, critica e a criatividade, que auxilie o educando a atuar em uma sociedade em constante transformação na busca de condições para a inclusão e a igualdade social.
Na educação escolar, o processo de ensino/aprendizagem é concebido como ponto fundamental. No campo da pratica pedagógica, os educadores deverão buscar um novo sentido para a relação ensino/aprendizagem, redescobrindo o vínculo entre sala de aula e a realidade social.
Várias experiências têm apontado nessa direção: trabalhos diversos na perspectiva sócio construtivismo; aprendizagem centrada na pesquisa e leitura da realidade; aprendizado mais individualizado que levam emconta as defasagens de aprendizagem; praticam diferenciadas tendo como centro as diferenças dos alunos; ensino da linguagem a partir de textos diversificados; pedagogia de projeto por área, tema ou oficinas. 
Nessa nova perspectiva, aprender deixa de ser um simples ato de memorização ou de acumulo de informações. E ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. O conceito de ensino e aprendizagem ganha um novo significado, deixando de ser um fim em si mesmo, desvinculando do contexto em que está inserido.
Dessa forma, o desafio posto, hoje, para a escola é conjugar, com harmonia, o aprender a aprender e a aprender a viver, como duas realidades que se encontram e se fundem constantemente ao longo de todo processo educativo. Isso porque o conhecimento é global, tem muitas dimensões e não se aprendendo como referência uma única perspectiva. Daí ser fundamental considerar-se em todo o processo, a pratica social dos sujeitos nele envolvidos, pois não é possível conceber o processo de ensino/aprendizagem apenas como uma atividade intelectual. Aprende-se participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante de fatos escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos. Ensina-se pelas respostas dadas, mais principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados, pela ação desencadeada. O processo ensino/aprendizagem continua sendo assim um dos pontos centrais para discutirmos a escola, mais visto, agora, numa perspectiva mais global e plural da forma humana. Tendo a possibilidade de estar pesquisando na biblioteca da escola.
A escola deve ter a função de levar o homem a participar do saber cientifico em interação com o saber distante ou silencioso, levando-o a refletir sobre o mundo em que está inserido e a partir de aí ter condições de propor soluções para melhoria e bem-estar comum.
Queremos uma escola que a partir do questionamento, consagre sua autonomia de construir conhecimento para avançar no processo de ensino aprendizagem que venha a diminuir as desigualdades sociais, políticas e econômicas.
Que a escola tenha a função de abrir as portas para o conhecimento, proporcionar laser e encaminhar para a independência pessoal e profissional. Através de seu trabalho especifico, a mesma deve levar o aluno a compreender a realidade de que faz parte, situar-se nela, interpretá-la e contribuir para a sua transformação.
A escola, então, é fundamental para a formação da cidadania. Por isso nenhuma criança pode ficar excluída de seus benefícios, todas têm o direito a uma sólida formação escolar, o direito de sonhar e seguir seus sonhos, realizando projetos individuais e coletivos. 
Possibilitar que o educando se torne sujeito construtor de sua própria identidade cultural, tornando-se cidadão critico flexível, autônomo e politizado, comprometido com os anseios da sociedade sendo capaz de analisar e refletir sobre o contexto social ao qual está inserido.
3. 2 A Rotina Observada 
Realizei a observação, no Ensino Fundamental, no turno do Matutino, A sala conta com 26 alunos, frequentando diariamente, na faixa etária de 06 a 07 anos.
No inicio da aula os alunos juntamente com a professora Nathalia fazem uma oração, cantam músicas. A professora conduz a aula com organização e promove atividades que favorecem o aprendizado, busca formas diferenciadas de ensinar os educandos, promovendo o lúdico e tornando prazeroso o ingresso diário à escola. Todas os dia tem ditados de palavras, tarefas de casa da apostila e de folhas.
Todos os dias tem um ajudante escolhido pela professora. Nas paredes da sala estão expostas as produções de desenhos realizados pelos alunos, painel de aniversariantes, painel do alfabeto dos numerais do 01 aos 100, as unidades, dezenas e centenas. Na hora do lanche a professora e sua auxiliar entregam o lanche, depois vão brincar, No término do recreio é formada uma fila onde irão tomar água, ir ao banheiro e escovar os dentes e voltam à sala de aula, a professora continua a aula. Vai chegando a hora de ir embora, a professora explica o dever de casa e os alunos vão brincar com jogos e brinquedos a espera de seus pais. 
