Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental Apanhado

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APANHADO ORIENT E PRAT DE PROJ DE ENS FUNDAMENTAL 
1 O confronto entre a realidade das escolas públicas brasileiras e o que os acadêmicos estudam ... 
como podemos pensar em construir uma escola pública de qualidad e.... Cite pelo menos duas possibilidades 
em seu texto argumentat ivo. 
R: A escola não pode ficar subm issa a um sistem a de ensino que preestab eleça sem campo de ação, 
prec isa prom over a participação, a crítica e a formação de seus alunos, professores, comunidade 
escolar. É necessário construir uma escola inclusiva, cidadã, solidar ia e de qualidade para as crianças e 
os jovens. Nossos governantes tem o compromisso de implantar políticos que s ejam capazes de 
proporcionar uma estrutura esco lar que garante direito de todos ao acesso, é um direito assegurado por 
le i, temos que exigir esse direito. 
 
2) A inter disciplinaridade deve estar presente nas atividades de História e Geografia ... cite os recursos 
pedagóg icos que podem compor as etapas de um projeto e explique com o usar pelo menos um . 
R: A interdisciplinaridade é a integração das muitas ciências com possibilidade de enriquecer e u 
ltrapassar a construção de muitos elementos que compõem o conhecimento, sem fragmentá -las nos 
diferentes cam pos do saber. O recurso pedagógico se compõe dos seguintes recursos Escritos, Filmes, 
Representações gráf icas, Mapas, Plantas e Maquetes, Pesquisa e Estudos do Meio. Ex: FI LMES- recurso 
que pode ser usad o na sa la de aula, abrin do horizontes e am pliando a visão de mundo das crianças. 
Para que seja efetivo de f ato, os professores precisam conhecer essa linguagem , que envolve 
movimento, expressão oral e corporal, cores, m úsicas etc. Os filmes podem servir de m ediação para o 
desenvolvim ento das n oções de t em po e de espaço na abordagem de problem as sociais, econôm icos e 
geo políticos, por isso devem ser s elecionados c om obj etividade e ligação com temas de estudos. O 
prof essor pode discutir com a turma o assunto que será abordado c om antecedência, ou relacionar 
alguns itens e questões a s erem observados no film e para um a discussão posterior 
3) ao realizar um estágio numa escola do ensino f undamental o acadêmico deverá.... Cite duas dessas 
aprendizagens e explique R:. APRENDIZAGENS COMO O PROJETO POLITICO -PEDAGOGICO: ess 
e é um dos documentos m ais expressivos da escola, pois está vinculado a questão pedagógica e ao trab 
alho colet ivo da escola, conte ndo ne le as decisões e os vários momentos de planejamento da 
instituição. APRE NDIZAGENS DE APROF UNDAMENTO : é o diagnóstico da escola. Normalmente 
ele está c ontido no plano escolar e apo nta as necessidades dela. Seria interessante conhecê -lo, com o 
também checar seus encaminhamentos, ou seja, verificar as ações empreendidas que permitem perceber 
as transformações e as permanências propos tas. Aprendizagem do contexto : local d a escola, situar 
fisicam ente, analisar a com unidade. O professor poderá utilizar o plano escolar para anal isar dados que m 
ostram caracterís ticas da escola, d a comunidade e do bairro. 
 
4) os conteúdos didáticos a serem desenvolvidos nas instituições escolares es tão organizados no 
currículo. Cite- as e escolha uma delas para explicar suas principais características . 
R: Ativ idades perm anentes, Atividade sequenciada ou sequência didática, Ativida des ocas ionais, Projeto. 
EX: projeto - uma das características que q ualificam um bom projeto e a possibilidade q ue ele oferece 
de com partilhar objetivos com um grupo, e aqui é que s e locali za toda a diferença entr e pr ojetos 
didáticos e sequênc ias did áticas. São sequênci as de ações organizadas por um determinado propósito e 
que term inam na elaboração de um produto final comparti lhado com o grupo de alunos. Sua duração 
pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das vár ias etapas, o desejo e interesse pelo assunto tratado 
5) Muitas crianças reclam am da escola, di zem que ela é chata e declaram ... A música de Paula Toller e 
Dunga.. Que mudanças poderiam ser feitas nas instituições escol ares. 
R: A m úsica nã o m ostra que a criança prec isa de res postas e com as interaçõe s c om o m undo e 
com as pessoas é o cam inho mais f ácil para a criança construir seu m odo de agir de pensar e 
obterres postas então todas as modalidades organ izativas do tempo didático podem le var a aprendizagem 
significativas. As atividades perm anentes, sequenc iadas, ocasionais, projeto e inclusive a organização 
física do espaço m ais voltada para os interesses e a autonom ia das crianças vão proporcionarem 
ambiente rico instigante e ao mesm o tempo são novas ideias para projet ar através da observação da 
necessidade e questionamentos do grupo. O que temos que f azer é contribuir para que a c riança viva 
sua infância com alegria, brincando e descobrindo o m undo porque é assim que ela aprende, por m eio d e 
pesquisa e debate. 
 
