discursiva JOGOS E BRINQUEDOS

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JOGOS E BRINQUEDOS 1- Jogos cooperativos são o resultado de uma preocupação relacionada a competitividade excessiva especialmente nas modernas sociedades capitalistas e surgiram como alternativa na recreação principalmente para crianças de pouca idade entre as característica de jogos cooperativos podemos citar: R: 
I Os participantes jogam juntos uns com os outros e ñ um contra os outros, ñ há adversários . II os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, propor união entre pessoas III Ñ há preocupação com o fracasso ou sucesso mas com a participação do grupo IV Envolvem sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando 
2- A brinquedoteca surgiu no Brasil nos anos 1980 com finalidades diferentes de outros lugares do mundo tornou-se agente de mudança educacional, porque é um local. R: De interação portanto educacional com profissionais 
3- A forma como a leitura é apresentada pode ser um agente facilitador ou desmotivador na formação do futuro leitor, por isso: I A utilização de livros vivos é um importante e motivador recurso pedagógico II Os livros vivos são ferramentas e mediadores lúdicos para a apredizagem de leitura 
4- A cultura lúdica se apodera de elementos da cultura do meio ambiente da criança para aclimatála ao jogo(Brougére)Com essa afirmação o autor sugere que a cultura lúdica R: I Difere conforme o meio social os valores familiares e o sexo III Sofre influência do espaço físico e das proibições das famílias 
5- De acordo com as informações de kishimoto, Bruner 
aponta a potencialidade da brincadeira para a descoberta das regras e aquisição da linguagem pois para esse autor: R: Por meio da brincadeira a criança descobre regras de linguagem, aprende a usa-la e pode altera-la. 
6 – Em conseqüência de vários debates o conceito de jogo educativo surge ao relacionar o jogo com a aprendizagem. O significado de jogo na educação refere-se as idéias de que: 
R: I A ação pedagógica precisa atender as necessidades lúdicas da criança para que a a prendizagem seja significativa; 
III A diferença entre brinquedo Educativo e pedagógico está na ação da criança sobre o material lúdico. 
IV A ação pedagógica deve refletir-se no ambiente escolar sem se chocar com a ação voluntaria da criança. 
7- O jogo é uma aquisição social, por isso: 
R: I O professor é responsável pela mediação, oferecendo o brinquedo para que a criança o explore 
III O professor tem função de coadjuvante nas brincadeiras, pois a mediação é feita, de fato, entre as crianças. 
8 – Segundo Piaget, a criança é capaz de construir conhecimentos pela interação com o meio, ou seja, a criança é ativa no processo de aprendizagem. Isso significa que: 
R: I O ambiente propicio a brincadeira influencia o desenvolvimento de habilidades cognitivas pela criança; 
II Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbológicos, como a escrita. 
IV O que caractreriza a da ação da criança e, assim, ela pode desenvolver sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira. 
9 – Segundo Brougere um brinquedo pode ser produzido deve basear-se no interesse de um tripé formando pela criança, pelo adulto e pelo fabricante. 
R: II a principal preocupação é a econômica relativa as vantagens que o fabricante pode levar na venda do produto. 
III – dá se a importância ao valor que os pais podem dispor na compra dos brinquedos para torna-lo economicamente viável. 
10 – Após muito estudos podemos concluir que o jogo é produto das diversas interações sociais concretas que acontece no cotidiano de uma determinada sociedade assim entre as alternativas a seguir qual delas não se relaciona corretamente com essa idéia. 
R: A cultura lúdica é rica complexa e diversificada e deve ser considerada como produto exclusivo das relações infantis. 
11 – Para Dewey o conhecimento tem por objetivo o uso pratico na vida social a criança aprende fazendo. Nesse sentido a importância do brincar é vista como: 
R: O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o mundo onde vivem. 
12- O espaço destinado à brinquedoteca deve ser organizado de forma a facilitar o acesso das crianças aos objetos e assim torna-lo um local: R: Que oportunize a experimentação e exploração para ampliar as aprendizagens. 
13-Para a criança a brincadeira é uma atividade que possui significado social.Isso quer dizer que brincar é: R: II A representação da realidade recriada IV Uma aprendizagem social 
14- A criança coproduz sua cultura lúdica que é diversificada conforme os indivíduos o sexo a idade o meio social. Do ponto de vista das teoria antropossociológicas explicativas do brincar tal pensamento nos remete à seguinte compreensão: R: Alguns elementos parecem ter uma incidência especial sobre a cultura lúdica como os meios de comunicação. 