- Descrever a rotina da instituição, observada em seu dia-a-dia.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
Turma: 1ª 
Professora: Sandra
Quantidade de alunos (20)
Relacionamento com os pai: bom (X) médio ( |) regular ( )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim (X) não ( )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
Os alunos participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( X ) regular ( ) bom ( )
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Música, fração de domino, coordenação motora, ditados, caça palavras.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A professora comentou e que os alunos mais gostam.
Na sala tinha vários painel educativo, todos os alunos já sabem lê. Todos usam ábaco para aula de matemática, todos os dias tem ditado. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
Turma: 2ª A
Professora: Amélia
Quantidade de alunos (16)
Relacionamento com os pais: bom ( ) médio ( ) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Cruzadinha, auto ditados, caça palavras, fazem experiências e trabalham com materiais concretos como material dourado, ábaco e palito de sorvete.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
Turma: 3ª A
Professora: Maria Raimunda
Quantidade de alunos (20)
Relacionamento com os pais: bom ( ) médio ( |) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
Os alunos participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Jogos matemáticos, criando histórias com gravuras, da inteligência para melhorar a percepção.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
Os alunos são muito ativos, porém a professora direciona a disposição e a energia dos mesmos para a maior absorção possível dos conteúdos e atividades desenvolvidas em sala.
 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
Turma: 4ª A
Professora: Carlice
Quantidade de alunos (20)
Relacionamento com os pai: bom ( ) médio ( |) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
Os alunos participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Direitos e deveres, o que vamos aprender, jogo de matemática, espírito de equipe.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A turma é boa, apresenta alguns problemas de aprendizagem, porém o que mas interfere no processo de ensino e aprendizagem é a lentidão para copiare realizar as atividades alguns dos alunos.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
Turma: 5ª A
Professora: Zilma
Quantidade de alunos (26)
Relacionamento com os pais: bom (X) médio ( |) regular ( )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim (X) não ( )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
O interesse do aluno: médio (X ) satisfatório ( ) bom ( )
Os alunos participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
A dinâmica em sala: sim ( x ) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Jogos de tabuada com domino, dama, todas as sextas feiras. 
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( ) tem seguimento semanal
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A professora explicou que os alunos aprendem muito mais assim do que do modo tradicional, e assim a professora vai trabalhando o raciocínio lógico da turma.
Exemplo: No primeiro dia de estágio, foi possível perceber a presença da rotina na instituição, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras. 
- Organização no pátio, entrada, saída, atividades realizadas durante intervalos, na sala de aula, na sala dos professores, atividades sugeridas ou desenvolvidas pelos alunos em sala de aula da instituição durante os dias de estágio.
- No que se refere ao relacionamento dos professores com a equipe pedagógica, com os outros professores, com os responsáveis pelos alunos, com os alunos, tenho a destacar que...
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO/REGÊNCIA EM SALA
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
4.1 Introdução
Apresentar a justificativa do Projeto de Intervenção especificando brevemente o que pretende alcançar com a turma e expor dados gerais sobre o tema combinado com o docente da turma.obs:Fazer um breve relato do seu projeto
 JUSTIFICATIVA
Todas as pessoas são capazes de argumentar, de produzir, contar e descrever várias histórias usando a linguagem oral. Porém ao registrar essas habilidades por meio da escrita muitas vezes surge apreensão. Com o intuito de sanar dificuldades encontradas para expressar seus pensamentos e historias contada na escola criou um projeto voltado a literatura até então denominado ler, imagina e aprender. Este projeto privilegia a leitura e a pesquisa para desencadear atividades de produção textual e do aumento da bagagem cultural de toda comunidade escolar.
O projeto surgiu da necessidade de transformar o ato passivo frente ao texto em atividades participativas de criação e tornar os estudantes leitores competentes e que tenham condições de utilizar os variados recursos existentes na escola e fora dela para a realização desse projeto no qual a leitura literalmente sai da casca, reunindo a palavra escrita a leitura e a imagem.
