Psicologia da Educação: Questões Teóricas

Prévia do material em texto

Questão 1/10
Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega. [...] 
 
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina , como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
 
A - Filósofo.
B - Preceptor.
C - Professor.
D - Pedagogo. (p. 34).
E- Psicólogo.
Questão 2/10
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). 
 Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...
A - Behaviorista.
B - Não diretivo (p. 162)
C - Esquizo-análise.
D - Sócio-histórico.
E - Cognitivista.
 Questão 3/10
 A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
 A - Interacionista.
B - Behaviorista.
C - Cognitivista. (p. 143)
 D- Marxista.
 E Minimalista.
 
 Questão 4/10
Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada progressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não-diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais,
 [...]. A concepção renovada não-diretiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para isso, está mais preocupada com os aspectos psicológicos que com os aspectos pedagógicos ou sociais [...].
 
 De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
 
 I – ( ) No contexto educativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como uma pessoa dotada de interesses e capaz de responsabilizar-se por suas escolas.
 II – ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do processo educativo, na teoria de Rogers, o professor permance sendo aquele que transmite os conhecimentos e detentor do saber.
 III – ( ) Na teoria de Rogers o autoaprendizado, na psicoterapia e na sala de aula, é secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio físico e social a mais importante.
 
 Agora assinale a sequência correta:
 
 A V – V – F.
 B F – V – F.
 C V – F – F. (p. 166)
D F – V – V.
E V – F – V.
 Questão 5/10
 Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon. 
 ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71)
 De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
 
 A Biológicos.
 B Genéticos.
 C Educacionais.
 D Sociais. (p. 113)
 E Intelectuais.
 
 Questão 6/10
 Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do individuo, molda o funcionamento psicológico do homem. 
 Conforme o conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, na teoria proposta por Vigotski, a linguagem é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é...
 
 A Literal.
 B Subjetivo.
 C Inesgotável. (p. 89)
 D Impenetrável.
 E Único.
 
 Questão 7/10
 [...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, esse tipo de filosofia era característico de qual período histórico?
 
 A Pré-história.
B Antiguidade.
 C Idade Média.(p. 25)
 D Idade Moderna.
 E Contemporaneidade.
 
 Questão 8/10
 Os seres vivos adaptam-se ao meio e para isso devem possuir uma organização. O funcionamento intelectual é caso especial do funcionamento biológico e, por isso, raciocinou Piaget, deve haver uma adaptação e uma organização adequadas a esse fim. Na adaptação distingue duas divisões, que entretanto se relacionam intimamente entre si: assimilação e acomodação[...]. Essas duas propriedades exercem-se naturalmente quando o organismo procura adaptar-se. Todo ato inteligente pressupõe alguma organização intelectual, cujo funcionamento é caracterizado por assimilação e acomodação. LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 5 ed. São Paulo, Summus, 1980. (p. 280) Na teoria de Piaget destacam-se alguns conceitos, entre eles os de assimilação e acomodação. 
 Pensando nessa direção, relacione corretamente os conceitos aos seus significados: 
 Assimilação
 Acomodação
 ( ) Refere-se à uma modificação do meio, algo que possa ser incorporado pelo sujeito.
 ( ) Refere-se à modificações de um esquema já existente, em função das particularidades do meio.
 ( ) Refere-se a uma modificação no próprio sujeito, de modo que este se adapte ao ambiente.
 ( ) Refere-se ao processo pelo qual o sujeito capta o ambiente ao seu redor e o organiza. 
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A 1 – 2 – 1 – 2.
 B 2 – 1 – 2 – 2.
 C 1 – 1 – 2 – 2.
 D 2 – 1 – 1 – 2.
 E 1 – 2 – 2 – 1.(p. 63)
 
 Questão 9/10
 É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo.
 
 Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”,analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 
 I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções.
 II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
 III – ( ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente. 
 
 Agora marque a sequência correta: 
 
 A F – V – F.
 B V – F – V. (p. 115). (p. 117) (p. 119).
 C V – V – F.
 D F – V – V.
 E V – F – F.
 
 Questão 10/10
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas
(motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. 
 
 Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
 
 A Equilíbrio constante.
 B Assimilação estável.
 C Equilibração majorante.(p. 61)
 D Acomodação instável.
 E Adaptação biológica.
Questão 1/10
"O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]". 
 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
 
 A Equilíbrio constante.
 B Assimilação estável.
 C Equilibração majorante. (livro-base, p. 127).
 D Acomodação instável.
 E Adaptação biológica.
 
 Questão 2/10
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
 
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico?
 
 A Pré-história.
 B Antiguidade.
 C Idade Média.(livro-base, p. 24-25)
 D Idade Moderna.
 E Contemporaneidade.
 
 Questão 3/10
 "[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a autoatualização". 
 Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
 
 A É o significado que o ser humano dá aos signos e às ideias expressas por estas proposições.
 B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar.(livro-base, p. 223).
 D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.
 