6) observe o registro f eito pela professora Geiger... A prof essora Geiger recentemente revisou suas 
anotações e outros registros relacionados. A part ir do exposto explique o s ignificado do registro das 
observações e reflexões) observe o registro f eito pela professora Geiger... A professora Geiger r 
ecentem ente revisou suas ano tações e outros registros relacionados. A partir do exposto explique o 
significado do registro das observações e reflexões 
R A observ ação, o registro e a r eflexã o torna a profess or escritor de sua pratica, intel ectual da e 
ducação, alg uém que p ode se reconhecer c omo um sujeito capaz de intervir e transformar a realidade 
em que atua, buscando, pesquisando, se educando. É uma tarefa difícil, mas talvez seja a r espost a para 
construirmos uma educação transformadora, ao t ornar a reflexão uma possibilidade de ser fa zer ciências 
da educação. A observação e o registro, tem a caracterização da unidade escolar e elaboração de 
roteiro, de observaç ão da pratica da escola de ensino fundamental, considerando as dimensões d o 
educar e cuidar de forma indissociável, recuperando a função soc ial desse nível de ensino. Ref lexão 
oportuniza a troca de experiênci as entre os acadêmicos, o conf ronto de i deias, a reflexão consta nte, o 
aprendizado mutuo sobre os saberes e fazeres na construção da pedagogia, com prometida, com prometida 
com a qualidade soc ial. Pois segundo Madalena Freira, os cam inhos do processo de construção da reflexão 
são muitos e cada um faz o s eu. Portanto, a tarefa de observar, refletir e pensar na teoria 
oportunizara o registro sobre a pratica cotidiana. 
7) Marcia da costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação. Para solucionar a situação, Márcia 
devera preparar um plano de trabalho: O planejam ento escolar pode ser visto co mo parte integrad a do 
process o organizacional? 
R: O planejamento escolar é visto com o parte integrante do educacional c onsiste numa atividade de 
precisão, ação a ser realizada, indicando definições necessárias a atender; o bjeti vos a atingir dentrodas 
possibilidades, procedi mentos e recursos a serem em pregados; tem po de execução e formas de 
avaliação. O processo e exercício d e p lanejar referem -se a um a antecipação da pratica, de m odo a 
prever, programas e ações e os resulta dos desejados, constituindo -se num a atividade necessária a tom 
ada de decisão. Sem planejam ento a gestão corre ao saber das circunstâncias , as ações são 
improvisadas os resultados não são av aliados é a forma de com o a supervisora encontro u na escola, um 
quadro bem desafiador. O planejamento escolar f az parte do processo organizacional, constitui uma forma 
de ação, que busca organizar coletiva ente as com unidades tendo neste processo a participação do superv 
isor escolar, co ordenador pedagógico e do orientador educacional com o grandes articulações do 
processo de reflexão, participação e organização, para que se possa cum prir a tarefa de aprendizagem 
no ambiente escolar. 
 
8) O aluno do ensin o fundam ental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real ... 
R: O principal eixo tem ático proposto é a História local e do cotidiano o que possibilita estudar as 
histórias de vida das crianças, a construção das identidades e as relações nos grupos sociais próxim os. 
As noções do tempo e espaço devem estar sempre presentes nos processos dos primeiros anos. A partir 
do segundo ano po demos ir ampliando o espaço a criança e s uas raízes, a comunidade, o l ugar, o bairro, m 
odo de viver. No terceiro an o com preender outras linguagens e os lugares da cidade, com binar 
a noção de cidadania e participação dos alunos p ara que s e sintam sujeitas de a história part ir dos 
problem as loca is como meio ambiente, trânsito, violência, e ampliar para as c idades de cada m 
município bras ileiros. Os três eixos básico são: a intenção a humildade, a totalidade o respeito p elo outro. 
9) durante uma atividade de observação num a sala de au la de um a escola do Ensino.... Robert o observa um 
a aula de 4° ano de Ensino Fundamental... para garantir a assertividade da que estão, aponte: 
R: A form ação inicial de p rofessores é e dev e ser constituídas com o base para o exerc ício da ati 
vidade docente, em que os futuros prof essores podem construir saberes, adquirir um a postura reflexiva e 
inves tigar a própria pratica o e stágio tem um papel fundamental neste processo, pois pode possibilitar a 
elaboração e com partilham entos de conhecim entos entre os futuros professores, um espaço de vivencia 
de inovações didáticas é um lugar im par para o desen volvimento de um a docência de qualidade, onde 
enco ntram os um a oportu nidade de r e flexão da pratica docent e, on de nos tornam os reflexivo, critico, 
hum ano, investigativo e protagonista de nossa prat ica. 
 
