7Serie Vol.3 Ingles

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GABARITO Caderno do Aluno Inglês – 7a série/8º ano – Volume 3 
1 
 
SITUATED LEARNING 1 
IS THIS BREAKFAST OR LUNCH? 
 
Páginas 4 - 5 
1. Nesta etapa, o objetivo não é verificar se as respostas dos alunos estão certas ou 
erradas. Mais adiante, na Atividade 3, será observado que as figuras (a), (c) e (f) são 
pratos associados ao café da manhã, e as figuras (b), (d) e (e) representam pratos 
geralmente consumidos no almoço ou jantar. 
2. It´s a menu. 
CCoolluummnn BB 
b) 
c) 
d) 
a) 
 
3. Na ordem dos itens do cardápio, as figuras correspondentes são (a), (c), (f), (d), (b) e 
(e). 
4. Nesta atividade, os alunos completarão as frases com os alimentos e as bebidas que 
eles costumam consumir no café da manhã e no almoço. Para aqueles que têm o 
costume de pular uma dessas refeições, há a opção I don’t have breakfast/lunch. 
Nesse caso, o aluno tem de escrever uma explicação para esse hábito. Possíveis 
respostas seriam: Because I’m not hungry (porque eu não tenho fome), I’m usually 
late for school (estou quase sempre atrasado para a escola), I’m on a diet (estou de 
regime) etc. 
 
 
 
 
 
GABARITO Caderno do Aluno Inglês – 7a série/8º ano – Volume 3 
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Páginas 6 - 7 
1. I am round and crunchy. Inside I am white and outside I can be red or green. I grow 
in trees. You can eat me raw or use me to make juices, pies or jams. What fruit am I? 
 Answer: Apple. 
2. 
 (d) and beans 
 (c) and fries 
 (a) and butter 
 (b) and coffe 
3. 
MMaaiinn ddiisshh SSiiddee ddiisshh DDeesssseerrtt BBeevveerraaggeess 
lasagne 
grilled tuna 
rice, beans and steak 
tomato salad 
fries 
soup 
 
fruit salad 
chocolate cake 
pudding 
orange juice 
mineral water 
tea 
 
4. 
a) when 
 b) with 
 c) before 
 d) after 
 
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SITUATED LEARNING 2 
THE FOOD PYRAMID 
 
Páginas 8 - 10 
1. 
a) rice 
 b) fish 
 c) watermelon 
 d) carrot 
 e) cheese 
 f) oil 
 g) pasta 
 h) egg 
 i) potato 
2. Todas as frases são falsas. Certamente haverá variações nas correções, mas algumas 
das possibilidades são: 
 (a) The picture is about food / nutrition / kinds of food. 
 (b) it is divided into six parts. Observação: note que o quarto grupo, a partir da 
esquerda, é bastante pequeno. 
 (c) Not all the parts of the pyramid have the same size. / All the parts of the pyramid 
have different sizes. 
 (d) Each part of the pyramid represents one kind of food. 
3. 
 Grains: rice, pasta. 
 Vegetables: carrot, potato. 
 Fruits: watermelon. 
 Oils: oil. 
 Milk: cheese. 
 Meat & Beans: fish, egg. 
4. 
 a) milk 
 b) a lot of – only a little 
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 c) many 
 d) should – a lot of 
 e) should not 
 f) some – a little 
 g) no – any 
 h) much 
5. Na atividade de escrita, os alunos colocam-se no papel de nutricionistas e devem 
escrever recomendações em resposta a algumas dúvidas sobre alimentação. Essa é 
também uma oportunidade para que os alunos utilizem o verbo modal should. 
Provavelmente as respostas serão bastante variadas. Por exemplo, no item a), os 
alunos podem escrever: You shouldn’t eat only one kind of food. / You should eat a 
little from every food group. 
 
 
Páginas 11 - 12 
1. 
 a) P O T A T O E S 
 b) Y O G U R T 
 c) B R E A K F A S T 
d) H E A L T H 
 e) M E A T & B E A N S 
 f) L I T T L E 
 g) D I E T 
 
2. 
 b) cheese (os demais itens são doces) 
 c) carrot (os demais itens são bebidas) 
 d) beans (os demais itens são consumidos no café da manhã no Brasil) 
 e) lettuce (os demais itens são de origem animal) 
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 Observação: essas são sugestões de respostas, mas diferentes justificativas podem ser 
dadas pelos alunos e ser consideradas corretas. O importante é que elas sejam 
coerentes. 
3. 
 a) I don’t have money to buy books. 
 b) My father has diabetes. 
 c) I always wake up late for school. 
 d) My brother is not good at Mathematics. 
4. A sequência é (d), (b), (a) e (c). 
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SITUATED LEARNING 3 
WHAT’S IN THE FOOD YOU EAT? 
 