 Questão 4/10
"Wallon não propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon". 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
 
 A Biológicos.
B Genéticos.
C Educacionais.
D Sociais. (livro-base, p. 181)
 E Intelectuais.
 Questão 5/10
"Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva". 
De acordo os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas, que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
 
 A Mapa conceitual.(livro-base, p. 215).
 B Construtivismo.
C Aprendizado significativo.
D Substantivismo.
E Reconciliação integrativa.
 Questão 6/10
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento".
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
 
 A Epistemologia genética. (livro-base, p. 125)
B Construtivismo.
C Social-desenvolvimentismo.
D Teoria da aprendizagem.
E Sócio-histórica.
 Questão 7/10
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adultoé capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
 Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza".
 Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir:
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
 II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
 III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
 IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
 Estão corretas as afirmativas:
 
 A I e IV apenas.
B II e III apenas.
C I e III apenas.
D II e IV apenas. (livro-base, p. 126). (livro-base, p. 127) 
 E III e IV apenas.
 Questão 8/10
"Nove anos após a proclamação da Terceira República, exatamente quando a França reerguia-se das ruínas provocadas pelo império de Napoleão III, nasce em Paris, numa família republicana, Henri Wallon. Esse autor dedicou sua vida a viver para os outros. Além de acadêmico, foi um homem político. Mesmo trazendo de berço a tradição política herdada do deputado e seu avô, também chamado Henri Wallon, sua participação na humanidade foi marcada mais por sua dedicação como pesquisador do que propriamente pelos cargos políticos que chegou a assumir. Seus estudos têm como principal objetivo decifrar o homem, isto é, desvelar como um recém-nascido, com toda a sua imperícia. transforma-se em um adulto. Com essa preocupação, atribuiu um papel básico à emoção e sobre ela elaborou uma teoria psicogenética que ocupa um lugar fundamental em toda a sua obra". 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o curso de Psicologia ainda não existia no tempo em que Wallon foi estudante universitário. Nesse contexto, em qual curso graduou-se Wallon?
 
 A Psiquiatria.
B Biologia.
C Enfermagem.
D Medicina.(livro-base, p. 178).
E Filosofia.
 Questão 9/10
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias".
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
 
 A Interacionista. (livro-base, p. 175)
B Biológico.
C Cognitivista.
D Histórico.
E Behaviorista.
 Questão 10/10
"A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido". 
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
 
 A Interacionista.
B Behaviorista.
C Cognitivista.(livro-base, p. 210).
D Marxista.
E Minimalista.
Questão 1/10
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo.
Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 
 I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções.
 II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
 III – ( ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente.
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A F – V – F.
 B V – F – V.(p. 115). (p. 117) (p. 119).
C V – V – F.
D F – V – V.
E V – F – F.
 Questão 2/10
[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...]
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
 
 A É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições.
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. (p. 163)
D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.
 Questão 3/10
Em relação ao desenvolvimento intelectual humano, a teoria histórico-cultural, defendida por Vygotsky defende que a consciência possui uma estrutura semiótica e o método mais adequado para investigá-Ia é analisar e compreender como se formam os signos. Para ele, em consonância com os pressupostos construtivistas, o sujeito não se constitui de dentro para fora e nem é um reflexo passivo do meio que o circunda, mas produto do contexto sociocultural, assim como a consciência não é originária dos signos, mas resultado dos próprios signos. Em outras palavras, para este estudioso, os processos da constituição intelectual do indivíduo (sua consciência e funções superiores), têm gênese social” decorrente de suas relações com os objetos e com outros indivíduos. [...]
Vigotski, em sua teoria, fala de três níveis/estágios de desenvolvimento. Pensando nessa direção, relacione corretamente os estágios às suas correspondentes características: 
 Nível de desenvolvimento real
 Zona de desenvolvimento proximal
 Nível de desenvolvimento potencial
 ( ) Diz respeitoao estágio intermediário entre atividades que a criança ainda não desenvolve sozinha, mas que conseguirá em breve.
 ( ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver por si mesma, não necessitando da intermediação de terceiros.
 ( ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver quando a ação for intermediada por um adulto, por exemplo. Agora marque a sequência correta:
 
 A 2 – 1 – 3. (p. 93).
B 2 – 3 – 1.
C 1 – 3 – 2.
D 3 – 2 – 1.
E 3 – 1 – 2.
 Questão 4/10
 Para Rogers, “ensinar e transmitir conhecimento tem sentimento num meio imutável. Eis por que essa tem sido a função inquestionada da escola, durante séculos. Mas, se há uma verdade a respeito do homem moderno, é de que vive num meio continuamente em mudança”, e essa função tal qual foi descrita torna-se inadequada para o nosso tempo.
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, Rogers propõe que que os alunos sejam capazes de compreender os conteúdos educacionais de forma pessoal e...
 
 A Interpessoal.
B Automática.
C Significativa. (p. 166)
D Mnemônica.
E Interativa.
 Questão 5/10
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto
que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...]
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...
 
 A Behaviorista.
B Não diretivo.(p. 162)
C Esquizo-análise.
D Sócio-histórico.
E Cognitivista.
 Questão 6/10
Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.
 A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. [...]
Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
 I – ( ) David Ausubel, antes de se formar em medicina, se formou num curso de pré-médico, no qual se especializou em psicologia. Depois disso, porém, doutorou-se em Psicologia.
 II – ( ) A teoria ausubeliana, de abordagem contrária ao behaviorismo, tem como base estrutural o estudo do comportamento humano, principalmente acerca da emoção.
 III – ( ) Ausubel propõe, como componentes para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, três conceitos: conjunto motor, conjunto afetivo e conjunto cognitivo.
 