Com base na criatividade e na construção do conhecimento no processo ensino aprendizagem, neste projeto as produções dos educando devem ser vistas como ponto de partida para transformações, para que possam juntos construir sua visão e linguagem própria de novos conhecimentos a partir daqueles que já existem. 
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
 A “Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria do Socorro Luz Reis”, CNPJ 01.974.673/0001-05 localiza-se no Setor 05 de Maio, na Rua Rio Branco, nº 334, esquina com Av. Professor Zacarias, foi criada pela Lei nº 169/91, Autorização nº 287/92, Reconhecimento através da Portaria nº 3227/92 em 15 de dezembro de 1992.
 
- Carga horária: 30 h semanal.
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Bruna Fortunato
- Temática – conteúdo: 
Leitura de diferentes gêneros e poesia.
Exposição oral e escrita.
Contar histórias.
Contar historia com livro
 Cartaz.
Rótulos.
Produção oral coletiva da historia.
Contato com livros.
Produção individual de historia.
Linguagem oral e escrita.
Sinais de Pontuação.
Tesoura.
Musicas, som, TV, CD e DVD.
Câmara Digital.
Papel de diversos tipos; devo deixa assim
Objetivo geral: 
Desenvolver e incentivar o gosto e o prazer pela leitura da literatura infantil diferenciada que proporcionem o crescimento intelectual da criança desde o Ensino Fundamental, com finalidades lúdicas e prazerosas.
Estimular o gosto pela leitura de contação de historias;
Promover momentos de manuseio de livros;
Estimular as crianças a lerem imagens e construírem histórias a partir dela aq...na sua opinião deixo assim ou deixo só um objetivo
 
 Objetivos específicos: 
Propiciar ao educando fazer uma leitura proveitosa de textos literários, extraindo deles tanto conteúdos para reflexão como prazer estético que lhes é próprio.
Conhecer o contexto histórico do período estudado assim como as obras dos autores mais relevantes, procurando analisar o estilo, o potencial semântico dos vocábulos, entre outros.
Instigar a criação das diversas linguagens: verbal e não verbal. Promover momentos de manuseio de livros;
Estimular as crianças a lerem imagens e construírem histórias 
- Metodologia: 
Para alcançarmos os objetivos propostos, faremos um levantamento bibliográfico com base nos subprojetos complementares (mulher, mães e páscoa) a esse entre outros. A fim de construir atividades que estimulem o ato e o interesse pela leitura que desenvolverão de maneira gradativa, buscando cativar e atrair as crianças para terem um maior aproveitamento e intimidade com o mundo da leitura. Todas as atividades acontecerão em um ambiente calmo, com muita criatividade.
Escolher um literato Sonia Rosa, Ruth Rocha ou Ana Maria Machado e outros escritores, como patrono da turma, colocando o nome dele na porta da sala o professor trabalhar com os alunos sua biografia e obra. Essas atividades serão por meio de contação de histórias com e sem livro, produções coletivas, individuais, orais e escritas, leitura diária de diversos gêneros, roda da leitura, textos memorizados, musica, entre outras. Leitura compartilhada com os alunos de obras referentes aos subprojetos que executados. Fazer releituras conjugando a linguagem (com recitais, e a arte (com pinturas, desenhos) como forma de tornar mais concreta a aprendizagem.
Hora da leitura- leitura diária de diversos gêneros textuais Pode ser realizando no momento da rotinha. A leitura pode ser feita professor ou por um educando divulgação com arte – confeccionar meios de divulgação do projeto e das atividades realizadas utilizando desenhos, pintura colagem montagem, etc.
Cantinho da leitura – lugar para as crianças partilharem as partes da leitura que mais gostou pequenos leitores disponibilizar livros e material de leitura diversificada na sala, incentivar as crianças a escolher um livro para ler, depois pedir que algumas crianças que ainda não lêem convencionalmente;
Leitura de rótulos - pedir que as crianças trouxessem de casa vários tipos de rótulos. Observar com elas as cores, os desenhos onde há letras e números. Classificar os rótulos de acordo com a utilidade e expor na sala. Ex: em produtos de limpeza, de higiene, alimentos, etc. 