15- A manipulação de objetos facilita a aprendizagem e esse conceito remete a uma prática cada vez maior do uso de objetos para explicar conteúdos escolares A partir daí emergem dúvidas sobre o uso de objetos e brinquedos. R: III Brinquedos poderiam servir como materiais pedagógicos, porém perdem a função de jogos IV Brinquedos são suporte nas brincadeiras com busca de resultados 
16- A brinquedoteca é um espaço no qual o professor pode fazer algo interessante ou ñ dependendo de suas concepções e da maneira como ele arranja esse ambiente. Por isso na brinquedoteca a variedade de materiais e sua organização estão sempre: R: I Disponíveis a manipulação e ao manuseio II Relacionadas as condições de segurança III Possibilitando sua utilização autônoma IV Priorizando a aprendizagem por meio de brincadeiras dirigidas 
17- A brinquedoteca possui um acervo de jogos, brinquedos mas essencialmente é espaço de aprendizagem pela exploração. Isso significa que: I Se ñ houver liberdade de ação da criança ñ estaremos 
atingindo o objetivo da brinquedoteca nem exercendo o papel de brinquedista. 
III È um espaço para desenhar experimentar vivenciar jogar satisfazer enfim as necessidades de seus usuários 
18- No contexto da vida urbana brincar e criar com materiais considerados”lixo” torna-se até contraditório diante de uma sociedade capitalista e consumista.A valorização... Sobre os brinquedos artesanais confeccionados com sucata, pode-se dizer que: I A criança é incentivada a dar valor ao prazer obtido em momentos lúdicos simples e ñ apenas aos materiais caros e sofisticados II o ambiente com sucata proporciona a criança possibilidades de inventar e reinventar brincadeiras e brinquedos III A criança percebe várias possibilidades de ação com os materiais e estabelece novas relações com o brinquedo 
20- São objetivos de uma brinquedoteca I Estimular capacidade concentração 
II Estimular a ação lúdica 
III Desenvolver o potencial cognitivo físico e socioemocional 
IV Possibilitar o acesso a uma grande quantidades de brinquedos V Aumentar as oportunidades de exploração para crianças 
21- A mídia é responsável peça propagação de detrminados brinquedos que acabam se tornando um modismo dentro de determinadas sociedades e em momentos históricos específicos. Relacionados a esse assunto estão os jogos ou brinquedos sazonais III Desaparecem e surgem do comércio conforme os acontecimentos de certo local 
22- O brinquedo educativo tornou-se mais conhecido com a expansão da Educacão infantil especialmente a partir do século XX .Tambem.....o brinqued esta ssociado a I conteúdos pedagógicos passando a ser visto como um objeto sério e ´n apenas um entretenimento infantil II Um recurso que ensina desenvolve e educa como os que exigem a compreensão de operações matemática ou brinquedos de encaixe 
DISCURSIVAS 
1 - Pensando na existência dos brinquedos explique a evolução da construção deles e como eles eram confeccionados. 
R: Ela não foi em seus primórdios invenção de fabricantes especializados. Nasceu nas oficinas de artesão de madeira, tecidos, fundidores de estanho e chumbo. A produção dos brinquedos não era a função de um único artesão mas de vários de acordo com as suas especialidades. Eles representavam um produto secundáriodos artesãos só podiam fabricar aquilo que competia a seu ramo como forma de sobrevivência financeira. Esses artesãos produziam com sobra de matéria prima, alguma miniatura replica do objeto real. 
2 – A criança ao manusear um objeto mesmo que ele não tenha referencia social. O que leva a escolha e a produção de um brinquedo. 
R: Um brinquedo para ser produzido deve basear-se nos interesses de um tripé formado pela criança pelo adulto e pelo fabricante. Os interesses desses três segmentos estão envolvidos no entanto, dificilmente observamos a opinião da criança prevalecer, geralmente o que acontece é que em primeiro lugar vem a preocupação econômica e comercial do fabricante e depois o valor que os pais podem pagar e em ultimo lugar vem o que as crianças querem, o que necessitam e podem aproveitar de acordo com o seu grau de desenvolvimento e criatividade. 
3 – O profissional de educação infantil deve conhecer a relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva da criança. Se a criança constrói sua cultura lúdica brincando como surge o brincar. A criança inserida em uma determinada cultura aprende a brincar? Fase da descoberta do objeto. 
R: Dos 4 aos 8 meses de idades o bebê começa demonstrar atenção a tudo aquilo que está ao alcance de suas mãos ou a tudo aquilo que é possível fazer com suas mãos. O jogo de curiosidade torna-se predominante e a criança vivencia as propriedades do objeto. É o efeito de suas ações sobre eles. Assim a criança qdo está diante de um objeto não familiar procura descobrir como ele é e como funciona e o que se pode fazer com ele. A brincadeira de esconder e achar nos seus aspectos cognitivos mostra a evolução do relacionamento da criança com o objeto. O reconhecimento do não eu é o mesmo tempo realidade física e objetivamente percebida e realidade emocional com estreita ligação entre inteligência e afetividade. Nessa fase a criança adquire conhecimento suficiente dos objetos usuais para integrá-los as atividades cotidianas. São significativos por meio de jogos simbólicos. 
4 – A cultura lúdica origina-se do Latim... Explique cultura lúdica. É um conjunto de procedimentos que permite tornar o jogo possível, são esquemas que permitem a brincadeira. A criança adquire e constrói sua cultura lúdica brincando. Ela não está isolada da cultura geral. Outros elementos incide de uma maneira especial na cultura lúdica. Trata-se da cultura veiculada pela mídia que transmite conteúdo valores que modificam a própria 
cultura geral exemplo brinquedos, produtos relacionados a filmes de entretenimento infantil. 
5 – Em uma escola X os professores acreditam que: jogos esportivos e jogos cooperativos. Explique a diferença entre os dois termos. 
R: Jogos esportivos trazem a tona a competição que tem sido adotada como uma regra em vários setores da vida social. Já os jogos cooperativos surgiram da preocupação dada competição e ao individualismo da sociedade moderna e apresentam uma estrutura alternativa diferente da qual os participantes jogam uns com os outros ao invés de uns contra os outros. 
6- Qual a influencia do brinquedo no desenvolvimento da criança, qual a importância na formação. 
R: Ao brincar com brinquedos ou objetos a criança coloca em pratica a imaginação, pois transforma o objeto em outras coisas, permitindo assim imitar a realidade, assim desenvolve a criatividade a linguagem a socialização o brinquedo funciona como um suporte da brincadeira. É importante na formação da criança pq trabalha o afeto a motricidade a linguagem a memória e outras funções cognitivas. Cria condições de aprendizagem significativas. 
7 – Qdo se pensa em jogos deve se levar em consideração... Qdo surgem os brinquedos, brincadeiras mantiveram vivos nos tempos atuais. 
R: A principio os jogos não tinham distinção de idade para participar dos jogos e divertimentos coletivos. Gradativamente os jogos foram sendo transferidos para o universo infantil. Logo depois os jogos e as brincadeiras foram sendo realizados e organizados de acordo com a cultura, o meio social e a época. Antigamente os brinquedos eram produzidos artesanalmente matéria prima extraída da natureza. E eles se mantem vivos até hoje pq jogos brinquedos e brincadeiras são passados de geração em geração. 
8 – Para as crianças tudo podem ser transformados em um brinquedo, podemos perceber isso qdo colocamos a disposição objetos que não são brinquedos... Qual a influencia do brinquedo no desenvolvimento da criança, qual a importância na formação dela? 
R: Assim ao brincar co o objeto a criança permite fluir a imaginação transformando um objeto em outros. Elas desenvolvem a criatividade a expontaneidade e iniciativa. O brinquedo é importante pois estimula a representação a expressão de imagens que evocam aspectos de realidade, o brinquedo é suporte da brincadeira que a criança aprende agir numa esfera cognitiva. 
9- A industrialização e a urbanização alteram o panorama das cidades eliminando os grandes espaços públicos elevando ao esquecimento ... Jogos tradicionais. Quais as brincadeiras mais comuns resgatadas nas escolas e qual importância desses resgates ? 
R: brincadeiras de rodas pipas peão corda etc 
Resgatar tais brincadeiras é muito importante suas técnicas e regras que são transmitidas pelos pais avõs. Aliados a isso vem o resgate da convivência, O brincar cria oportunidade para a criança experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobra as pessoas, os sentimentos e os acontecimentos ao seu redor. É o canal de expressão de diversas linguagens 
10 – Os jogos podem conter uma infinidade de características e por isso a possibilidade de serem classificados ... Conforme cada teórico os jogos foram classificados em tipos. Cite Três deles. A gradativa percepção de que manipulando objetos jogos facilitam aquisição de conceitos e assim auxiliam a tarefa docente proporcionou a construção de um sistema articulado de jogos para o desenvolvimento da atenção percepção e habilidades intelectuais e motora dos alunos. 
Podemos citas jogos para atividades motoras, jogos lógicos matemáticos, jogos para desenvolvimento da linguagem oral. 
DISCURSIVAS DE JOGOS E BRINQUEDOS 
1 – [...]. Portanto, levante as diferenças entre brinquedos pedagógico e não pedagógico. 
R: Segundo Bougére o que caracteriza o brinquedo pedagógico (como letras do alfabeto impressas em cubos de madeira) pode ser utilizado para demonstrar um trenzinho, descaracterizando assim sua intenção pedagógica. E um trenzinho de brinquedo pode ser usado como instrumento de alfabetização a partir do momento em que a criança se interessa em ler o nome do seu fabricante na embalagem. Todo brinquedo pode ser educativo, dependendo das circunstancias, mas nem todo brinquedo pode ser pedagógico. Só podemos falar da diferença entre o brinquedo educativo e o brinquedo pedagógico quando relacionamos as diferenças de atitudes da criança em relação ao brinquedo. 
2 – Em uma escola “X”, os professores acreditam que jogos esportivos e jogos cooperativos têm o [...]. 
R: Os jogos esportivos socializa a criança. Na faixa etária da Educação Infantil alguns jogos esportivos do mundo adultos pode ser adaptado ao mundo infantil como o futebol, basta utilizar regras mais simples e envolver a participação de todas as crianças dividindo toda a turma em duas equipes como se fosse um “grande futebol”, e utilizando uma bola e duas traves. Os jogos esportivos 
podem trazer a competição entre as crianças. Os jogos cooperativos apresenta uma estrutura alternativa diferente, na qual os participantes “jogam uns com os outros, ao invés de uns contra os outros”. Jogando cooperativamente tem-se a chance de considerar o outro como um parceiro, em vez de tê-lo como adversário. Os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, unir pessoas, despertar a coragem para assumir riscos, preocupando-se pouco com o fracasso e o sucesso em si mesmos. Dessa forma os jogos cooperativos resultam no envolvimento total, em sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando. 
Discursivas - Simuladode Jogos e Brinquedos na Infância 
Questão 1: Os jogos podem conter uma infinidade de características e, por isso, há a possibilidade de serem classificados de várias maneiras, conforme as ideias de cada teórico. Nos estudos desta disciplina, os jogos foram classificados em tipo. Cite três deles e explique sua importância para a ampliação das aprendizagens das crianças nas escolas de educação infantil. 
Resposta: 
Atividades sensoriais 
A sensibilidade e uma característica indiscutível da primeira infância. A educação da sensibilidade possibilita que a criança reconheça, identifique e nomeie as diferentes nuances da ampla informação corporal que recebe. A educação sensorial não estaria centrada tanto no planejamento de atividades especificamente sensoriais, mas na capacidade do educador de tomar consciência dos movimentos que a criança realiza e assim promover o desenvolvimento da percepção e sensações corporais do dia a dia. 
Os jogos motores, 
em particular, constituem precioso recurso para se observar a conduta infantil. Nesse momento, a criança esta em ação, livre e despreocupada, portanto seu comportamento e totalmente espontâneo, e ela se revela como e em toda a expressão de sua personalidade. Em nenhuma outra atividade a auto expressão da personalidade infantil e tão completa como no jogo motor. 
A linguagem oral e preponderante na Educação Infantil, uma vez que as crianças ainda não são leitoras e escritoras, pois possibilita a comunicação da criança com o meio social a qual está inserida. Gradativamente, as crianças elaboram hipóteses sobre a língua escrita, e a possibilidade de pensar sobre ela e de comunicar suas hipóteses poderá levar a criança ao domínio do código alfabético. 
Questão 2: “A industrialização e a urbanização alteraram o panorama das cidades, eliminando os grandes espaços públicos apropriados à expressão lúdica e levando ao esquecimento grande parte das brincadeiras infantis. Assim, para impedir o desaparecimento do acervo cultural de brincadeiras da infância, inicia-se um movimento para a introdução dos jogos tradicionais nas instituições infantis” (ARNAIS, 2012). 
Quais as brincadeiras mais comuns resgatadas nas escolas de educação infantil? Qual a importância desse resgate? 
Resposta: Brincadeira de roda, pipa, pião, corda 
Assim, há uma infinidade de jogos e brincadeiras que ultrapassaram o tempo e permanecem vivos na m emória de todos nos. As brincadeiras de antigamente trazem, em sua bagagem cultural, suas técnicas E regras, que são transmitidas pelos pais e avós. Aliado a isso, vem o resgate da convivência. 
O brincar cria oportunidades para a criança experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os acontecimentos ao seu redor e, principalmente, sobre si. E o canal de expressão das diversas linguagens: verbal, gestual e plástica 
Questão 3: As crianças com necessidades especiais podem frequentar as brinquedotecas? Por quê? Quais normas ou cuidados os professores devem considerar? 
Resposta: podem sim, pois tem os mesmos direitos das outras crianças 
Para as crianças com necessidades especificas, o brincar e tão importante como para as outras 
Crianças. No entanto, o professor deve adaptar algumas brincadeiras e brinquedos pesquisando Materiais que facilitem a aquisição de determinados conceitos e habilidades que as ajudem a Conhecer seu próprio corpo, ter contato com os objetos do seu ambiente e interagir com seus Colegas. 
Na brinquedoteca, tornase importante reservar espaços de acessibilidade não só no mesmo 
Ambiente, mas na disposição e adaptação dos jogos e brinquedos nos cantos e prateleiras 
Questão 4: As discussões sobre o que seja atividade lúdica na educação foram se mostrando cada vez mais frequentes, e as pesquisas nessa área tornaram reconhecida sua importância nas aprendizagens infantis. Assim, é função do professor possibilitar a brincadeira como um recurso pedagógico. 
Como o professor deve elaborar seu planejamento a fim de possibilitar a brincadeira no cotidiano da escola de educação infantil? 
Resposta: deve elaborar o planejamento pedagógico desenvolvendo atividades junto as crianças, Organizar o espaço físico, escolher os materiais e atividades mais adequadas a faixa etária, ao número e ao interesse das crianças e propiciar a autonomia delas, possibilitando a tomada de consciência de suas possibilidades e potencialidades. 
Questão 5: No artigo a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa analisa o resultado da avaliação das propostas curriculares de EI nos municípios brasileiros. 
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros – Maria Carmen Silveira Barbosa - Faculdade de Educação – UFRGS ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010 
Os documentos elaborados pelos municípios apresentaram grande diversidade de denominações e materializaram-se em diferentes suportes: livro, revista, artigo, apresentações de Power Point, plano de estudos para os alunos ou mesmo o PPP de uma escola da rede municipal. Para justificar a ausência de propostas, muitos municípios usaram como argumento a falta de estrutura e recursos humanos das Secretarias Municipais de Educação, bem como a concepção de que as propostas eram documentos em processo, isto é, ainda não estavam finalizados. Emergiu também a demanda de assessoria para a elaboração de propostas municipais e para a formação de professores para elaborar os PPP das escolas. Por esses dados, pode-se constatar que ainda não é evidente a importância de se ter uma proposição curricular como uma das políticas públicas de educação infantil”. 
No trecho do artigo citado, a autora informa que não há uma denominação única para o documento pedagógico da escola. Ao analisar mais profundamente a questão, os responsáveis pelas unidades escolares apontaram diversos problemas. Analise as respostas dadas e aponte uma solução. 
Resposta: 
Questão 6: No trecho a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa aponta os conceitos que aparecem nas propostas curriculares dos municípios. Os conceitos de infância, de cuidar e educar aparecem e apresentam diferentes 
sentidos. 
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros - Maria 
Carmen Silveira Barbosa 
Faculdade de Educação - UFRGS 
ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais 
Belo Horizonte, novembro de 2010 
Um conceito teórico evidenciado em 90% das propostas foi o de infância. Centrado principalmente numa concepção histórica, como vimos anteriormente, a infância é compreendida como uma construção histórica e social. A esse conceito amplo são agregadas outras expressões: sujeito de direitos, de acordo especialmente com o ECA; sujeito histórico ou sócio-histórico, vinculado à teoria vygotskiana; sujeito em desenvolvimento, usada especialmente pela psicologia, com base em teorias do desenvolvimento infantil. Em algumas propostas, emerge ainda a noção de protagonismo das crianças e crianças como produtoras de cultura, com base na sociologia da infância. Essa última vertente aponta que as crianças precisam ser analisadas em suas variáveis sociais ― gênero, raça, classe social ―, demonstrando a pluralidade de experiências de infância. 
Outros dois conceitos teóricos que estão presentes nas discussões curriculares são as teorizações sobre o binômio cuidar e educar: 88% das propostas enfatizam a sua importância como algo característico de qualquer proposta de educação infantil. Apesar de não termos a possibilidade de trabalhar exaustivamente com o tema, gostaríamos de enfatizar que: 
• esse binômio abre um lugar diferenciado para a participação das famílias e comunidades nos projetos educacionais; 
• a palavra educar, quando se trata da ação educativa com crianças pequenas, se relaciona, principalmente, a temas vinculados à ludicidade e à cultura; 
• possibilita assumir temas ligados às ações de higiene,alimentação, descanso, proteção, socialização como elementos de uma proposta curricular; 
• há divergências e disputas na compreensão do binômio ― alguns enfatizam o cuidado como elemento filosófico, como o ponto central na educação das crianças pequenas; outros reivindicam que são os processos educacionais que marcam esse olhar abrangente”. 
Resposta: Como você entende os diferentes sentidos apresentados para infância, cuidar e educar? 
Em qualquer planejamento de trabalho pedagógico com as crianças, e necessário considerar não só a integração do educar e cuidar, como também a organização do tempo e do espaço. Além disso, e preciso levar em conta os direitos das crianças a partir de um contexto acolhedor e promotor de desenvolvimento. 
E necessário que o profissional da Educação Infantil conheça os critérios de qualidade que vão garantir os direitos das crianças, bem como as ações necessárias para a organização da rotina e dos ambientes. 
Questao 7 - As brincadeiras de construção se caracterizam como uma modalidade de brincadeira que se aproveita no universo infantil; é importante para enriquecer a experiência sensorial, estimular a criatividade e desenvolver habilidades da criança. Construindo, transformando e destruindo, a criança expressa seu imaginário, seus problemas ( terapeutas podem diagnosticar dificuldades de adaptação e educadores estimular a imaginação infantil) o desenvolvimento afetivo e intelectual e a apreensão do mundo real. 
Explique como são expressos imaginários, os problemas e o desenvolvimento intelectual e afetivo. 
Resposta: Ao brincar com os brinquedos/objetos, a criança usufrui de seu imaginário, pois ela joga, imita e 
Representa, expressando emoções e sentimentos 
Questão 8 – Ao estudarmos os jogos, vários autores discutem sua natureza, como Kishimoto, Wittgenstein, Huizinga, collins, Henriot, Chritie, e Brougere, que se depararam com diferentes tipos de jogos e problemas de definição do termo: dificuldade do termo por ser impreciso, contornos vagos, múltiplos significados, definição que só se explica no uso que se faz do objeto, no jogo e no sentido que se deu ao termo. Somente as características do jogo é que permitem identificar seu fenômeno e, para melhor estudar esse conceito, usaram a denominação a grande família dos jogos e apresentaram os elementos comuns que interligam essa grande família de jogos: liberdade de ação, regras, relevância do processo de brincar, a não literalidade com o real e a contextualização no espaço e no tempo. 
Explique cada um dos aspectos apontados. 
Resposta: • 
a não literalidade: o sentido habitual e substituído por um outro. Por exemplo: a tampa da 
panela serve como direção do carro; 
• o efeito positivo: a criança demonstra, por meio do prazer e da alegria, a sua satisfação na 
brincadeira; 
• a flexibilidade: novas combinações e ideias são aprendidas, muitas vezes, em situações de 
Brincadeira, e não em outras atividades não recreativas; 
• prioridade do processo e não do produto: enquanto a criança brinca, sua atenção esta mais 
focada na atividade em si do que em seus resultados ou efeitos; 
• livre escolha: o jogo infantil so pode ser considerado jogo quando e escolhido livre e 
Espontaneamente; 
• controle interno: no jogo infantil, sao os proprios jogadores que determinam o desenvolvimento 
dos acontecimentos. 
Questão 9 – quando a criança toma posse de um brinquedo ou de um jogo que constitui uma brincadeira aparentemente não se ve nada de novo, no entanto, ao ter um olhar mais atento, pode se verificar que é comum a criança se apropriar de elementos que foram constituídos anteriormente, como regras, materiais, costumes, a ponto de poder identificar, por meio do objeto, o mesmo tipo de jogo de nossos antepassados, porém, ao serem adaptado ao meio atual, ganham um novo formato. Como evidencia de que o brincar é transmitido de geração a geração, redija um texto argumentando sobre como isso acontece trazendo a importância da cultura nesse processo. 
Resposta: jogo da amarelinha: o mesmo jogo e encontrado na Bahia com o nome de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis o chamam de “arrancamandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos e a mesma. Ou seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e em sua denominação de acordo com o contexto sociohistorico e cultural, mas permanecendo a ideia comum a todos. 
Questão 10 – A criança, ao manusear um objeto, mesmo que este não tenha a referência social de ser um brinquedo, experimenta, reinventar, compara e cria situações simbólicas, conferindo outros significados a ele. Assim, sua imaginação se desenvolve, e ela participa cada vez mais do mundo que a cerca, neste contexto, elabore um texto dissertativo - argumentativo sobre o que leva a escolha e a produção de um brinquedo 
Resposta : enquanto brinca, a criança cria e recria, usa o brinquedo com outras funções. O processo de brincar inclui ações sem caminho preestabelecido. É, por natureza, um ato incerto. O prazer de brincar vem dessas escolhas 
A riqueza do brinquedo está em sua capacidade de instigar a imaginação infantil, proporcionando à criança a possibilidade de participar do processo de criação dos objetos com os quais irá brincar 
Questão 11 – Para as crianças tudo pode ser transformado em um brinquedo, e podemos perceber isso quando colocamos a disposição objetos que não 
brinquedos propriamente ditos. No entanto, a sociedade classifica como objetos, colocando alguns como específicos para as crianças, caractizando-os de acordo com a faixa etária e, assim, definindo-os como brinquedos próprios para elas. Sabendo que quão importante é o brinquedo para a criança, responda: qual a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança? Qual a sua importância na formação dela? 
Resposta: Ao observar crianças brincando, podemos velas construindo torres, conversando com bonecas, dirigindo carros ou participando de jogos coletivos. Essas atividades não são triviais nem vazias, promovem o desenvolvimento cognitivo, dão prazer a criança, contribuindo para aprendizagens especificas. 
Questão 12 – quando se pensa em jogos, deve- se levar em consideração quando surgiram em nossa sociedade e como se mantiveram na sociedade humana. Desta forma, apresente um argumento explicativo sobre quando surgem os jogos, brinquedos e brincadeiras e sobre como estes se mantiveram vivos até os tempos atuais. 
Resposta: o brincar e aprendido e passado de geração a geração. Muitos objetos não nasceram como brinquedos, mas foram sendo transformados pelas crianças, como é o caso atual do telefone celular. Geralmente, quando o celular fica ultrapassado, o adulto dificilmente o joga fora, na maioria das vezes o aparelho vai parar nas mãos da criança. Apesar disso, de acordo com a autora, as crianças de hoje continuam brincando com bola, carrinho, boneca, objetos de casa em miniatura e jogos muito parecidos com os antigos. 
Questão 13 – A brincadeira tradicional infantil é uma modalidade presente na educação infantil que, sem discutir classificações, esta presente no universo da infância. Está ligada ao folclore, á oralidade, a cultura ´popular e representa a produção espiritual de um povo em certo período histórico. Pelo caractere oral de transmissão, esta em constante transformação e incorpora criações anônimas das gerações que vao se secedendo. È a manifestação livre e espontânea da cultura popular, perpetua a cultura infantil e desenvolve formas de convivência social e o prazer de brincar. Por ser espontânea, garante o lúdico, a situação imaginaria. A motivação interna e a experiência transmitida livremente. 
Discorra sobre as características da brincadeira tradicional infantil 
Resposta : Na cultura popular, a brincadeira tem a função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de brincar. Por pertencer a categoria de experiências transmitidas espontaneamente, conforme motivações internas da criança, a brincadeira infantil garante a presença do lúdico,da situação imaginaria 
Questão 14 – ................................................................. 
A infância expressa no brinquedo contem o mundo real, com seu valores, modo de pensar e agir e o imaginário do criador do objeto 
Escreva com suas próprias palavras, a concepção de infância proposta por Kishimoto 
Resposta: Infância é a idade que devido a inocência é possível que o adulto modele e duque a criança com base nos valores e princípios, de modo que não perca a pureza e a melhor fase do ser humano. Ao mesmo tempo que a infância absorve o real e o contexto social na qual esta inserida ela vive num mundo imaginário com jeito próprio de pensar e agir, a criança é como esponja que absorve todo conhecimento. 
Questão 15 – ............................................. 
De exemplos de como a criança é entendida e percebida nas diferentes épocas ao longo da história da humanidade 
Resposta: A infância e uma construção social, elaborada para e pelas crianças. Embora a infância seja um fato biológico, a maneira como ela e entendida e determinada socialmente. 
• Como construção social, a infância e sempre contextualizada em relação ao tempo, local e cultura, variando segundo gênero e condições socioeconômicas. 
As crianças são atores sociais, participando da construção e determinando suas próprias vidas e daqueles que a cercam, contribuindo para a sua aprendizagem como agentes que constroem sobre o conhecimento experimental. 
Nesta concepção de criança pequena, entendida como um sujeito único, complexo e individual, rica 
Em potencial, os autores acreditam que a aprendizagem 
Questão 16 – ................................................... 
Explique como são expressos o imaginário, os problemas e o desenvolvimento intelectual e afetivo 
Resposta Ao brincar com os brinquedos/objetos, a criança usufrui de seu imaginário, pois ela joga, imita e 
Representa, expressando emoções e sentimentos. 
Questão 17 – .............................. 
Descreva a relevância do brinquedo educativo para fins pedagógicos 
Resposta: o brinquedo educativo e todo objeto que atende a necessidade da criança no momento em que ela o utiliza. 
Por meio do brinquedo educativo, o pedagógico aparece justaposto ao lúdico, passando a ser visto como um objeto 
sério e não um objeto que as crianças usam para se divertir e ocupar o tempo 
Questao 18 – Qual a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança? Qual a importância na formação dela ?? 
Resposta: o ato de brincar é uma aprendizagem social que influencia e insere a criança no contexto em que vive, acumulando as várias experiências para a sua cultura lúdica. 
Além da motivação, o jogo influencia positivamente a criança, dando subsídios para sua formação como indivíduo, bem como a auxilia a enfrentar obstáculos e conviver melhor em sociedade. 
Questao 19 – .... 
È preciso que a escola transmita aos alunos o impulso para a aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender. Ou seja, aprender e conhecer. Faça a relação entre os quatro pilares e o jogo e a brincadeira 
Resposta: o primeiro pilar menciona que não basta a pessoa acumular no começo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos que permanecerão indefinidamente. É preciso que a escola transmita aos alunos o impulso para aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender, ou seja, aprender a conhecer. 