 Agora assinale a sequência correta:
A F – V – V.
B V – F – V.
C V – V – F.
D V – F – F. (p. 144) (p. 143) (p. 115).
E F – F – V.
 Questão 7/10
Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...]
De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
 
 A Mapa conceitual. (p. 147)
B Construtivismo.
C Aprendizado significativo.
D Substantivismo.
E Reconciliação integrativa.
 Questão 8/10
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon.
 De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
 
 A Biológicos.
B Genéticos.
C Educacionais.
D Sociais. (p. 113)
E Intelectuais.
 Questão 9/10
A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
 Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
A Interacionista.
 B Behaviorista.
C Cognitivista. (p. 143)
D Marxista.
E Minimalista.
 Questão 10/10
A Grécia Antiga deu uma contribuição fundamental para a história da educação. Os gregos, ao longo dos séculos que culminaram com o auge de
suas sociedades, elaboraram um projeto de formação que visava a “construção do Homem em todas as suas dimensões. A partir desse Homem seria possível lançar as bases de uma nova civilização. A este ideal deu-se o nome de “paidéia”. A paidéia grega pretendia mais que educar, visava formar os Homens. Formar era, acima de tudo, dar forma a um novo ser espiritual. [...] 
No que diz respeito à Paidéia, leia as afirmativas a seguir assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as afirmativas falsas I – ( ) O centro dos estudos propostos pela Paideia era uma parte do curso, chamado studia humanitatis.II – ( ) O advento da fé, durante a Antiguidade Clássica, foi a base de todo a educação na Paidéia.III – ( ) A Paideia visava a formação dos homens gregos por meio do contato com a cultura que os circundava. Agora assinale a sequência correta:
 
 A F – V – F.
B F – F – V.
C V – F – F.
D V – F – V.(p. 34-35) (p. 38)
E F – V – V.
Questão 1/10
Relembrando que, segundo Wallon, embora os conjuntos motor, afetivo e cognitivo tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que cada um é parte constitutiva dos outros. Qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela.
 De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os conceitos a seguir?
 
 A Emoção.
B Desenvolvimento. (p. 191 a 193)
C Afetividade.
D Inteligência.
E Ressonância.
 Questão 2/10
 Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em umaocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...] 
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 341) 
 I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande conquista intelectual desse estágio.
 II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor.
 III –( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A F – F – V.(p. 129 a 138).
 B F – V – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
E F – V – F.
 Questão 3/10
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. 
 Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
 
 A Equilíbrio constante.
B Assimilação estável.
C Equilibração majorante. (p. 127)
D Acomodação instável.
E Adaptação biológica.
 Questão 4/10
Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigncia, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento. 
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
 A Epistemologia genética.(p. 125)
B Construtivismo.
C Social-desenvolvimentismo.
D Teoria da aprendizagem.
E Sócio-histórica.
 Questão 5/10
Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias [...]. 
 Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base da disciplina, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
 A Interacionista. (p. 181 a 185)
B Biológico.
C Cognitivista.
D Histórico.
E Behaviorista.
 Questão 6/10
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
 I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções.
 II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
 III –( ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente. 
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A F – V – F.
B V – F – V.(p. 183 a 188).
C V – V – F.
D F – V – V.
E V – F – F.
 Questão 7/10
 Transferência é um dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Trata-se de um sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao mesmo tempo em que é motor de qualquer trabalho possível na relação entre as pessoas, seja na clínica ou na educação. [...] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas quando elas estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao saber, seja um saber sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. 
Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico e do desenvolvimento humano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a educação.
 
A A psicanálise busca transformar a escola numa grande clínica de aprendizagem e de terapia, a sala de aula possui um componente de ajuda psíquica e a relação de transferência entre professor e aluno é o que torna o conhecimento possível.
B Tanto a psicanálise quanto as teorias comportamentalistas representam um ganho nos processos pedagógicos, pois colocam o saber numa relação de escolha e liberdade, e assim aumentam a motivação e melhoram os resultados dos alunos.
C Para Freud a educação é um processo difícil de ser medido e avaliado. Por isso, a escola deve organizar um sistema diretivo e criar mecanismos de controle e supervisão, sem os quais o aluno não progride.
D A escola tem muito a aprender com a psicanálise, principalmente pela constatação de não ser possível mensurar os processos mentais mobilizados durante a aprendizagem.
E Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender. (p. 108-116).
 Questão 8/10
 O Behaviorismo – do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia. (SANTANA, A. L. Behaviorismo. Disponível em: <http://www.infoescola.com/psicologia/behaviorismo/ >Acesso em: 18/12/2015.
 Considerando estas afirmações, e a partir do conteúdo abordado nas aulas e no livro-base da disciplina, a respeito do significado amplo do behaviorismo assinale a alternativa correta.
 A Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do comportamento inseridas na psicologia.(p.81 a 93).
B Pode-se considerar como behaviorismo o estudo das teorias que explicam o funcionamento dialético da mente humana.
C Pode-se considerar como behaviorismo o conjunto de exercícios que objetiva formar padrões para a análise de emoções.
D Pode-se considerar como behaviorismo a observação de sujeitos afim de estabelecer teorias subjetivas de aprendizagem.
E Pode-se considerar como behaviorismo a criação de conceitos qualitativos a partir da consideração de sentimentos.
 Questão 9/10
Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
 
 Piaget levantou uma hipótese diferente apropósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza. [...]
 
Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, a respeito da Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget, analise as afirmativas a seguir:
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
 
 II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação continua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
 
 III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
 
 IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
 
 São corretas as afirmativas:
 
 A I e IV apenas.
B II e III apenas.
C I e III apenas.
D II e IV apenas. (p. 128 a 130).
E III e IV apenas.
 Questão 10/10
Além de premissas teóricas, principalmente aquela das origens sociais das funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das formas divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. 
Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que uma pessoa tem de se adaptar ou evoluir frente à determinadas situações.
 II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência.
 III –( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com deficiência aprende como outras, mas de forma particular. 
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A V – F – V.
B F – F – V.
C V – F – F.
D F – V – F.
E F – V – V.(p. 162 a 165).
Questão 1/10
Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel (1976) enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação integrativa e a consolidação. [...]
 
 Pensando nas proposições teóricas de David Ausubel apresentadas no livro base da disciplina, relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa às suas referentes características 
 
 Organizadores prévios
 Diferenciação progressiva
 Reconciliação integrativa
 
 ( ) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos alunos em aula.
 ( ) É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo / objeto do conhecimento.
 ( ) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido / ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno.
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A 3 – 1 – 2.
B 3 – 2 – 1.(p. 150) (p. 149)
C 1 – 2 – 3.
D 1 – 3 – 2.
E 2 – 3 – 1.
 Questão 2/10
I - Weber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui como um recurso de compreensão da realidade que, por sua característica é infinita.
Porque: II - Weber concebe que o pesquisador toma dessa realidade uma pequena fração, e o recurso para compreendê-la são os “conceitos-tipo” ou “tipos ideais”. 
 A respeito dessas assertivas assinale a alternativa correta.
 
 A As assertivas I e II são excludentes.
B A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
C As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
As duas assertivas são verdadeiras e complementares, pois a segunda complementa a primeira e justifica suas ideias, já que para Weber cada tipo ideal se aproxima da realidade, mas não é a realidade, por isso, Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
D As assertivas I e II são falsas.
E A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
 Questão 3/10
“Aliás, pode-se confirmar por uma experiência característica essa definição do fato social: basta observar a maneira como são educadas as crianças. Quando se observam os fatos tais como são e tais como sempre foram, salta aos olhos que toda educação consiste num esforço contínuo para impor à criança maneiras de ver, de sentir, e de agir às quais ela não teria chegado espontaneamente.” (Émile Durkheim, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 184).
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua a EDUCAÇÃO como...
 
 A A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da coalizão social, ou seja, um mecanismo de cooperação da herança social que cada indivíduo deve assimilar e copiar em sociedade.
B A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da coerção social, ou seja, um mecanismo de imposição da herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que sua assimilação seja o principal índice de socialização das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
 Você acertou!
 Durkheim concebe a educação num duplo movimento: de um lado, como impositora de valores e regras sociais a serem assimiladas pelas novas gerações; por outro, a necessidade intrínseca dessa imposição para a perpetuação da sociedade coesa, como um organismo em bom estado de funcionamento.
C Para Durkheim, a educação é um mecanismo repressor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que a dissimulação seja o principal índice de educação das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição sofística e retórica, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
D A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da liberdade social, ou seja, um mecanismo de escolha da herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas novas gerações, fazendo com que sua assimilação seja o principal índice de socialização das antigas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
E A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor de libertação social, ou seja, um mecanismo democrático de herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que sua diversidade seja o principal índice de socialização das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
 Questão 4/10
“Assim, não é sua generalidade que pode servir para caracterizar os fenômenos sociológicos. Um pensamento que se encontra em todas as consciências particulares, um movimento que todos os indivíduos repetem nem por isso são fatos sociais. Se se contentaram com esse caráter para defini-los, é que os confundiram, erradamente, com o que se poderia chamar de suas encarnações individuais. O que os constitui são as crenças,as tendências e práticas do grupo tomado coletivamente; quanto às formas que assumem os estados coletivos ao se refratarem nos indivíduos, são coisas de outra espécie.” 
 (Émile Durkheim, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 184).
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua o FATO SOCIAL como...
A Toda maneira de ação social, que exerce sobre o indivíduo uma coerção interior.
B Toda maneira de ação social que é exterior ao indivíduo, de caráter objetivo e transmitido pela educação.
 Você acertou!
 Durkheim conceitua fato social “toda maneira de agir, fixa ou não, suscetível de exercer sobre o indivíduo uma coerção exterior; ou então, ainda, que é geral na extensão de uma sociedade dada, apresentando uma existência própria, independente das manifestações individuais que possa ter.”.
 C Toda maneira de ação social que é interior ao indivíduo, de caráter subjetivo e transmitido
pela educação.
D Toda maneira de ação social que é interior ao indivíduo, de caráter subjetivo e transmitido pela família.
E Toda maneira de ação social que é exterior ao indivíduo, de caráter objetivo e transmitido pela fiscalização social.
 Questão 5/10
 “Até hoje, a história de toda a sociedade é a história da luta de classes.” 
A Escola Marxista tem na teoria do conflito um dos seus fundamentos mais importantes em termos sociológicos. 
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Marx com tal teoria, pela óptica marxista, defende que ...
 