Texto memorizado-escrever numa folha de cartolina, de ler com classe para que brinquem com o texto e decorem a letra da musica, leitura do texto e, musicas e leitura – trabalha a letra da musica, leitura do texto e a melodia;
Convidados á partilhar das leituras realizadas– destinadas ao registro individual das leituras formais e Curtindo leitura – momento coletivo em que educando professor, diretor, coordenador serão por meio de desenhos que serão feitas pelos educando.
 Exposição de leitura – podem ser realizadas na culminância do projeto, com exposição das produções das crianças, dramatizações realizadas durante os trabalhos roda de leitura ao ar livre;
- Recursos:
 Papel A4, tesoura, cartolina, livros com eva, guarda chuva Giz, varinha,atividades impressa, material dourado, livro didático.- Culminância:
A proposta para a culminância de o projeto imaginar, ler, viajar e aprender: apresentações de literatura, recital de poesias, com caracterização do personagem João Jiló, no pátio direcionado a todas as turmas com musica, apresentações teatrais e exposições de trabalhos no mural.
- Avaliação: 
A avaliação será contínua no processo de aprendizagem, pois a mesma representa um importante momento enquanto norteadora de rumos e decisões a ser tomado durante a execução de o projeto imaginar, ler, viajar e aprender e também de modo abrangente considerando a variedade de habilidades condizente a fim de que todos os educando possam desenvolver uma aprendizagem satisfatória.
4.3 Referencial Teórico 
As propostas pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista Piaget ano e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto teórico esse que embasa ideias importantes para a alfabetização, como a de que as crianças constroem hipóteses sobre o que a escrita representa. 
Além do mais, as atividades de alfabetização embasadas nesse modelo teórico nos permite abranger a obrigação de garantir que os estudantes estejam frequentemente revelados a circunstâncias em que possam observar o uso conscientização e preservação da água e da natureza. 
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante ás suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em grupo.
 O importante é acomodar as atividades ás necessidades dos alunos e que o procedimento realize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadas, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem.
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a ideia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessidade dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados ás suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade.
O domínio da leitura e da escrita e imprescindível para o desenvolvimento intelectual da criança, o que certamente poderá mudar a realidade de sua vida. Acredita-se que para acontecer o avanço dessa prática e preciso que haja professores comprometidos com o processo educativo, que busque uma forma correta para aplicar o ensino – aprendizagem, devendo tratar os educando com carinho, respeitando as individualidades; sendo capaz de superar as dificuldades de carência de uma escola. A leitura tanto quanto a escrita, consiste em atividade bastante intrínseca, pelo fato de se complementarem. Se o educando for um bom leitor que tem uma leitura prazerosa terá condições de desenvolver a escrita com maior facilidade e não como uma obrigação, muitas vezes se ela for aplicada com encantamento a criança vai querer aprender mais e mais.
 O fato mais importante e adequado para a criança no inicio da aprendizagem em ouvir história, isso faz com que ela aprenda a interessar se pela leitura. Como a capacidade de compreensão não vem automaticamente, nem está plenamente desenvolvida, ela precisa ser exercitada e ampliada em diversas atividades que podem ser realizadas antes que a crianças tenha aprendido a decodificar o sistema da escrita. A professora contribui para o desenvolvimento dessa capacidade quando lêem em voz alta e discutem com os educando o conteúdo do texto com isso proporcionam a familiaridade com gêneros textuais diversos, abordam características gerais desses gêneros, instigam os educando a descobrirem os porquês e a explicarem as relações entre o texto e os títulos. 
Para embarcamos nosso pensamento em Souza (1992, pg. 22) que afirma: 
Leitura é basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma
Validamente, as atividades indicadas neste projeto seguem justamente uma compreensão de alfabetização contrária ao trabalho silabário, apoiando-se na habilidade do sujeito de pensar, concluir, construir relações, processar e abranger informações, enfim, construir conhecimento.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
ROTINA		
Oração
Chamada no cartaz
Situar-se no calendário 
Brincadeira
Roda de conversa
Roda de leitura
 Leitura das silabas no cartaz e tabuada colada na parede da sala aula, continua conforme o planejamento.