10) na organizaçã o de sua r otina, a profess ora Ana Lucia, do 1º ano. Justifique se a adequação ou n ão... 
R: A adequação p ois as c rianças precisam apren der sobre a função social desses recursos, em 
como construir a noçã o de tempo gradat ivamente mediados por parceiro experi ente que ajudara na 
construç ão d essa noção e c om foco nesses objet ivos, ampliando seu ref erencial espacia l e temporal a 
medida que se desen volve. Portanto s e partim os da sua realidade concreta, presente quando ela tem 
seis anos no 1 º ano será mais fác il progr edimos conceitualmente c om ela para u m entendim ento 
mais complexo e abstrato. O trabalho n ão s erá por ensaio e erro m ediato pela pres ença de profes 
sora que intencionalmente vai provocar esse conhecimento. É um a proposta muito interessante para se tr 
abalhar em sala de aula, adquada os conteúdos e ao m esmo tempo a interdisciplinaridade n as au las, a 
s cr ianças precisam apr ender sobre a funç ão soc ial dess e recurso bem como cons truir a noção de tem 
pogradat ivamente, m ediado por um parc eiro exper iente que ajudara a constr ução dessa noção e com f oco 
nesses objetivos. Ex: a professora está u ando corretamente o calendário com o recurso de sua aula e 
daí trabalha conteúdos variados tornando sua aula interessante. Ao descobrir quantos dias falta para 
um determinado evento está professora também trabalha com o grupo a m atem ática, marc ar datas 
importantes no calendár io, com o 21 de se tem bro dia da arvore, e la tam bém estará trabalhando meio 
ambiente e desperta nos alunos o interesse pela pesquisa e usando o calendário para saber quem são os 
an iversariantes do mês. 
11) A Pipa...A partir da constatação de que muitas crianças, durante os intervalos. 
R:O projeto parte de um a plano de ação onde se propõe algum e,e um a intervenção pedag ógica que 
tem um sentindo c laro, e uma necessidade d e aprendizagem de situações –pr oblemas reais e 
diversificados com o no texto a pipa que foi constatado a partir de algum que interessava aos alunos ( 
sonhos, desejos e necessidades) o prof essor não deu a penas um a atividades comum de colorir ou para 
desenhar um a pipa m ais a partir de um a investigação de sondagem sobre o conhecimento das 
crianças acerca do ass unto pipa ele envolveu toda escola, professores, com unidade e p ais em um 
projeto.(Planejam ento )Podemos observar a prat ica da interdisciplinaridade ao integra a os conteúdos, 
superando a fragm entação das disciplinas ao incluir pesquisas de obra de arte, levando as a conhecer a 
região onde moram sobre com o era antes e o s riscos de em pinar pipa Etapas de um projeto: 
Fundamento ; localização; eixo integrador; justificativa; objetivos; temáticas; estrutura e recursos; 
avaliação; conclusão.*Sondag em inicial mente, em rodas de conv ersas, foram levantadas e registrada s 
em muitas folhas de papel, os conhecimentos das crianças sobre o assunto .*Trabalho em conjunto 
(socialização) as crianças maiore s passaram pelas salas apoiando e ajud ando os menores. *Ampliando 
conheciment o - F oram propostas situações didáticas que alternaram o emp inar e o comtempla 
r.*Comparam realidades -realidades tratadas por pintores, com re alidade vivida por elas.* Alternativas 
para co ntornar dificuld ades com o o risco de se empinar pipa nas condições atuais, comparação com as 
características da vida cotidiana das crianças do passado e possíveis alternativas pa ra contornar as 
dificuldades presentes. *Envolvimento da família- pais que foram a escola ajud ar as crianças a 
confeccionar pipas da forma que conheciam e cont aram suas h istorias.*C onfronto com a real idade – 
que stões como o perigo do cerol , ris co d e brincar n a rua.*Questão de gênero – Solicita ram as cri 
anças que posicionassem sobre as brincadeiras de menino s e meninas. atualmente onde tiveram caloroso 
debates e também discutiram sobre gênero, se empinar pipa e br incadeira de m enina e menino (e 
xecução, realização). portanto através dessas pratica os al unos tiveram aprendizagem significativas, f oram 
ativos na construção de seus conhecimento, desenvolvendo a sua autonomia. 
12) De acordo com Hernandez (1988) os proj etos de traba lho constituemum planejam ento... 
R: aprendizagem se dá por m eio da des coberta e a estrutura didática de norte ia pela observação, 
assoc iação e expressão e o papel do alu no é um execut or de tar efas. Os projetos de trabalho são 
possibilidades d e se resinificar os espaços de aprendizagem de forma que eles venham contribuir para 
a formação de sujeitos ativos, reflexivos e participantes, assim aprendendo n ovos conteúdos, que p 
oderão ser aprofundados e sistematizados em m ódulos de a prendizagem , que por sua vez irão 
repercutir sobre as situações e intervenções dos alunos em outros momentos da vida escolar. 
 
