Fund. da Educ. de Jovens e Adultos e Educ Popular - Aulas 6 a 10

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Fund. da Educ. de Jovens e Adultos e Educ Popular – Aulas 6 a 10
AULA 6
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		 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola.
		
	
	Ritmo de aprendizagem
	 
	Estrutura existencial
	
	Histórico escolar
	
	Origens, etnias, idades, crenças, etc.
	 
	Vida profissional.
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Ao período do desenvolvimento humano entre a infância e idade adulta e que abarca desde a puberdade ao completo desenvolvimento do organismo, denominamos:
		
	
	Pré Adolescência
	
	Juventude
	
	Puberdade
	 
	Adolescência
	
	Infanto-juvenil
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Todos os seres vivos passam por duas etapas da vida: infância, juventude, vida adulta e a velhice determinam os ciclos da existência humana. Em nossa sociedade, a Juventude vai da:
		
	 
	faixa etária de 15 a 24 anos.
	 
	faixa etária de 14 a 24 anos.
	
	faixa etária de 15 a 22 anos.
	
	faixa etária de 15 a 25 anos.
	
	faixa etária de 14 a 22 anos.
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	O enfrentamento do racismo e o preconceito geracional, reforçando a valorização do humano, o respeito à vida e o respeito aos direitos da nossa juventude criando condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades devem ser uma das preocupações do ensino de EJA. Assinale a problemática social que mais atinge o pleno exercício da condição juvenil no Brasil:
		
	
	a baixa autoestima.
	 
	a mortalidade de jovens negros.
	 
	O desemprego.
	
	A baixa escolaridade.
	
	a miséria.
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
		
	 
	É o exercício de reflexão
	
	É o exercício de passividade
	
	É o exercício de reprodução
	
	É o exercício de autoritarismo
	
	É o exercício de indisciplina
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:
		
	
	Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira.
	
	O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade.
	
	Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade.
	
	As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola.
	 
	Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	AULA 7
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
		
	
	C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários.
	
	A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio.
	
	E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade.
	 
	D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
	
	B. Uma maior valorização do saber especializado.
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
		
	
	A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados
	
	D. A introdução da informática na produção.
	
	E. A produção artesanal.
	 
	C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
	
	B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
	
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
		
	 
	o saber e a construção
	
	o sujeito e a repetição
	
	a autonomia e a libertação
	 
	o sujeito e o saber
	
	a memorização e a repetição
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	As características do Sistema Capitalista são, EXCETO:
		
	
	Estabelecimento do domínio total de todos os meios de produção.
	
	Existência de uma sociedade dividida em classes.
	
	O capitalismo tem como objetivo principal a acumulação de capital através do lucro.
	
	O controle do mercado é desempenhado pela livre concorrência e competição.
	 
	O Capitalismo tem como base a socialização dos meios de produção
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	¿O taylorismo, como filosofia produtiva, (...) acabando com o monopólio do conhecimento sobre os ofícios possuído pelos trabalhadores, a fábrica taylorista era uma estrutura produtiva feroz, despótica, agressiva, porque era ¿dualista¿. Porque se baseava na ideia de uma separação e de uma contraposição estrutural entre os principais sujeitos produtivo¿. (Revelli). Assim os controladores dos processos produtivos passam á impressão de que o trabalho é uma ação que qualquer pessoa treinada pode executar e, por isso, pode ser mal remunerado. Hoje, na medida em que os processos produtivos vão se alterando, com sistemas, automação e robótica verifica-se um aumento na produção e uma diminuição no número de pessoas empregando suas forças de trabalho nessa produção. Estas dualidades: trabalho e educação caracterizam o sistema de acumulação que é:
		
	 
	A posição entre o capital e o trabalho.
	
	A manutenção do sistema.
	 
	A produção variada de acordo com a demanda.
	
	O controlo do processo produtivo.
	
	A relação determinante entre patrão e empregado.
	
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionaro processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
		
	
	Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
	
	Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
	 
	Trabalho manual e trabalho intelectual
	
	Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
	
	Trabalho rápido e trabalho lento
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AULA 8
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
		
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	 
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são:
		
	
	trabalho / projetos
	 
	metas / projetos
	
	metas / trabalhos
	
	estudo / metas
	
	metas / quimeras
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Faz-se necessário o esforço docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos.
		
	
	A transdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	A transdisciplinaridade e a multiculturalidade.
	 
	A interdisciplinaridade e a multiculturalidade.
	
	O multiculturalismo e a transdisciplinaridade.
	 