 Andamento da rotina
Oração iniciar a aula com uma oração, agradecimento por mais um dia de vida e por DEUS te dando mais uma oportunidade pra ir há escola. (Pai nosso).
Chamada no cartaz- reconhecer os colegas para associar os nomes dos colegas conscientizando-se de sua ausência na sala de aula.
Situar no calendário, aprendendo a localizarem-se, os dias da semana e do mês, assim como os meses do ano.
Brincadeira para desenvolver o raciocínio os movimentos e divertir-se por meio do lúdico.
Roda de conversa valorizar a linguagem oral, permitindo que as crianças se expressem, sobre os assuntos de suas vivências.
Roda de leitura desenvolver o gosto pela leitura desenvolver o gosto pela leitura por meio de boas referências bibliográfica.
Leitura das silaba, tabuada e pequeno poema.
CONTEÚDO 
Apresentação da professora e dos alunos.
Dinâmica do nome 
Conta história ``APRENDER JUNTOS
Brincadeira de roda
- OBJETIVOS: 
Conhecer os educando e quebra o gelo, chama a participação e ao movimento
Ler e saber identificar o que esta escrito.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: 
 1° MOMENTO: A Professora ira entra na sala se apresenta falando o nome e, que está estagiando e ira fica durante 5 dias com ele em sala de aula e nesse momento ela será como uma professora mais que nesse momento há outra professora fica dentro da sala. Logo em seguida os educando vão fala os nomes deles pra a professora e dá seqüência no seu planejamento.
2° MOMENTO: Depois ela ira “conta uma historia ‘‘Aprender juntos” RUTH ROCHA. 
3°MOMENTO: vão organizar uma fila pra ir lava as mãos para buscar o lanche.tem um momento de 10 minutos de recreio.
4°MOMENTO: Retorna na sala para dá continuidade nas atividades irão fazer uma brincadeira na roda, pois dentro de uma caixa terá os nomes de pessoas cada um pega e terá que fala um pouco sobre o nome e continuara ate termina há aula.
5° MOMENTO: Os pais em busca cada aluno se levanta e da um abraço na professora e um beijo.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Papel A4, tesoura 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Observação e registro da professora será da participação de todos os alunos nas atividades. 
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO 
Geografia-Conceito de bairro de onde moramos
Artes-Modelagem com argila
Ensino Religioso - Menino que mentia
- OBJETIVOS 
Identificar as características do local em que se vive reconhecer o bairro onde mora compreender os elementos que compõe um bairro bem como seu significado.
- DURAÇÃO 
4 horas 
- METODOLOGIA 
1° MOMENTO: Após há rotina professora ira escrever no umas atividades que todos os alunos terá que escrever em seu caderno para fazer uma maquete.
2°MOMENTO: os alunos terão que coloca suas idéias no papel, pois terá que construir uma maquete com argila sobre o bairro onde mora. 
3°MOMENTO: Atividade jogo do 7erros``. Identificar os erros no desenho e pintá-los. Vamos forma uma fila para lava as Mãos para ir lanchar, entrega uma folha A4 com texto e realizar uma leitura e responder atividades.
4° MOMENTO: Oferecer folhas de jornal para não sujar a mesa e o chão, Professora ira conversa sobre o assunto em questão qual barro de cada um quem tem familiares em outros bairros e ate mesmo onde mora se tem mercado, escola, ponto de ônibus e outras.
5°MOMENTO:Cada aluno recebera argila para modelar sua maquete onde darão vida no seu bairro. A proposta será modelar algo que tenha no seu bairro/comunidade, podendo ser casas, escola etc.
6°MOMENTO: Todos os alunos se despendem da professora e leva sua maquete para sua casa.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Papel a4, agirla, cartolina e tesoura. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será qualitativa, feita com observação do professor quando ao interesse e envolvimento dos alunos durante a realização das atividades, sendo considerado satisfatório se o aluno reconhecer as características do bairro onde vive entender o conceito de bairro, se situar enquanto morador e cidadão de um local.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO 
Conta História: ``TRÊS PORQUINHOS
Reconto de história com os alunos
Brincadeiras Lúdicas através de sua história lidas
- OBJETIVOS 
Incentiva os alunos ter o prazer da leitura e ouvir a história contada e saber interpretar sua própria história.