Páginas 13 - 15 
1. Hamburger, French fries, sodas, candy, chocolate cookies não são saudáveis, pois 
contêm muitas calorias, gorduras e/ou açúcar e pouco valor nutricional. 
2. 
 a) On the package of food and drink products. Justificativas possíveis: comidas e 
bebidas são anunciadas na TV (on TV), mas informações nutricionais detalhadas não 
são veiculadas nesse meio; a alternativa on the package of soap bars está errada 
porque sabonetes não têm valor nutricional. 
 b) Because they want to know the ingredients and nutrients in the product. 
Justificativas possíveis: para as pessoas que não sabem cozinhar, uma receita seria 
mais útil; o preço do produto geralmente está afixado na embalagem, mas não na 
tabela nutricional. 
 c) Quantity of product (serving), calories, list of nutrients (fat, sugar etc.), list of 
ingredients. Justificativas possíveis: os itens price e junk food, na segunda e terceira 
alternativas, respectivamente, não fazem parte da tabela nutricional. 
3. 
b) potato chips 
 c) potato chips 
 d) potato chips – cereal bar 
 e) cereal bar 
 f) cereal bar 
4. 
a) A barra de cereais é mais saudável, pois contém menos calorias, gorduras e sal 
(prejudiciais à saúde) e mais fibras (benéficas à saúde). 
 b) Possíveis respostas: a praticidade, o preço razoavelmente acessível, o fato de ser 
gostoso e de saciar a fome rapidamente. 
 c) Possíveis respostas: maior conscientização sobre os riscos de uma alimentação 
não balanceada e divulgação de maneiras de preparação para tornar os alimentos 
saudáveis mais atraentes. 
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 d) As respostas são variáveis, mas é provável que os alunos respondam que não; os 
motivos podem ser a dificuldade em compreender as informações contidas nas 
tabelas, a falta de hábito ou de interesse. 
 e) As respostas são variáveis, mas os alunos provavelmente vão dizer que é preciso 
algum tipo de fiscalização para garantir que as informações sejam confiáveis. No 
Brasil, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) regulamenta a rotulagem 
de alimentos. Para saber mais, visite o site: 
 <http:// www.anvisa.gov.br/alimentos/rotulos/index.htm>. Acesso em: 15 jan. 2009. 
 
 
Páginas 15 - 16 
1. 
 a) 59 
 b) 2 g 
 c) sugars 
 d) ingredients 
2. 
 b) bread, Americans 
 c) should 
 d) grains 
3. 
 a) N 
 b) V 
 c) N 
 d) ADJ 
 e) N 
 f) V 
4. 
a) a lot of 
 b) some 
 c) little 
 d) no 
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SITUATED LEARNING 4 
WRITING TASK – THE SCHOOL MENU 
 
Página 17 
Os alunos trabalharão em pequenos grupos a fim de produzir um cardápio para a 
cantina da escola, com opções de alimentos e bebidas saudáveis. Esse cardápio poderá 
ser elaborado no formato de um painel de parede ou, então, como se fosse um pequeno 
livreto. Haverá grande variação entre os textos, mas é importante que você ajude os 
alunos a: 
 • seguir as etapas propostasno Caderno; 
 • retomar o material estudado e produzido até este momento; 
 • selecionar alimentos e bebidas que sejam adequados à proposta de um cardápio 
saudável; 
 • ter atenção para a organização desse gênero de texto, tais como layout do 
cardápio, informação sobre os preços, divisão dos alimentos e bebidas em seções, 
(como beverages, desserts etc.). 
 • desenvolver o processo de escrita do rascunho, reescrita com base na correção 
(dos colegas e/ou do professor) e edição da versão final. 
 
 
Páginas 20 - 21 
1. As respostas são pessoais. 
2. As respostas são pessoais. As questões 1 e 2 são parecidas, e a proposta é que os 
alunos percebam que, quando estabelecemos algum tipo de relação entre os fatos 
novos que queremos memorizar (no caso, as palavras da lista), fica bem mais fácil 
nos recordarmos deles. 
3. As respostas são pessoais. 
 
 
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Think about it! 
Página 21 
As respostas devem variar bastante, mas é possível que sejam mencionadas 
atividades como jogo da memória e palavras cruzadas. 
 
Páginas 22 - 23 
Exemplo de preenchimento do Vocabulary Log com base na palavra cheese, que 
aparece no texto da Situação de Aprendizagem 1. 
 
 
 
 
 
Situated Learning 1 
 Sentence Cheese sandwich, milk, fruit $2.50 
from the text 
 
cheese 
- X-burger 
- mouse 
- macaroni, pizza 
 
 
 Association, example or picture 
- food made of 
milk, usually 
yellow 
 
 
DDeeffiinniittiioonn oorr ttrraannssllaattiioonn  
 

 