 A os conflitos sociais são culturais, sendo expressões do embate entre a tradição e a inovação. 
B os conflitos nascem das contradições, sendo estas resultantes do acesso desigual aos meios de produção.
 Você acertou!
 Para Marx o trabalho realizado socialmente gera riquezas monstruosas e suficiente para todos, mas não é socializada na mesma proporção. 
C as sociedades mais avançadas são aquelas que melhor se adaptaram ao longo do processo histórico, sendo as menos aptas extintas. 
D os conflitos sociais são observados apenas nas sociedades anteriores à Revolução Industrial. 
E todas as relações sociais estão desvinculadas da esfera econômica, sendo os conflitos políticos o alicerce da vida em sociedade.
 Questão 6/10
A dimensão temporal do desenvolvimento, que vai do nascimento até a morte, está distribuída em estágios, cuja seqüência é característica da espécie, embora o conteúdo de cada um deles varie histórica e culturalmente. São eles: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial, puberdade-adolescência, adulto. Cada um deles é composto de um conjunto de atividades espontâneas, anunciadoras de funções orgânicas que estão prontas para ser exercitadas e modeladas pelo meio.
Pensando nas proposições teóricas de Wallon sobre os estágios do desenvolvimento infantil, leia e analise as afirmativas a seguir:
 
 I – Os estágios do desenvolvimento, na proposta de Wallon, são completos em si, e trazem em cada um deles todos os elementos de uma pessoa.
 II – A emoção torna-se o centro do desenvolvimento da criança tão logo ela tenha a percepção de si como pessoa diferenciada em relação ao outro.
 III – Por volta dos 7 anos a criança começa a ter crises emocionais, então seu comportamento passa a ser caracterizado por atitudes ambíguas. 
 IV – O desenvolvimento da criança é marcado sempre pelas maturações orgânicas tanto quanto pelas condições do ambiente em que está inserida.
 
 Estão corretas as afirmativas:
 
 A I e II apenas.
B II e III apenas.
C I e IV apenas. (p. 115)(121) (p. 123) (p. 126)
D II e IV apenas.
E III e IV apenas.
 
 Questão 7/10
“(...) Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna-se capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individuação das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.” (Emile Durkheim, Da Divisão do Trabalho Social; São Paulo, Ed. Martins Fontes, 2013. p. 108)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua a SOLIDARIEDADE ORGÂNICA como...
 
 A Característica de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho igualando os indivíduos e grupos pelas funções sociais, tal como o corpo humano, sendo a igualdade funcional entre os indivíduos a marca da solidariedade orgânica.
B Característica de sociedades simples com alto nível de divisão do trabalho igualando os indivíduos e grupos pelas funções sociais, tal como o corpo humano, sendo a igualdade funcional entre os indivíduos a marca da solidariedade orgânica.
C Característica de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho diferenciando os indivíduos e grupos pelas funções sociais, tal como uma máquina, sendo a independência funcional entre os indivíduos a marca da solidariedade orgânica.
D Característica de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho diferenciando os indivíduos e grupos pelas funções sociais, tal como o corpo humano, sendo a interdependência funcional entre os indivíduos a marca da solidariedade orgânica.
 Você acertou!
 A solidariedade orgânica é típica das sociedades mais complexas (capitalistas) em que a divisão do trabalho social separa os indivíduos ao mesmo tempo que os mantém unidos pois uns dependem do trabalho do outros.
E Característica de sociedades simples com baixo nível de divisão do trabalho diferenciando os indivíduos e grupos pelas funções sociais, tal como o corpo humano, sendo a interdependência funcional entre os indivíduos a marca da solidariedade orgânica.
 Questão 8/10
[...] Vygotsky insiste em dizer que a estrutura da fala não é um mero reflexo da estrutura do pensamento, sendo, portanto, necessário encontrar uma forma de se estudar as fases da transformação do pensamento até chegar a ser fala.
De acordo com os conteúdos das aulas e livro base da disciplina sobre as proposições teóricas de Vygostky sobre pensamento e linguagem, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I – ( ) Os signos são, para Vygostky, a materialização das ideias, e fazem referência à constituição interna das ideias do indivíduo.
 II – ( ) Pensamento e linguagem tem, como lembra Vygostky, a mesma raiz biológica, por isso funcionam como processos paralelos.
 III – ( ) Sentido e significado são processos diferentes, sendo que o pensamento só é psicológico
por ser permeado de sentimentos. 
 
 
 Agora marque a sequência correta:
 
 A V – F – F.
B F – V – V.
C V – V – F.
D F – F – V. (p. 87) (p. 88)(p. 89)
E F – V – F.
 Questão 9/10
A psicologia de Henri WaIIon (1879-1962) é considerada complexa. Tomando a dialética como fundamento epistemológico, Wallon buscou compreender o desenvolvimento infantil por meio das relações estabelecidas entre a criança e seu ambiente, privilegiando a pessoa em sua totalidade, nas suas expressões singulares e na relação com os outros. Dessa maneira, não propôs um sistema linear e organizado dc etapas de EVOLUÇÃO psíquica, mas desenvolveu sua teoria buscando compreender os objetivos da criança e os meios que ela utiliza para realizá-los, estudando cada urna dc suas manifestações no conjunto de suas possibilidades. 
 [...]
Pensando nas proposições teóricas de Wallon, relacione corretamente as etapas de desenvolvimento á uma de suas características. 
 Impulsivo emocional
 Sensório-motor e projetivo
 Personalismo
 Categorial
 Puberdade e adolescência
 ( ) Estágio que sem rompem a relação estável entre criança e adulto, fase de crises afetivas e cognitivas.
 ( ) Estágio no qual a criança passaa ter consciência do próprio corpo, e utiliza-a para diferenciar-se dos outros.
 ( ) Estágio relacionado às questões internas da criança, voltado para a construção do “eu” e das relações afetivas.
 ( ) Estágio dividido em 2 fases distintas, relacionadas ao desenvolvimento das capacidades intelectuais da criança.
 ( ) Estágio em que a criança amplia suas relações sociais e que começa a manipular a realidade exterior. 
Agora marque a sequência correta:
 
 A 2 – 3 – 5 – 4 – 1.
B 1 – 3 – 5 – 2 – 4.
C 5 – 3 – 1 – 4 – 2. (p. 127). (p. 129-130) (p. 131). (p. 133). (p. 134)
D 5 – 1 – 3 – 2 – 4.
E 3 – 2 – 1 – 4 – 5.
 Questão 10/10
 O ponto de partida da teoria de ensino proposta por Ausubel é o conjunto de conhecimentos que o aluno traz consigo. A este conjunto de conhecimentos, Ausubel dá o nome de estrutura cognitiva e, segundo ele, é a variável mais importante que o professor deve levar em consideração no ato de ensinar. O professor deve estar atento tanto para o conteúdo como para as formas de organização desse conteúdo na estrutura cognitiva. O conteúdo que é assimilado pela estrutura cognitiva assume uma forma hierárquica, onde conceitos mais amplos se superpõem a conceitos com menor poder de extensão. 
A teoria de Ausubel, no que diz respeito á levar em consideração os conhecimentos que o aluno traz consigo aproxima-se dos preceitos de qual outro teórico?
 
 A Piaget.
B Wallon.
C Vygotsky.(p. 151)
D Freud.
E Karl Rogers.
Questão 1/10
 Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
 I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo.
 
 II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas.
 
 III. O método não diretivo defende a ideia do behaviorismo criado por Carl Rogers.
 
 IV. O método não diretivo de Rogers acredita que as pessoas sejam controladas por forças inconscientes, e assim são incapazes de compreender a si próprio.
 
 A ( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
B ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
C ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas. (p. 162).
 Questão 2/10
 Para Wallon, segundo Nogueira e Leal (2012), a infância é considerada um período diferenciado. Referente a essa informação, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta sobre essa perspectiva da infância para Wallon.
 
 I. A infância tem necessidade e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto.
 
 II. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos.
 
 III. Sempre que comparamos a criança com ela própria estamos prejudicando seu ponto de vista referente a suas ações ou tarefas que pode vir a desenvolver.
 
 IV. Devemos sempre e a todo momento comparar as crianças com os adultos para que esta possa assimilar o mundo como um todo e assim ter noção da realidade que a cerca.
 
 A ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições I e III estão corretas. 
C ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas. (p. 114).
 
 Questão 3/10
 Sabemos que a teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores. Que fatores são esses?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) Fatores orgânicos e sociais. (p. 113).
B ( ) Fatores motores e cognitivos. 
C ( ) Fatores cognitivos e afetivos. 
D ( ) Fatores de desenvolvimento psicológicos. 
 Questão 4/10
É o primeiro dia de aula e os pais dos alunos do maternal estão muito apreensivos com relação ao desenvolvimento dos seus filhos. Para esclarecer essas dúvidas a pedagoga da escola chamou esses pais para uma reunião em que ela irá explicar sobre o estágio sensório-motor que, segundo Piaget, é a etapa do desenvolvimento de crianças nessa faixa etária.
 Com base nessas informações analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta referente ao estágio sensório-motor.
 
 I. Neste estágio do desenvolvimento a criança não apresenta uma organização psicológica básica, não demonstra desenvolvimento na percepção, coordenação, intelecto, afetivo e social.
 
 II. Nesta fase o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos ao seu corpo e muitas vezes levá-los até a boca.
 
 III. A linguagem aparece bem antes do pensamento e da inteligência, que se refere à manipulação dos objetos.
 
 IV. Nessa fase são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência.
 A ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições II e III estão corretas. 
C ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições II e IV estão corretas. (p. 65).
 Questão 5/10
 Henri Wallon que dedicou sua vida à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, construiu sua teoria do desenvolvimento baseando-se em que enfoque?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) Interacionista. (p. 107).
B ( ) Materialismo histórico e dialético. 
C ( ) Socialista. 
D ( ) Construtivista. 
 Questão 6/10
 Baseando-se nos pressupostos teóricos de Henri Wallon, como se constitui o desenvolvimento de uma criança?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.
II. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade.
 III. Defende que a educação era um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade.
IV. Constitui-se em observar as crianças, aplicando o teste de QI (teste da inteligência). E, assim, entende-se o seu desenvolvimento cognitivo.
 
 A ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições I, II e III estão corretas. (p. 107).
C ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições II, III e IV estão corretas. 
 
 
 Questão 7/10
 Nessa etapa a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem,
a qual se torna um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Uma grande conquista nesse período é a construção da função simbólica, que desenvolve não apenas a linguagem como também o desenho, o jogo simbólico e a imitação.
 Nessa etapa ocorre o que se denomina inteligência prática e que consiste na afirmação de que a criança é muito mais adiantada nas ações do que nas palavras (p. 66-67).
 
 Sua Escolha esperada
 A ( ) Nesse estágio a criança perde um pouco da capacidade de concentração, e não consegue trabalhar em grupo, nem em jogos com regras. 
B ( ) Nesse estágio, a realidade ainda não é pensada como razão e sim como percepção, pois a criança não consegue desenvolver seu pensamento lógico.
C ( ) Nesse período começam a surgir noções de peso e de volume, porém ainda não se tem noções de tempo, de velocidade e de espaço. 
D ( ) A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem. (p. 68-70). 
 