Que os possa respeitar o limite e os direitos, deveres nas suas atividades brincadeiras
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
 Após á rotina, 1° Momento-> Há professora chamara todos os alunos para se senta no chão ela ira leva um guarda chuva com livros diferenciados conta uma história na sala de aula para os alunos aonde eles irão se senta e ouvir e apreciar há história contada pela há professora, pois conta há ‘’HISTORIA do três porquinho’’. No avental, pois contara conforme contara historia seus personagens vai aparecendo.
2° Momento-> Há professora ira conversar com os alunos sobre há história contada, eles terão que conta há história oralmente cada aluno fala uma parte que achou interessante da história. Depois vão fazer uma produção de texto de toda história numa folha A4 fazer um questionário dentro do assunto.
3° Momento-> Vai fazer uma fila para lava as mãos e ir busca o lanche, depois do recreio votaremos em sala e damos continuidades às atividades.
4° Momento-> Vai conversar sobre há história e todos os alunos vão participar usando historia lida e escolhida por eles há professora preparou uma brincadeira bem legal voltada para o lúdico dinâmica explicara há brincadeira e dividir em grupo os alunos.
5° Momento-> Voltará há sala de aula para espera os pais, e há professora despede dos alunos dando um abraço.
- RECURSOS METODOLÓGICOS
Papel A4, livros com eva, guarda chuva.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Será continua observando a participação dos alunos através das atividades escritas testes, trabalhos, auto avaliação as orais (conversas informais). Observando seus alunos demonstram interesse pelos conteúdos ensinados e registrando o que eles sabem. Também será observado e registrado o que os alunos não sabem, pois, avaliar é também analisar aquilo que o aluno não aprendeu.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO
 Conta uma História: “História de Pita’’
Atividades 
Brincadeiras Lúdicas‘’Bandeirinha Estouro’’ 
- OBJETIVOS
Incentiva os alunos ter o prazer da leitura e ouvir a história contada e saber interpretar sua própria história.
Que os possa respeitar o limite e os direitos, deveres nas suas atividades brincadeiras e reconhecimento do seu próprio corpo.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
 Após á rotina, 1° Momento-> Há professora ira conta uma história na sala de aula para os alunos aonde eles irão se senta e ouvir e apreciar há história contada pela há professora, pois conta há ‘’HISTORIA de PITA’’.
2° Momento-> Há professora ira conversar com os alunos sobre há história contada, eles terão que conta há história oralmente cada aluno fala uma parte que achou interessante da história. Depois vão fazer uma produção de texto de toda história numa folha A4 fazer um questionário dentro do assunto.
3° Momento-> Vai fazer uma fila para lava as mãos e ir busca o lanche, depois do recreio votaremos em sala e damos continuidades as atividades.
4° Momento-> Vamos conversar sobre há aula de Ed: Física pois há professora preparou uma brincadeira bem legal voltada para o lúdico bandeirinha estourou explicara há brincadeira e dividir em grupo os alunos.
5° Momento-> Voltará há sala de aula para espera os pais, e há professora despede dos alunos dando um abraço.
- RECURSOS METODOLÓGICOS
Giz, varinha,atividades impresas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
 Será continua observando a participação dos alunos através das atividades escritas testes, trabalhos, auto avaliação as orais (conversas informais). Observando seus alunos demonstram interesse pelos conteúdos ensinados e registrando o que eles sabem. Também será observado e registrado o que os alunos não sabem, pois, avaliar é também analisar aquilo que o aluno não aprendeu.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO
 Trocas de material de cubinho:
Circo: com grupos de 100 unidades (centena), grupo de 10 unidades
- OBJETIVOS 
Compreender as regras de troca do sistema de números decimal com peças do material dourado com grupos de 100 unidades (centena), grupo de 10 unidades (dezena) e unidades.
Desenvolver a criatividades na escrita e imaginação.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
Após há Rotina, 1° Momento-> Explicara o conteúdo da pág.16 e 17, levara para sala de aula o material dourado onde os alunos terão uma explicação como trabalha com ele.