13) leia a poesia de Madalena freire (2010). Escolhas e prát icas educati vas, A cada encontro: o 
imprevisível...explique . 
R: De form a poética Madalena Freire nos leva a p ensar na au la com o um m omento de encontr o 
no qual alunos e prof essores tornam-s e autores de uma História que v ai s endo escrita a cada a no, c 
om cada grupo, e o enr edo vai s e desvelando dia a dia, nas c onquistas que c ombinam conhecimento, 
convivênc ia, af etividade, generosid ade, co ntribuição, troca, imprevistos, duvidas e a certe za do com 
promisso pelo trabalho com , para e pelo o utro, po is como a autora c ita, som os geneticam ente s ociais. 
Inclusão histórica, relação entre c oncreto e abstrato, relaç ão e ntre o presente e o passad o, agente de 
m udança, c ultura, relação entre o próximo e o distante . 
 
14) para f azenda (1993) é importante considerar a necessidade ... conceitue justifique. 
R: Da ação pess oal do profess or ao dialogar com as famílias, Desta feita, é importante c onsiderar a 
necessi dade de se ass umir uma nova postura d iante d o conhecim ento, ou seja, o ponto de partida e 
che gada de um a prática interdisciplinar depende d a ação do diálogo que acontece entre as disciplinas 
e os sujeitos da ação (FAZE NDA, 1993).Em outras palavras, pode -se d izer que a interdisciplinar idade 
integra hori zontalmente os conteúdos, s uperando a fr agmentação de les e aponta para a construç ão de 
um curríc ulo mais vivo, articulado e p articipativo 
15) - As concepç ões de crianças, apre ndizagem, de e nsino e professor f oram discutidas. 
R: Ao longo da história diferentes concepções do desenvolvim ento foram estudadas pela psicologia e 
co nsideram os interessante, uma vez que não prat ica dos estágios os acadêmicos podem identificar 
diferentes concepções com o: c oncepção inatista o profess or seria apenas alguém que esp era a criança 
se desenvolver, e com o num passe de mágica as c oisas vão 
 
16) Segundo Mad alena Freire (1995): O educador lida com a arte de educar. Diante do exposto por 
Madalena Fr eire e dos estudos apresentados elabore ... 
R: No processo de formação do educador e de extrema importância o desenvolvimento da observação do 
registro da reflexão. O professor torna se decifrador do mundo da no s ignificado ao q ue ouve e ao que 
vê a o registrar e torn ar seu registro com exercício de estudo teórico e prát ico em um processo 
contínuo e ref lexivo de seu cot idiano e por meio de planejamento da organização do tem po que 
professor busca melhor organizar sua prat ica colocando o aluno no centro da atenção pedagóg ica, e 
contatando com sua participação ativa no processo de seu desenvolvimento. Tanto na formação quanto 
na elaboração de um processo didático e essencial a o bservação, o registro e a reflexão. 
17) -Leia a situação apresentada e identifique o que se pede. A Escola Estadual de Ensino Fundam 
ental Maria Angelis, na periferia. Lixo 
R: O projeto e um trabalho de modalidade organizativa do tempo d idático que visa : compartilhar objetivos 
m ediante um propósito educacional; elaborar um produto final que poss a ser partilhada,divu lgando;a 
organização/p lanejamento de eta pas d e trabalho onde todos devem se envolver; com prometer todos os 
envolvidos, pois suas idéias,intenções e desejos estão circulando pelo projeto, constituindo e estruturando o 
projeto, prom over o trabal ho cooperativo, am pliar conhecimento de um determinado saber. 
 
18) durante a rea lização de um estágio num a escola...elabore um texto explicando... 
Observação: S erve para d esenvolve um olhar aprimorado s obre a prof issão, saber com o e o que 
observ ar, renovando -se os conceitos, le vando as que stões de conf lito entre a teoria e pratica para um 
a discuss ão com colegas e m estres no intuito de alinhar as inform ações. R egistro: Este serve p ara 
acom panhar cada eta pa obser vada e d iscorrer de uma análise m ais profunda da profissão. Ele n arra 
os fatos e perm ite a reflexão vinculando os c onhecimentos adquiridos na grad uação. Ao observar, leia os 
documentos da instituição para com preender s eus aspectos de regência, e não se deve dar a 
intromissão, a ser invasor d a escola, m as que se deve compreender a instit uição com o um todo e suas 
problem áticas podend o até pr opor interv enção de melhorias. O registro propo rciona ao docent e a c 
apacidade de crítica, da an álise e por isso quanto m ais enriquecido a descrição melhor s erá a 
identificação dos progressos e retrocessos do ensino na área pedagógica tendo com o referencial os 
conteúdos teóricos 
19- No artigo 3º, parágrafo único, das diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia, 
Resolução CNE -CP01 15/05/2006 a um a indicação de que a formação do licenciado em pedagogia tenha 
como centralidade........ ( Pagina 10) 
R: O c urso de ped agogia tem uma f undamentação leg al que cond uz a exigência de um a vivencia pratica ist 
o está f undamentada nesta res olução deliberada atra vés d as diretrizes que di z que para a f orm ação do 
aluno e im portante q ue ele tem conhecim ento da escola com o organização social e que a pesqu isa analise 
e a plicação do s res ultados de um a investigação seja usados par a o encaminham ento de soluções área 
educacio nal. O professor e um prof issional que se confronta com situações singulares no seu 
cotidiano e p ara superá -las prec isa articu lar conh ecimentos teóricos e científic os sobre a prat ica com 
vista a intervir em toda a sua totalidade atra vés da pesquisa e do tr abalho coletivo. 
 
Pág. 115 De ac ordo com a indicaç ão legal para o curso de graduação em pedagogia são instituídas 
diretrizes definindo princípios e proc edimentos a s erem adotados no p lanejam ento e avaliação. A 
docência é uma aç ão educativa e um process o pedagógico m etódico e intencional. Co nstruindo em 
relações s ociais, étnico -so ciais e produtivos ond e a articulação entre osconhecimentos científ icos e 
culturais serã o dese nvolvidos. Então a ob 
 
20) De acordo com os parâm etros curriculares nacionais a proposta de história para o ensino fundamental foi 
concebida. R: conform e parâmetros curriculares nacionais o c onceito ensi no de história t em um 
agrande contribuição nas séries iniciais... a criança deverá expr essar am pliar seu vocabulário e o profes 
sor trabalhar com inclusão bairro Mun icípio locali zação espacial e m recuo dotem po. História é 
referência precisa ser bem ensinada assim trabalhar conhecimentos humanistas em V itória é humanizar 
o hom em. E percebem os nas organizações sociais de produção e com preender suas criações prof 
essora que me adequar a a linguagem da construç ão histórica quando o a luno para que este veja sentido 
consiga esta belecer conexões. 
 
21) as concepç ões de criança, aprendi zagem, de ensino e professor. 
R: A educ ação e um ato p olítico p orque a s ua prat ica não e neutra ela depende de postura po 
litizada. A educação e um direito de todos portanto cabe nossos governantes criar po líticas para a inclusão 
de um a escola m ais justas dem ocráticas e igualitária e solidaria promovendo m eios de ac essos e perm 
anência a escola a relação com a concepção se dá por que a cria nça e um ser histórico e s ocial e 
n ão e um tabula rasa m ais passa conhecim ento prévio que devem ser c onsiderado pelo professor 
ao transmitir os c ontudo sabe ndo qu e ele e um m ediador no processo de construção dos conhecim 
ento da criança que a dq uirem este conhecim ento atra vés da interaç ão com as pessoas e no m eio soc 
ial em que vive em s eu c ontexto h istórico, a escola possui um a função social d e preparar cidadão 
críticos reflexivos não só para atuar na sociedade m ais para intervir na realidade como um agente 
transformador. 
 