O segundo pilar: aprender a fazer, aponta a ideia de que ensinar os alunos a pôr em prática os seus conhecimentos é juntar o “saber” ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos adquiram competências que os tornarão aptos a enfrentar situações e circunstâncias ao longo de suas vidas. 
O terceiro pilar: aprender a viver juntos tornase um dos maiores desafios da educação neste novo século, pois a descoberta do outro passa necessariamente pela descoberta de si mesmo. Somente quando nos colocamos na posição dos outros é possível compreendermos os seus sentimentos, suas reações, ajudandoos a se descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e pela especificidade das pessoas constitui um princípio fundamental. 
O quarto pilar: aprender a ser designa à educação a tarefa de contribuir para o desenvolvimento total da pessoa, proporcionando a todo ser humano condições para elaborar pensamentos autônomos e críticos, e para formular os seus próprios juízos de valor 
Para Dellors (2000), a prática pedagógica aponta a preocupação em desenvolver essas quatro aprendizagens fundamentais, que serão para os indivíduos os pilares do conhecimento, saberes e competências a se adquirir. Embora eles se apresentem didaticamente separados, eles são indissociáveis, à medida que constituem a formação integral do indivíduo. 
Para esse autor, a principal consequência da sociedade do conhecimento será a necessidade de aprendizagem ao longo da vida. Assim, ao utilizarse dos jogos e brincadeiras, as crianças estariam transformando o ato de aprender em um ato prazeroso em que o descobrir, construir e reconstruir o conhecimento não se torne efêmero, mas se mantenha através do tempo. 
Questão 20 - ... 
Explique sobre cultura lúdica 
Resposta: as atividades que as crianças realizam em cada contexto para se divertir retratam, de certa forma, a cultura lúdica do seu contexto social. Por meio das atividades lúdicas, a criança vai construindo seu vocabulário linguístico e psicomotor. E nessas atividades, e provavelmente somente nelas, que a criança pode ser espontânea e, consequentemente, criativa. 
Questao 21 – O profissional da Educação Infantil deve conhecer a relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva da criança, a fim de fazer escolhas que facilitem a construção da cultura lúdica infantil. Se a criança constrói sua cultura lúdica brincando, como surge o brincar? Ou seja, como a criança inserida em uma determinada cultura aprende a brincar? Para responder essa reflexão vamos nos apropriar do que Bandioli e Matovani (1998) abordaram na construção do espaço do jogo entre adulto e criança, apontando três fazes dessa aprendizagem: primeira fase – para criança pequena, o adulto é seu maior brinquedo: segunda fase – o corpo como brinquedo ( da boca para a mão); terceira fase – a descoberta do objeto. 
Explique a terceira fase. 
Resposta: a descoberta da permanência do objeto e do uso do objeto como instrumento são aquisições que caminham no mesmo ritmo, juntamente com outra série de jogos que são centrais para a criança, aproximadamente no final do primeiro ano de idade: os jogos do tipo “esconder e achar”, que consistem em fazer desaparecer e aparecer os objetos 
A brincadeira de esconder e achar, nos seus aspectos cognitivos e afetivos, mostra a evolução 
Do relacionamento da criança com o objeto. O reconhecimento do “não eu” que é ao mesmo tempo realidade física, objetivamente percebida, e realidade emocional, com estreita ligação entre inteligência e afetividade. 
Dos quatro aos oito meses de idade, o bebe começa a demonstrar atenção a tudo aquilo que está ao alcance de suas mãos ou a tudo aquilo que é possível fazer com suas mãos. O jogo de curiosidade tornase predominante, e a 
criança vivencia as propriedades dos objetos e o efeito de suas ações sobre eles. 
A criança quando está diante de um objeto não familiar procura descobrir como ele e, como funciona e o que se pode fazer com ele. 
Questao 22 – quando a criança toma posse de um brinquedo ou de um jogo que constitui uma brincadeira aparentemente não se ve nada de novo, no entanto, ao ter um olhar mais atento, pode se verificar que é comum a criança se apropriar de elementos que foram constituídos anteriormente, como regras, materiais, costumes, a ponto de poder identificar, por meio do objeto, o mesmo tipo de jogo de nossos antepassados; porém, ao serem adaptados ao momento atual, ganham um novo formato. Como evidencia de que o brincar é transmitido de geração a geração, redija um texto argumentando sobre como isso acontece, trazendo a importância da cultura neste processo. 
Resposta: Esta autora traz como exemplo o jogo da amarelinha:o mesmo jogo e encontrado na Bahia com o nome de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis o chamam de “arrancamandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos e a mesma. Ou seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e em sua denominação de acordo com o contexto sóciohistórico e cultural, mas permanecendo a ideia comum a todos.