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	Após LER e analisar o texto coloque nas proposições ¿V¿ para verdadeiro e ¿F¿ para falso e marcando depois a sequência correta. Segundo Nilson José Machado o conhecimento, como forma de produção e da necessidade de se redesenhar o papel de professor, perpassa pelas características do professor, a saber: ¿um mediador de conflitos de interesse, na busca da aproximação entre os alunos e a escola; um tecelão de significações, articulando a diversidade dos conteúdos escolares com múltiplos e relevantes contextos; um cartógrafo de relevâncias, ponderando os conteúdos disponíveis e inspirando mapas para orientar caminhos; e um construtor de narrativas fabulosas, reveladoras dos tesouros a serem perseguidos em projetos pessoais.¿ Machado, na segunda característica apresenta o professor como um tecelão e o conhecimento como uma rede. Ao analisar o texto podemos afirmar que:
 I. O professor constrói uma rede de significados quando estabelece relação com várias outras noções. ( )
II. O professor deve estabelecer noções que privilegiem ações vivenciadas pelos alunos. ( )
III. A rede de conhecimentos é totalmente construída na escola. ( )
IV. A rede de conhecimentos não se constrói na escola, mas sim no momento em que o aluno começa a falar. ( )
V. O professor tem que valorizar os interesses dos alunos. ( )
		
	
	( ) V,V,V,V,V.
	
	( ) F,V,V,V,V.
	 
	( ) V,V,F,V,V.
	
	( ) V,V,V,F,V.
	
	( ) V,V,V,V,F.
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
		
	
	O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
	
	Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
	
	O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
	
	O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
	 
	Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
		
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	 
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
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AULA 9
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir:
		
	
	As de cunho ambientalista
	
	As de cunho moral e cívico
	
	As de cunho profissionalizante e social
	 
	As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
	
	As de cunho político-partidário
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de persuasão da ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai gerando qualidades indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas qualidades.
		
	
	Autoritarismo
	
	Reprodução
	 
	Sabedoria
	
	Opressão
	
	Domínio
	
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Qual o conceito trabalhado na obra "Pedagogia da Autonomia¿, que vai se constituindo na experiência de várias decisões que vão sendo tomadas; é um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da liberdade?
		
	
	O conceito de Opressão
	
	O conceito de Resistência
	
	O conceito de Ideologia
	 
	O conceito de Autonomia
	 
	O conceito de Liberdade
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	Leia o texto e depois marque ¿V¿ para verdadeiro e ¿F¿ para falso nos itens que seguem e depois assinale o aquele que apresenta a sequência correta de respostas. Ao estudar sobre a trajetória intelectual de Paulo Freire, sua obra e sua vida, estudadas na aula de número 9, do nosso curso aprendemos que o desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, a saber: ( ) questões que dizem respeito a crença e a moral. ( ) questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador - educando. ( ) questões que polarizam o opressor e o oprimido na conquista da criticidade. ( ) questões representativas das mudanças de conceitos da rede de relação da educação. ( ) questões de cunho político ¿ pedagógico.
		
	
	F,F,F,V,V
	
	V,F,F,V,F
	
	V,V,V,V,VF,V,F,F,V
	
	V,F,V,F,V
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	A construção do discurso político-pedagógico de Freire evidencia o dinamismo de processamento do seu pensamento incorporando novas categorias analíticas, agora no nível das relações de produção, que irão se traduzir em 1977, na obra
		
	
	Pedagogia da Autonomia
	
	Pedagogia do Oprimido
	 
	Cartas à Guiné-Bissau
	
	Educação como Prática da Liberdade
	
	Pedagogia da Esperança
	
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	A função social da escola deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma crítica, descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes para que os mesmos desenvolvam uma consciência crítica sobre a realidade. Ao defender estas idéias, Paulo Freire estava nos alertando para lutarmos contra:
		
	 
	a distribuição do poder
	 
	o preconceito de classe
	
	a Política
	
	a realidade dos alunos
	
	a Escola
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AULA 10
	
	
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
		
	 
	II. a,b,d,e
	
	IV. a,b
	
	III. a,c,d
	
	I. a,b,c,e
	
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
		
	
	I,II,III e IV
	 
	I,II e III, apenas
	
	I e IV, apenas
	
	I e II, apenas
	
	I, III e IV apenas
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para formar cidadãos plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo Freire entendia a educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a resposta correta é:
		
	
	C) (V) (V) (F) (F) (V)
	 
	A) (V) (F) (V) (F) (V)
	
	B) (F) (F) (V) (V) (F)
	
	D) (F) (V) (F) (V) (F)
	
	E) (V) (F) (F) (F) (F)
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização	
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:
		
	
	a,b,c,e
	
	a,b,c
	
	a,c,d
	
	a,b
	 
	a,b,d,e
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	Os estudos acerca da EJA destacam a importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. Identifique como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as afirmativas que contêm alguns elementos importantes para pensar esses sujeitos.
(    ) Têm conhecimentos construídos em diversos espaços de socialização.
(    ) Tem desejos e interesse em serem ouvidos.
(    ) Têm culturas específicas e valores distintos.
(    ) Possuem códigos próprios de linguagem e comunicação.
(   ) Possuem pensamentos e valores homogêneos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	
	V / V / F / V / F
	 
	V / V / V / V / F
	
	V / V / V / F / F
	
	F / V / F / V / V
	
	F / V / V / V / F
	
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