 Questão 8/10
 Analise a citaçãode Nogueira e Leal (2012):
 “Esse exercício social permite à criança tomar consciência de sua personalidade polivalente e, consequentemente, mais livre. Ou seja, a criança ganha gradualmente o sentimento de que a sua personalidade é uma entre outras e é suscetível de tomar parte em combinações variáveis e modificáveis” (WALLON, citado por DÉR, 2004).
 Esta citação é referente à qual fase da criança, segundo o conjunto afetivo da teoria Walloriana? Analise
 
 A ( ) Por volta dos 6 ou 7 anos, onde a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências. 
 Por volta dos 6 ou 7 anos, período em que a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências (p. 122).
B ( ) Por volta dos 3 a 6 anos, a criança é mais madura e menos afetiva, não precisando da presença de uma adulto, pois já realiza todas as atividades sozinha. 
C ( ) Por volta dos 11 anos, instala-se na criança a crise da síndrome da afeição. 
D ( ) Por volta dos 8 ou 9 anos, a criança é egocêntrica e não difere o real do imaginário.
 Questão 9/10
“como um processo de armazenamento de informação condensado em classes mais genéricas de conhecimentos, que são incorporados a uma estrutura no cérebro do indivíduo, de modo que esta possa ser manipulada e utilizada no futuro. É a habilidade de organização das informações que devem ser desenvolvidas” (MOREIRA; MASINE, 1982, p. 4, citados por NOGUEIRA; LEAL, 2012).
 A citação acima refere-se a qual teoria e a qual estudioso da educação?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) À teoria de desenvolvimento, denominada epistemologia genética de Piaget. 
B ( ) Ao processo de aprendizagem, do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel. 
 A citação refere-se ao processo de aprendizagem do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel (p. 144).
C ( ) À teoria do desenvolvimento de Wallon. 
D ( ) Ao processo de construção de uma nova psicologia, pautada no materialismo histórico e dialético da teoria de Vygotsky. 
 Questão 10/10
 Dentro da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, encontramos dois conceitos: os de Substantividade e de Não Arbitrariedade que, na verdade, se configuram mais como qualidade do que como conceitos.
 Com base nessas informações analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeira) para as alternativas corretas e F (falsa) para as alternativas incorretas referente a essas duas qualidades, após selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
 I. Substantividade significa que a relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve se dar ao pé da letra, isto é, a relação não é alterada se outros símbolos diferentes, porém equivalentes, forem usados.
 
 II. Na qualidade Não Arbitrariedade, espera-se que os conceitos a serem ensinados, ou melhor, a relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes da estrutura cognitiva não sejam arbitrários ou aleatórios.
 
 III. Substantividade é somente a prática dos estágios do desenvolvimento epistemológicos que ocorrem de um modo linear e em uma construção progressiva.
 
 IV. Na qualidade Não Arbitrariedade, o objetivo é somente desestruturar os padrões existentes diante da transformação do homem
 
 A ( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
B ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
C ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas.(p. 148).
Questão 1/10
 Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
 I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo.
 
 II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas.
 
 III. O método não diretivo defende a ideia do behaviorismo criado por Carl Rogers.
 
 IV. O método não diretivo de Rogers acredita que as pessoas sejam controladas por forças inconscientes, e assim são incapazes de compreender a si próprio.
 
 A ( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
B ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
C ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas. Você acertou! (p. 162).
 Questão 2/10
 Para Wallon, segundo Nogueira e Leal (2012), a infância é considerada um período diferenciado. Referente a essa informação, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta sobre essa perspectiva da infância para Wallon.
 
 I. A infância tem necessidade e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto.
 
 II. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos.
 
 III. Sempre que comparamos a criança com ela própria estamos prejudicando seu ponto de vista referente a suas ações ou tarefas que pode vir a desenvolver.
 
 IV. Devemos sempre e a todo momento comparar as crianças com os adultos para que esta possa assimilar o mundo como um todo e assim ter noção da realidade que a cerca.
 
 A ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições I e III estão corretas. 
C ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas. Você acertou! (p. 114).
 Questão 3/10
 Sabemos que a teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores. Que fatores são esses?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) Fatores orgânicos e sociais. (p. 113).
B ( ) Fatores motores e cognitivos. 
C ( ) Fatores cognitivos e afetivos. 
D ( ) Fatores de desenvolvimento psicológicos. 
 Questão 4/10
 É o primeiro dia de aula e os pais dos alunos do maternal estão muito apreensivos com relação ao desenvolvimento dos seus filhos. Para esclarecer essas dúvidas a pedagoga da escola chamou esses pais para uma reunião em que ela irá explicar sobre o estágio sensório-motor que, segundo Piaget, é a etapa do desenvolvimento de crianças nessa faixa etária.
 Com base nessas informações analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta referente ao estágio sensório-motor.
 
 I. Neste estágio do desenvolvimento a criança não apresenta uma organização psicológica básica, não demonstra desenvolvimento na percepção, coordenação, intelecto, afetivo e social.
 
 II. Nesta fase o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos ao seu corpo e muitas vezes levá-los até a boca.
 
 III. A linguagem aparece bem antes do pensamento e da inteligência, que se refere à manipulação dos objetos.
 
 IV. Nessa fase são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência.
 
A ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições II e III estão corretas. 
C ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições II e IV estão corretas. Você acertou!(p. 65).
 Questão 5/10
 Henri Wallon que dedicou sua vida à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, construiu sua teoria do desenvolvimento baseando-se em que enfoque?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) Interacionista. (p. 107).
B ( ) Materialismo histórico e dialético. 
C ( ) Socialista. 
D ( ) Construtivista. 
 Questão 6/10
 Baseando-se nos pressupostos teóricos de HenriWallon, como se constitui o desenvolvimento de uma criança?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.
II. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade.
III. Defende que a educação era um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade.
IV. Constitui-se em observar as crianças, aplicando o teste de QI (teste da inteligência). E, assim, entende-se o seu desenvolvimento cognitivo.
 
 A ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
B ( ) As proposições I, II e III estão corretas. (p. 107).
C ( ) As proposições I, II e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições II, III e IV estão corretas. 
 Questão 7/10
 Nessa etapa a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem,
a qual se torna um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Uma grande conquista nesse período é a construção da função simbólica, que desenvolve não apenas a linguagem como também o desenho, o jogo simbólico e a imitação.
 Nessa etapa ocorre o que se denomina inteligência prática e que consiste na afirmação de que a criança é muito mais adiantada nas ações do que nas palavras (p. 66-67).
 
 Sua Escolha esperada
A ( ) Nesse estágio a criança perde um pouco da capacidade de concentração, e não consegue trabalhar em grupo, nem em jogos com regras. 
B ( ) Nesse estágio, a realidade ainda não é pensada como razão e sim como percepção, pois a criança não consegue desenvolver seu pensamento lógico.
C ( ) Nesse período começam a surgir noções de peso e de volume, porém ainda não se tem noções de tempo, de velocidade e de espaço. 
D ( ) A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem.
 Você acertou! (p. 68-70). 
 Questão 8/10
“Esse exercício social permite à criança tomar consciência de sua personalidade polivalente e, consequentemente, mais livre. Ou seja, a criança ganha gradualmente o sentimento de que a sua personalidade é uma entre outras e é suscetível de tomar parte em combinações variáveis e modificáveis” (WALLON, citado por DÉR, 2004).
 Esta citação é referente à qual fase da criança, segundo o conjunto afetivo da teoria Walloriana? Analise
 
 A ( ) Por volta dos 6 ou 7 anos, onde a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências. 
 Por volta dos 6 ou 7 anos, período em que a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências (p. 122).
B ( ) Por volta dos 3 a 6 anos, a criança é mais madura e menos afetiva, não precisando da presença de uma adulto, pois já realiza todas as atividades sozinha. 
C ( ) Por volta dos 11 anos, instala-se na criança a crise da síndrome da afeição. 
D ( ) Por volta dos 8 ou 9 anos, a criança é egocêntrica e não difere o real do imaginário.
 Questão 9/10
“como um processo de armazenamento de informação condensado em classes mais genéricas de conhecimentos, que são incorporados a uma estrutura no cérebro do indivíduo, de modo que esta possa ser manipulada e utilizada no futuro. É a habilidade de organização das informações que devem ser desenvolvidas” (MOREIRA; MASINE, 1982, p. 4, citados por NOGUEIRA; LEAL, 2012).
 A citação acima refere-se a qual teoria e a qual estudioso da educação?
 Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
 
 A ( ) À teoria de desenvolvimento, denominada epistemologia genética de Piaget. 
B ( ) Ao processo de aprendizagem, do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel. 
 A citação refere-se ao processo de aprendizagem do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel (p. 144).
C ( ) À teoria do desenvolvimento de Wallon. 
D ( ) Ao processo de construção de uma nova psicologia, pautada no materialismo histórico e dialético da teoria de Vygotsky. 
 Questão 10/10
 Dentro da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, encontramos dois conceitos: os de Substantividade e de Não Arbitrariedade que, na verdade, se configuram mais como qualidade do que como conceitos.
 Com base nessas informações analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeira) para as alternativas corretas e F (falsa) para as alternativas incorretas referente a essas duas qualidades, após selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
 I. Substantividade significa que a relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve se dar ao pé da letra, isto é, a relação não é alterada se outros símbolos diferentes, porém equivalentes, forem usados.
 
 II. Na qualidade Não Arbitrariedade, espera-se que os conceitos a serem ensinados, ou melhor, a relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes da estrutura cognitiva não sejam arbitrários ou aleatórios.
 
 III. Substantividade é somente a prática dos estágios do desenvolvimento epistemológicos que ocorrem de um modo linear e em uma construção progressiva.
 
 IV. Na qualidade Não Arbitrariedade, o objetivo é somente desestruturar os padrões existentes diante da transformação do homem
 
 A ( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
B ( ) As proposições I, III e IV estão corretas. 
C ( ) As proposições III e IV estão corretas. 
D ( ) As proposições I e II estão corretas. Você acertou! (p. 148).
Questão 1/10
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
 
 A Interacionista. Você acertou!(livro-base, p. 175)
B Biológico.
C Cognitivista.
D Histórico.
E Behaviorista.
 Questão 2/10
"[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a autoatualização". 
Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
 
 A É o significado que o ser humano dá aos signos e às ideias expressas por estas proposições.
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.