2° Momento-> Realiza atividade do livro da pág. 16 e 17, as atividades 1, 2, 3, 4 e 5. Confeccionar material dourado para cada aluno trabalhar com o material dourado explicando o valor de cada peça ao aluno para compreensão do sistema de avaliação. Cartazes na sala de aula sobre unidades, dezena e centena. Trabalhar em grupo, (apresenta peças do material dourado ao aluno e pergunta que número representa ex: 4 barras e 2 cubinhos).
3° Momento-> Vai fazer uma fila para lava as mãos e ir busca o lanche, depois do recreio votaremos para sala e damos continuidades as atividades.
4° Momento-> Há professora terá uma conversa informal para ir ao circo, os alunos terão que observar tudo no ‘’circo’’, pois terão que fazer uma produção de texto.
5° Momento-> Voltará há sala de aula para espera os pais, e há professora despede dos alunos dando um abraço.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Material dourado, livro didático.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
 Será continua observando a participação dos alunos através das atividades escritas testes, trabalhos, auto avaliação as orais (conversas informais). Observando seus alunos demonstram interesse pelos conteúdos ensinados e registrando o que eles sabem. Também será observado e registrado o que os alunos não sabem, pois, avaliar é também analisar aquilo que o aluno não aprendeu.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Concluindo o projeto, compreendi que o objetivo foi alcançado, fiz uma mediação de tudo que vivenciei na sala de aula. Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessam pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que devemos sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício.
Com o projeto, abrangemos que devemos preservar a familia e evitar o desperdício na natureza, assim refletem informações e as tornam formadores de opinião. 
Em relação ao projeto, Imagia, viajar e aprender, foi muito proveitoso trabalhar com ele, pois mostrei para os alunos que brincando e com divertimento se aprende ler a criar históias atraves da leitura, também aprendi muito convivendo com cada um deles durante esse período, as conversas diárias, as brincadeiras lúdicas, os momentos de carinho.
A prática pedagógica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o bem como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educados poderão trilhar.
Considerações finais
É admissível completar que o estágio admitiu a captação do que constitui pronunciar a teoria com a prática, de tal modo quanto permitiu o desvelamento da apropriada práxis educativa,pois no dia-a-dia, a forma de olhar, falar e agir de cada professor estão penetrados de teoria, todo o trabalho desenvolvido proclama uma intencionalidade, por mais oculta que seja.
Podemos também mostrar que com pequenas mudanças nos hábitos diários como em casa, na escola, sala de aula com a professora no local de trabalho entre outros, podemos fazer a diferença, mas precisamos ter consciência de que o primeiro passa para a mudança deve de nós, não devemos esperar as mudanças dos outros para realizarmos as nossas. É nas pequenas atitudes que acontecem as grandes mudanças. Saio deste estagio realizada e feliz, pois tive a certeza de está na profissão certa e de que serei uma boa professora porque gosto do que faço.
A concretização do Estágio Supervisionado consentiu a relação com a realidade escolar, no procedimento de influência mútua com crianças tão pequenas e pendentes que estabeleciam atenção, informação, afeição, competência e habilidade, foi plausível vivenciar distintas percepções e sentimentos que se estabeleceram em um amplo aprendizado, especialmente no que fere ao valor do conhecimento num ponto de vista humanizado. No estágio adquiri novas informações, aprendi muito com cada aluno e a professora regente.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Após a elaboração do Relatório de Estágio, planeje a sua apresentação para a Mostra de Estágio que irá acontecer no Polo.
O(A) aluno(a) deverá elaborar uma apresentação sucinta, expondo as mesmas etapas utilizadas durante sua regência. O aluno poderá utilizar as mesmas informações utilizadas para a elaboração do Relatório de Estágio: apresentação da escola e sua caracterização, o referencial teórico sobre o tema que foi o centro do seu Plano de Intervenção, os dados gerais do Plano de Intervenção e o que foi vivenciado junto aos alunos. Para concluir realize uma reflexão final sobre a importância do estágio para a formação do futuro pedagogo(a). Apresente esse material durante a Mostra de Estágioem seu Polo.
REFERÊNCIAS UTILIZADAS
http://colorindocompedagogia.blogspot.com.br/2014/03/plano-de-aula-3-ano-ensino-fundamental_13.ht http://professoralaura.blogspot.com.br/2014/01/dinamicas-para-apresentacao-de.html
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação.