Relatório de Estágio em Gestão Escolar

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
ALUNA: Luciana Ferreira Dutra, RU: 1168764, Turma: 2015/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - GESTÃO ESCOLAR
		GOVERNADOR VALADARES
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALUNA: Luciana Ferreira Dutra, RU: 1168764, Turma: 2015/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado - Gestão Escolar apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Governador Valadares
2018
1 - INTRODUÇÃO
O estágio é uma etapa fundamental na formação, no aprimoramento e no exercício de uma determinada função. Dessa forma, para o futuro pedagogo, ele é imprescindível na preparação do conhecimento profissional para que o mesmo exerça sua profissão com propriedade, segurança e êxito, principalmente na formação acadêmica do educador.
De acordo com Silva e Urbanetz (2014, p. 30): 
“[...] o estágio é o momento em que se estabelecem, a partir do contato direto com o espaço real, reflexões que possibilitam ao aluno do curso de formação de professores compreender, questionar e definir possibilidades de atuação nesse espaço.”
Este relatório refere-se ao Estágio Supervisionado Gestão Escolar realizado na Escola Estadual Professora Theolinda de Souza Carmo no período de 04 a 13 de Julho de 2018. O objetivo deste estágio foi aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no curso de pedagogia e, ainda, fazer a relação da teoria com a prática vivenciada dentro de uma instituição escolar.
 O presente relatório tem como objetivo apresentar reflexões a respeito da prática educativa vivenciada durante as atividades do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar.
Foram realizadas neste estágio, atividades de observação e participação das rotinas diárias dentro de uma instituição escolar.
O estágio supervisionado em gestão escolar permite que o estagiário enxergue a instituição numa visão macro, possibilitando que ele tenha um olhar de estudioso, pesquisador e, dessa forma, possa refletir sobre o que está sendo vivenciado.
Na realização deste, tive a feliz oportunidade não só de conhecer e observar, como também de participar de diversas atividades que fazem parte de uma rotina escolar. Atividades estas que me fizeram perceber e amar ainda mais a importância de um pedagogo numa instituição escolar. 
2 – A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado Gestão Escolar foi realizado na Escola Estadual Professora Theolinda de Souza Carmo, situada à Rua Joaquim Costa, s/º, CEP: 35.040.300, localizada na cidade de Governador Valadares, no estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone: (33) 3277 3662 e do e-mail: escola.43265@educacao.mg.gov.br. 
A escola oferta atendimento nos níveis de ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino; ensino médio no matutino e noturno e, ainda, educação de jovens e adultos no período noturno.
A instituição atende a um número total de 1290 alunos divididos em 40 turmas diferenciadas. Desse total, 50 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado, no período de 04 a 13 de julho de 2018, no turno matutino, sendo observada a atuação do corpo docente da instituição.
2.2 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Estadual Prof. Theolinda de Souza Carmo viabiliza projetos que incentivam a escola, seus alunos, familiares, comunidade a sempre participar, colaborar, envolver nas atividades propostas. O PPP busca ainda, não só a aprendizagem e crescimento dos seus alunos, como também a valorização da ética e da cidadania. Assim, acredita a instituição, todos se envolvem, lutam, buscam a inclusão social sem discriminação alguma, seja ela física ou mental, ou referente à cor, raça, crença, poder econômico, dentre outras.
O PPP da instituição foi pensado, elaborado, constituído e firmado através de reuniões nas quais estavam presentes todo o corpo docente, a comunidade, pais, responsáveis e demais funcionários da escola, visando melhorias no processo ensino aprendizagem. 
A instituição adota a concepção de educação defendida por Paulo Freire que vê o homem como um ser autônomo, com plena capacidade de contribuir para a transformação que almejamos ver no mundo. Dessa forma, a escola vê a educação como a prática social responsável pelo processo de humanização. 
Paulo Freire diz (2000, p.122):
“[...] quando falo em educação como intervenção, me refiro tanto à economia, das relações humanas, da propriedade, do direito ao trabalho, à terra, à educação, à saúde.”
	A concepção de gestão adotada pela instituição é a que caracteriza o planejamento das atividades escolares e a racionalização do uso de recursos financeiros, materiais, físicos e intelectuais; controla os serviços necessários à educação e ainda dirige o trabalho das pessoas. Para a instituição, o termo “organização institucional”, tem uma maior abrangência pelo fato delas possuírem características interativas que a diferencia de empresas convencionais.
Neste sentido, afirma LIBÂNEO (2000, P.259):
“organizar é bem dispor elementos (coisas e pessoas) dentro de condições operativas (modos de fazer), que conduzem a fins determinados”
A instituição funciona nos três turnos (matutino, vespertino e noturno), atendendo o Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Ela oferece atendimento a alunos do bairro Santa Rita e também de bairros vizinhos.
 
O PPP da escola foi elaborado e aprovado através de reuniões em que participaram todo o corpo docente, a comunidade, pais e alunos e demais funcionários da instituição com intuito de buscar melhorias no processo de ensino aprendizagem. Tendo em vista que todos dividem interesses em comum, tais como: melhorias na qualidade de ensino, diminuição da evasão escolar, entre outros projetos que visam o envolvimento da família e comunidade.
Segundo Grochoska (2014, p.59): 
“O PPP é documento dinâmico da escola: trata das diretrizes da instituição de ensino, tanto objetiva quanto subjetivamente; não só explicita o contexto educacional, como também evidencia a intensidade das relações que lá se dão, consolidando assim, o planejamento da organização escolar, de forma coletiva e dinâmica”.
 
2.3 – DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
2.3.1 – CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
A Escola Estadual Professora Theolinda de Souza Carmo possui uma área ampla. Apresenta, logo após o portão de entrada, estacionamento para veículos dos seus funcionários. Possui um pequeno parque infantil à esquerda da entrada da escola. Seguindo adiante pela entrada, encontra-se o pátio da escola, onde os alunos ficam no horário estabelecido para o recreio. Metade da área do parque é coberta e, é nessa área, que se encontra a cozinha onde são servidas as refeições aos alunos. Ao lado do pátio está a quadra de esportes que também é coberta. A escola possui ainda internet e wi fi, porém a senha é restrita aos seus professores e funcionários. A instituição apresenta ainda, uma sala de professores ampla, com duas mesas grandes, lavabo, armários e ar-condicionado. Por fim, a escola possui banheiros adaptados para atender alunos com necessidades especiais de locomoção, contando ainda com rampas de acesso e corrimões.
O fornecimento de água e tratamento do esgoto é feito pelo SAAE, Saneamento de água e esgoto de Governador Valadares Minas Gerais. O tratamento da água é regularmente efetuado por profissionais devidamente capacitados, qualificados, resultando na boa qualidade da mesma.
O sistema de iluminação é fornecido pela CEMIG – Companhia Energética de Minas Gerais S.A. O modelo de iluminação é considerado bom, com amperagem de 110 a 220 watts. Toda a carga do sistema elétrico é contida por disjuntores bipolares de 50 amperes.2.3.2 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
A Escola Estadual Professora Theolinda de Souza Carmo, conta com um quadro de 115 (cento e quinze) funcionários divididos entre diretora e vice–diretora, ambas graduadas e pós-graduadas com uma experiência de mais de 12 (doze) anos na área da educação. E, ainda, professores graduados e pós-graduados, pedagogas graduadas, secretárias, bibliotecárias, e Auxiliares de Serviço Básico (ASB). 
A instituição estagiada oferece um ensino integral para os alunos do Ensino Fundamental I que apresentam dificuldades no processo de ensino aprendizagem. Estes alunos contam com profissionais devidamente capacitados para auxiliarem em seus processos de desenvolvimento em relação à aprendizagem e acompanhamento da turma. Este acompanhamento só ocorre porque há, na instituição, um cuidado, uma preocupação com o processo de ensino aprendizagem dos educandos e bem-estar de cada um.
A escola conta ainda com um grupo de profissionais devidamente qualificados para trabalhar com discentes considerados “especiais” e aqueles que são portadores de deficiências físicas. 
Para Bartnik (2012, p. 129):
“Falar de escola é falar de inclusão, é reconhecer a diversidade de trabalhar para que a inclusão ocorra”.
2.3.3 – ROTEIRO PARA AS ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES 
CONTEXTUALIZAÇÃO DAS OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO 
A Escola Estadual Prof. Theolinda de Souza Carmo localiza-se à Rua Joaquim Costa, s/nº, bairro Santa Rita, Governador Valadares, Minas Gerais.
As observações do ambiente escolar foram realizadas entre os dias 04 (quatro) a 13 (treze) de julho de 2018 (dois mil e dezoito).
 A instituição oferece o ensino aos discentes desde o Ensino Fundamental I até o Ensino Médio. Nela, encontram-se matriculados alunos que apresentam alguma necessidade especial, seja ela deficiência visual, física, comportamental ou intelectual A escola também possui turmas em tempo integral, com profissionais devidamente qualificados para acompanhar os alunos que apresentam dificuldades no processo de ensino-aprendizagem.
CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A instituição mede aproximadamente 300 metros quadrados. O espaço físico compreendido nos andares térreo e 1º, contam com 23 cômodos, tais quais: sala da diretora, sala da supervisão pedagógica, sala dos professores, quadra poliesportiva, dois pátios, biblioteca, laboratório de informática, cozinha, 4 banheiros e 11 sanitários, e ainda, salas devidamente equipadas para atender as necessidades dos alunos “especiais”. 
As salas de aula são muito bem limpas, arejadas, contém uma boa iluminação, possuem várias janelas e ventiladores, e sua capacidade é de receber até trinta alunos. 
A instituição conta ainda com rampas de acesso e corrimões e banheiros adaptados para melhor atender os alunos que apresentam necessidades especiais de locomoção. 
A decoração das salas de aula foi pensada, planejada e realizada de acordo com cada etapa ou período em que se encontra cada turma.
CARACTERIZAÇÃO DOS ENVOLVIDOS 
A escola oferece atendimento a um número de 1290 (mil duzentos e noventa ) alunos no total, desse número de educandos, 50 (cinqüenta) estão em processo de inclusão. Dentre esses 50 (cinqüenta) discentes, 35 (trinta e cinco) são deficientes intelectuais com laudo e 15 (quinze) são deficientes físicos.
Os profissionais, devidamente qualificados, buscam diariamente conhecer, descobrir maneiras de socializar, englobar todos os alunos, independente de suas dificuldades, no processo de ensino-aprendizagem.
Segundo Romanowski (2012, p. 116): 
“A sala de aula é um ambiente de diversidade, uma vez que abriga um universo heterogêneo, plural e em movimento constante, em que cada aluno é singular, com uma identidade originada de seu grupo social, estabelecida por valores, crenças, hábitos, saberes, padrões de conduta, trajetórias peculiares e possibilidades cognitivas diversas em relação à aprendizagem.” 
Ficou claro, nos momentos de observação, que há uma grande parceria, cumplicidade, respeito e responsabilidade entre os professores, pedagogo, direção e os discentes da instituição. Tudo isso em prol de um melhor atendimento aos alunos. 
CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A equipe pedagógica é bem diversificada em conhecimento e cursos de formações. A maioria dos profissionais é graduada e pós-graduada e está em constante aprendizagem. As pedagogas, diretora e vice-diretora têm mais de 15anos de experiência no âmbito escolar.
A busca por aprimoramento, conhecimento, qualificações na área de ensino é constante na vida dos profissionais envolvidos nessa instituição. A equipe, principalmente a pedagógica, estão sempre se atualizando, fazendo pesquisas, cursos, pós-graduações, entre outros meios de se buscar mais conhecimento.
A hora-atividade dos pedagogos e de todos os profissionais envolvidos no sistema de aprendizagem é utilizada para fazer estudos, planejamentos e outras atividades que possam auxiliar nesse sistema.
CONSELHO DE CLASSE
O conselho de classe é um dos momentos mais importantes das instituições educacionais, pois ele é capaz de atingir e dinamizar o coletivo escolar através da gestão do processo de ensino. Ele é o momento e o espaço prioritário de uma discussão pedagógica.
O pedagogo desenvolve junto ao conselho, uma parceria para auxiliar e propor estratégias e métodos que viabilizem melhoras no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. 
De acordo com Silva e Urbanetz (2014, p. 117):
“Eis a relação entre o trabalho do pedagogo e a gestão escolar: articular, coletivamente – de modo sistemático e intencional – o trabalho pedagógico, garantindo ampla participação de todos os seguimentos da comunidade escolar nesse processo”
O conselho de classe acontece a cada bimestre. Pode acontecer, em caso de necessidade, reuniões da equipe pedagógica para discutir e a um consenso sobre determinados problemas que possam surgir no decorrer do ano letivo.
REUNIÕES COM OS PAIS
A equipe pedagógica pode perceber, em determinado momento, a necessidade de se reunir com os pais. Assim, elabora-se a pauta de reunião e a envia, com determinada antecedência, aos pais ou responsáveis. 
Para marcar o dia e horário de reunião, faz-se necessária uma análise do melhor horário, para que ele possa atingir maior a quantidade de pais ou responsáveis. Tendo em vista que a maioria deles trabalha fora e não tem como comparecer às reuniões em um horário comercial, por exemplo.
 Boa parte das reuniões acontece de forma descontraída e dinâmica, assim tem-se uma interação maior entre os presentes. As opiniões levantadas, expressadas nas reuniões, são discutidas e estudadas pela equipe pedagógica. A instituição reserva um horário para atender, em particular, aqueles que não têm a oportunidade de participar das reuniões.
ATENDIMENTO AOS PAIS E À COMUNIDADE
Na instituição, percebe-se que há uma relação de respeito entre os pais e os docentes, independentemente da religiosidade, raça, cor ou condição financeira. A escola possui uma sala específica, onde acontecem as reuniões com os pais, comunidade, todos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos. 
O trabalho pedagogo não se restringe apenas à sala de aula mas é voltado para todo o ambiente escolar. Assim sendo, nem sempre ele tem disponibilidade de atender, ouvir, tirar dúvidas, fazer esclarecimentos, comunicar-se pais, responsáveis e alunos. Diante disso, ele procura se programar, agendar atendimentos para que toda e qualquer dúvida seja sanada da melhor forma possível.
Em momentos de observação, pude perceber que os pais estavam preocupados com o término do ano letivo. Isso porque, porque no presente ano, aconteceram diversas greves por parte de alguns professores da rede estadual de ensino, e os educandos ficaram prejudicados em relação ao calendário escolar. 
A equipe pedagógica, juntamente com a direção da instituição, mostrou de maneira bem simples, clara e objetiva, o novo calendárioescolar que está sendo para que ocorra reposição das aulas e atividades perdidas. Ainda apresentaram métodos e estratégias para que os conteúdos sejam “repostos” de uma forma que os alunos não só aprendam mas absorvam de uma maneira gradativa e agradável. Sendo assim, segundo explanação da equipe, nenhum aluno sairá prejudicado.
3 – PLANO DE AÇÃO – GESTÃO ESCOLAR
Tema: Acesso, permanência e qualidade de ensino ao alunos.
 
Justificativa:
Evasão escolar é quando o aluno para de frequentar a escola, caracterizando abandono escolar. Hoje em dia, ela tem acontecido com grande frequente nas escolas brasileiras, dificultando o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Objetivos:
Proporcionar ao aluno não só seu acesso à instituição, como também sua permanência através de melhorias no processo de ensino-aprendizagem da instituição.
Fornecer uma gestão escolar de melhor qualidade no âmbito escolar.
Proposta de trabalho:
Mapear os pontos fracos da escola – os gestores da escola devem identificar o que precisa ser melhorado na instituição (espaço físico, formação de pedagogos). Feito esse diagnóstico, será possível tomar medidas de melhoria. 
Usar a tecnologia como recurso no processo de ensino-aprendizagem.
Investir na capacitação do corpo discente – o pedagogo deve ser o elo que liga o aluno ao conhecimento. Deve, ainda, estar sempre disposto a melhorar seu papel de educador.
Controlar a frequência dos alunos, através das chamadas, fazer contato com a família do aluno que faltar.
As iniciativas acima poderão auxiliar a instituição de ensino, tornando-o um espaço acolhedor, que estimula a criatividade do aluno e desestimula a invasão.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
O Estágio Supervisionado – Gestão Escolar me fez perceber o quão importante é o papel do pedagogo para uma gestão de qualidade. Essa experiência me proporcionou uma aproximação maior no contexto escolar.. 
Optei por realizar o referido estágio na Escola Estadual Prof. Theolinda de Souza Carmo pelo fato de já ter tido a oportunidade de realizar um outro estágio nesta instituição. Mais uma vez, fui muito bem acolhida. Todos os funcionários se dispuseram em me auxiliar e sanar qualquer dúvida. 
No referido estágio, tive a feliz oportunidade de presenciar e observar reuniões entre o corpo docente, pais ou responsáveis e alunos. Reuniões estas que contribuíam para meu conhecimento no que diz respeito à gestão de uma instituição escolar. 
Pude conversar com vários funcionários da instituição (diretora, sua vice, pedagogas,) e entender um pouco mais a respeito da função de cada uma dentro do contexto escolar. Notei que cada profissional da escola se preocupa em auxiliar não só os estagiários com suas experiências de vida, como também os alunos em seus processos de aprendizagem. 
REFERÊNCIAS
Bartnik, Helena Leomir de Souza. Gestão educacional / Helena Leomir de Souza Bartnik. – Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação do Professor). 
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia/ Paulo Freire – São Paulo, 2000: Paz e Terra, 2000
Grochoska, Marcia Andreia. Organização escolar: perspectivas e enfoques / Marcia Andreia Grochoska. – 2ªed. rev. – Curitiba: InterSaberes, 2014. – (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
O Estágio no curso de Pedagogia/ Mônica Caetano Vieira da Silva, Sandra Terezinha Urbanetz, (Org.). Curitiba: InterSaberes, 2014. (Série TCC e Estágio em Pedagogia; v.2).
Organização escolar: política, estrutura e organização/ João Ferreira de Oliveira, José Carlos Libâneo, Mirza Seabra Toschi – São Paulo: Cortez : 2000. 
Romanowski, Joana Paulin. Formação e profissionalização docente / Joana Paulin Romanowski. – Curitiba: InterSaberes, 2012.