 22-Para garantir a assertividade da questão aponte no seu texto dois argumentos que fundam entam o 
papel e a importância do estágio na formação dos futuros professores . 
R: No sent ido de c ompreender o estágio com o via fundam en tal na f ormação do professor, é essenc 
ial considerar q ue o m esmo possibilita a relação teoria -prática, conhecim entos do cam po de trabalho, 
c onhecimentos peda gógicos, adm inistrativos, c omo também c onhecimentos da organização do ambiente 
escolar, entre outro s f atores. Dessa forma, o objetivo central d o estágio é a aproximação da real idade 
escolar, para que o aluno possa perceber os d esafios que a carr eira lhe oferec erá, ref letindo sobre a 
profissão que exercerá, integrando o saber, fa zer obten do inform ações e trocas de experiências. De 
um m odo geral, a realização do estág io p ermiti, em c erto sentido, compreend er como os alunos a 
valiam sua form ação, o que evidenciam dessa formação e o q ue criticam . É p ossível iden tificar que a f 
ormação inicial os pre para de ce rta form a para o exercíc io da prof issão e o estági o vem contribuir para 
o aprofundam ento e pr atica do apreendido em sala de a ula. Ess a f ormação cria ex pectativas 
positivas diante d a profiss ão proporcionand o a const rução de um a concepção de ciênc ia e de ens ino 
da s ciências f irmada na descoberta, na relaçã o com a sociedade, proporcionou -lhes c onhecimento didático 
e uma abertura à in vestigação e à ref lexão 
23- Cite duas d essas aprendizagens e explique -as. 
R: Aprendizagem de aprofundam ento- É o diagnóstic o da esc ola. Norm almente ele está cont ido no 
plano escolar e aponta as necessidades dela. Seria interes sante conhece -l o, c om o tam bém checar seus 
encaminham entos, ou sej a, verificar as ações empreendidas que perm item perceber as transf ormações 
e as perm anências propostas. A prendizagens co mo o projeto político -pedagógico- Esse é um dos 
docum entos mais expressivos da escola, po is está vincula do à questão pedag ógica e ao trabalho 
coletivo da escola, cont endo nele as decisões e os vários mom entos de planejamento da instituição. 
 
24- Cite recursos pedagógicos que podem com por as etapas de um projeto e explique com o usar pelo menos 
um . 
R: Fundam entos; localização; eixo integrador; justificativa; objetivos; tem ática s ; estrutura e recursos; 
avaliação; conclusão. Objetivos: Nesta e tapa você pe nsará a resp eito de sua intençã o ao propor a pesquisa. 
De verá sinteti zar o que preten de alcança r com a pesquis a. O s objetivos devem estar coerentes com a 
justificativa e o problem a proposto. O objetivo geral será a síntes e do que se pretende alca nçar, e os 
objetivos específicos explicitarã o os detalhes e será um desdobram ento do objetivo gera l . 
25- A partir do exposto explique o significa do registro das observações e reflexões sobre a prática 
docente observad a tendo como referência os estudos de Madalena Freire . 
R: Quanto m aior a riqueza de informações registradas na escola durante o estágio, melhores serão as 
possibilidades de reflexão. Os cam inhos do processo de co nstrução da ref lexão s ão m uitos e cada 
um faz o seu. Port anto, a taref a de o bservar, refletir e pensar na teori a oportunizará o reg istro sobre a 
prática cot idiana. 
26- Os textos discutidos na disciplina O PPEF indicam possibilidade e caminhos para assegurar a todos o 
exercício da cidadania e da emancipação social, uma das funções sociais da escola. Cite pelo menos duas 
possibilidades em seu texto argumentativo. 
R: Efetivar uma gestão democrática implica na participação de todos os seguimentos da comunidade 
escolar lev and o à construção de espaç os di nâmicos, marcados pela d iversidade e pelos disti ntos m 
odos de com preender a escol a. Diante do exposto, é pr eciso que a escola repense urgentem ente o 
seu papel em busc a de f ormar cidadãos críticos, participativos e atuantes, orgu lhosos de s eu saber, 
ca pazes de soli darizar com o mundo ext erior e serem capa zes de enfr entar o mundo do trabalho 
com o r ealização pr ofissional através de at itudes de hum anização e respeito ao próx imo. Pensando 
em um modelo d e escola dem ocrática, gestor es e docentes devem proporcionar um espaço de interaç ão 
de saberes e dele gação de p oder em prol da a prendizagem significativa do aluno. Pensar o trabalho colet 
ivamente signif ica construir m ediações cap azes de gara ntir que os obstáculos não se constituam em 
imobilismo, que as diferenças não sejam impeditivas da ação educativa coerente, responsável e 
transformadora. Esse c ontexto relacional implica em buscar o ob jetivo com um que é odesenvolvimento 
integral do aluno e do sucess o da es cola através d a im plantaçã o de um Projeto Político Pedagógico que tra 
duza os interesses e ans eios coletivos. É com este olhar que procuram os compreender a ação pedag ógica 
do gestor esc olar, através d o reconhecim ento que a educação é ess encialmente um ato de conhecim ento 
e c onscien tização, m as que por si s ó, não leva uma sociedade a s e libertar dos m ecanism osopressores 
que norteiam a sociedade em gestação. Para tanto, é necessário que o gestor ass uma uma postura de com 
promisso aderindo o desaf io da diversidade a s erviço da com unida de 
27- Apresentam os em nossos estudos algum as modalidades para organizar o tem po de ...cite algum as 
delas e depois esc olha uma e apresente du as caracterís ticas em s eu texto. Pág. 84 e 85 
R: at ividades perm anentes- pode oc orrer diariamente, um a vez por quinzena, durante vários m eses 
ou longo do ano escolar, favorecem aproximaç ão das crianças com osconhecim entos da sociedade e 
da c ultura que por e las m esmas não fossem acessadas e um momento pla nejado, favorece ao interc 
âmbio de informação entre as crianças e entre os colegas de c lasse. Marca principal e a r egularidade - 
ex: roda de conv ersa, m omento de leituras e sala de internet, ati vidade sequenci ada ou sequência 
didática- são atividades p lanejadas e orientadas com a intenção de oferecer desafios as crianças, para 
q possam resolver problem as a partir de d iferentes proposições e uma sequência com duração 
limitada a algum as semanas, atividades ocasionais- são ocasiões e sporádicas em q al gum tem a ou 
conteúdo tenha a n ecessidade de ser trabalhado sem q haja um a relação direta com o q está sendo 
desenvolv ido nos projetos ex: visitas a recursos naturais, culturais, visitas diversas ecampanha sobre 
saúde e proj eto- a pos sibilidade q ele oferece de compartilha r objetivos com um grupo, onde as s 
equências são ações organi zadas por um determinado propósito e na elaboração d e um produto f inal, 
compartilhado c om o grupo . 
 
28- Quais são as funções do estág io p ara o estuda nte de pedagogi a? Faça um a dissertativa apontando 
ao m esmos duas dessas funções? 
R: A função do estágio e aprox imar o estagiár io a realidade esco lar n a busca de um a formaç ão 
voltad a p ara articulação volta para a teoria e a pratica oferecendo assim condições para que o aca 
dêmico possa co nstruir sua identidade para futuros professores. As funções do está gio e permitir que 
os acadêmicos observe m o registro, elabore diagnostico pedag ógico associando aos conhecim entos 
estudados ao longo d o curso. O curso de pedagogia tem como uma fundam entaçã o legal que conduz 
a exigência de uma vivencia pr atica isto está fundamentado nesta resol ução deliber ado através das 
diretrizes que diz que para a f ormação do aluno e importante qu e ele tenha co nhecimento d a escola 
com o organização soci al e que a pes quisa a análise e aplicação dos resultados de uma investigação 
sejam usados para o encam inhamento d e soluções n a área educacional. 
 
29- Na organ izaçao de sua rotina, a professora Ana Luc ia, do 1º ano, dedica um tem po para o trabalho com o 
calendario junto ao grupo. ...esta atendendo alguns eixos metodologicos da diciplina de Historia. Aponte 
e explique quais são os eixos metodologicos . 
R: Este e um ser social, faz transf ormaçoes terr itoriais para m orar, viver, trabalh ar e se deslocar c 
onform e seu interesse e suas necessidades.Aqui são mantidos alguns eixos apresentados em historia 
,por exe mplo,partir do espaco pr oxim o paro o destante, sempre dialogndo entre os dois eixos (espaço e 
tem po),não s e esquecendo do c ontesto c ultural, social e pessoal. A r elidade da criança e o ponto de 
partida, de observ ação e d e construc ao de conceitos, marcando o inicio de um processo de producao, 
confronto e representacao . conforme exclarece a altora:critico do espaco e aquele capas de ler o 
espaco real e a sua representacao, o m apa. 
30- No livro vim os que: Podemos ensinar por meio de projetos todos os assuntos que tragam uma 
dúvida inicial e a partir d o pressuposto levantado. Após a leitura do texto acima, apresente as etapas a serem 
seguidas na elaboração de um projeto 
R: Sonhos , utopias, des ejos e necessidades; planej amento; ex ecução e re alização; d epuração; 
apresentação e expos ição; avaliação e critica. 
 
31- Encontramos diferentes práticas de estágios apontados pe los autores estudados. Entre elas, citamos 
o modelo da observação e imitação... explique a pratica de estagio pela aprend izagem por meio da observação 
e imitação 
R: A pratica de aprendizagem pela imitação e observaç ão é l imitada s e não for acompanhada d e um 
a rec reação e ref lexão. O estagio tem por objetivo tã o som ente a observação e a imitação a partir desse 
ponto ira s e f orm ar um professor capaz de ref le tirr pensar sobr e sua prat ica de um a critica m ais 
funda mentada teor icamente. Se torna um a boa referenci a porque gera prof essor de conhecimento e res 
ume a função do prof essor a ens inar. Mantendo assim uma concepção tradiciona l do ensino d ocente. 
 
33- Currículo onde são descritos em linhas gerais te mas escolhidos, n o qual são aprof u ndados e a 
presentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas. 
R: Ética, Pluralidade cu ltural, Meio Am biente, Saúde, Orientação Sexual e T emas Locais 
 
6- Leia o t exto a pipa é uma prática interdisciplinar: 
A prática interdisciplinar apresentada envolve diferentes teologia instituição de ...reprodução de 
um brinquedo. Leia com atenção a prática apresentada Identifique as características de um projeto 
a) ler o texto cuidadosa mente 
b) elaborar um texto dissertativo argumentativo conceituando projeto de interdisciplinaridade. .. fazes 
o u etapas de um projeto 
c) identificar no t exto a pipa possíveis etapas de u m projeto no meadas exemplificando... encontradas e m 
u m texto 
R: “norteada por quatro eixos básicos: a intenção, a humildade, a totalidade, o r espeito pelo outro [...]”. 
A autora explica que um fato nunca está sozinho, mas ele é consequência da relação entre muitos 
outros fator es outros fatores. Complementando, Fazenda (199 3) diz: é importante considerar a 
necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de 
uma prática partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende da ação do diálogo que acontece entre 
as disciplinas e os sujeitos da ação. 
 
8- Durante uma atividade de observação na sala de aula de uma escola de ensino funda mental O 
acadêmico do curso de pedagogia tem uma boa oportunidade para refletir sobre o que estuda 
durante o curso. Leia com atenção registro de um acadêmico Explique o papel do estágio para 
formação docente. Roberto observa uma aula de 4o ano do Ensino Fundamental numa escola 
da região central de uma grande capita l brasileira o professora turma apresento u tema de Aldo 
dia a importância da reciclagem do lixo. Para garantir a assertividade da questão aponte no t 
exto dois argumento s 
que fundamente m o papel e importância do estágio na formação dos futuros professore s. 
R: A formação inicial de professores é e deve ser constituídas como base p/ o exercício da atividade 
docente, em q os futuros professores podem construir saberes adquirir uma postura reflexiviva e 
investigar a própria pratica. O estagio tem o papel fundamental neste processo, pois p ode possibilitar a 
elaboração e compartilhamentos d e conhecimento entre os futuros pro f, um espaço de vivencia d e 
inovações didáticas é u m lugar impar p/ o desenvolvimento de uma docência de qualidade onde 
encontramos uma oportunidade de reflexão da pratica docente, onde nos tornamos reflexivos critico 
humano investigativo e protagonista de nossa pratica 
 
 
21- Quais recursos pedagógicos o prof do ens fund te m p/ desenvolvero s conteúdos de Historia e 
Geografia? 
R: Desenvolver as noções de semelhança e diferença pela comparação entre o modo de vida de cada 
um dos grupos sociais estudados.