Importância do Projeto Político-Pedagógico

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Aula 5
	A Visão, a Missão e os Objetivos Institucionais são elementos importantes do Projeto Político-Pedagógico porque, através deles, a escola apresenta ao mundo
	
	
	seu posicionamento de mercado, no caso da escola privada.
	
	seus processos de avaliação e aprovação.
	
	sua corrente pedagógica.
	 
	sua identidade institucional.
	
	sua posição político-partidária.
	
	
	
	 
	Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
	
	 
	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
	
	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE.
	 
	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
	
	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
	
	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
	
	
	
	 
	(CESPE-UNB)O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação denomina-se
	
	
	mapa conceitual.
	
	método individualizado.
	
	estudo dirigido.
	
	tempestade cerebral.
	 
	plano de aula.
	
	
	
	 
	Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do Projeto PolíticoPedagógico - PPP, que
	
	 
	o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa.
	
	o ideal é que a elaboração do PPP seja feita no primeiro mês letivo, após o conhecimento efetivo dos alunos.
	
	quando bem elaborado, o PPP funciona como um manual pedagógico para o trabalho em sala de aula.
	
	o desencadeador da construção do PPP pode ser um ato unilateral da Secretaria de Educação e da Direção do estabelecimento.
	
	planejamento é o trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo roteiro e métodos determinados.
	
	
	
	 
	Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção:
	
	
	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
	 
	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
	
	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta?
	
	Quando devemos atuar?
	
	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
	
	
	
	 
	Um professor, responsável por uma disciplina numa escola da rede estadual de São Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da escola, recusou-se a participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394. O professor está?
	
	 
	certo, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas atribuições
	
	certo, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola.
	
	errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em trabalhos dedicados ao planejamento financeiro
	
	errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Supervisora e diretora da escola
	
	errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores e pais .
	
	
	
	 
	O Planejamento é um processo de conhecimento e de análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a elaboração de um plano ou projeto. (Libâneo, Oliveira e Toschi) O projeto é um documento que formula metas, prevê ações, institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
	
	
	esforço coletivo temporário empreendido para alcançar um objetivo.
	
	a utilização dos conhecimentos acumulados dos professores pelo seu caráter inovador
	
	construção partilhada entre a coordenação pedagógica e especialistas.
	 
	direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar.
	
	respostas a um problema concreto por meio de técnicas construtivistas.
	
	
	
	 
	Quais etapas organizadas são necessárias à construção do planejamento escolar?
	
	 
	Elaboração, execução e avaliação
	
	Planos, programas e planejamentos
	
	Execução , elaboração e avaliação
	
	Execução , diagnostico e avaliação
	
	Metas, objetivos e propostas
	
	
	
2
	O trabalho coletivo é muito importante na construção do Projeto Pedagógico, é principalmente que contemple todos segmentos da escola. Par tanto é fundamental que não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por determinadas ações assumidas no coletivo. Neste sentido os pensadores modernos defendem que:
	
	
	a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
	
	a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
	
	os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua autoridade.
	
	professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e ações.
	 
	todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
	
	
	
	 
	A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
	
	
	valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento.
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
	
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
 
	 
	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
 
	
	
	
	 
	O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
	
	
	a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação.
	 
	o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
	
	a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola,na sala de aula e no sistema educativo.
	
	o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação.
	
	a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes.
	
	
	
	 
	Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
	
	
	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões .
	
	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
	 
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
	
	
	
	 
	No ENADE do Curso de Pedagogia, ano de 2011, foi proposto ao aluno que respondesse à  proposição incluída abaixo. Leia com atenção e escolha a opção que considerar correta.
"O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a participação de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado." (SANTOS, C.R. A Gestão Educacional e Escolar para a modernidade. São Paulo: Cengage Learning.2008,p.61)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico ( PP )
	
	
	parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
	 
	deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudanças necessárias a uma educação de melhor qualidade.
	
	necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
	
	tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
	
	deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
	
	
	
	 
	Existem diferentes níveis de Planejamento Escolar, que variam de acoprdo com a abrangência e a complexidade. Que nível de planejamento está mais próximo da prática do professor e prevê as atividades didáticas que serão desenvolvidas na sala de aula?
	
	
	Projeto Político Pedagógico
	
	Planejamento Curricular
	
	Projeto de Trabalho
	
	Planejamento do Sistema Educacional
	 
	Plano de Aula
	
	
	
	 
	(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando: I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão; IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
	
	
	IV
	 
	II e IV .
	
	I e III
	
	III
	
	II
	
	
	
	 
	Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia:
	
	 
	nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial.
	
	no PPP propriamente dito.
	
	nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal
	
	no levantamento de opções da equipe técnica.
	
	nas definições estabelecidas na programação.
	
	
	
3
	(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de:
	
	
	centralização;
	
	amplitude pedagógica.
	 
	gestão democrática;
	
	hierarquia;
	
	amplitude;
	
	
	
	 
	Na construção do plano de ensino ou de aula, na etapa de PROJEÇÃO DE FINALIDADES cabe uma revisita ao Projeto político pedagógico da escola, principalmente no Marco Referencial, onde já foram delineados vários posicionamentos. Dessa forma, nesta etapa temos que buscar:
	
	
	Um espaço possível para a reflexão.
	 
	Concepção de educação, de escola, de currículo, de ensino e de aprendizagem definidos no processo de construção do projeto político pedagógico. .
	
	Acompanhar todos os estágios de desenvolvimento da proposta da escola.
	
	Criar uma necessidade de ampliar as discussões sobre os fins da educação.
	
	Promover um encontro com as famílias dos alunos.
	
	
	
	 
	É considerado um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas internos das instituições escolares, que busca sempre alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade pedagógica. Tendo em vista que por meio dele é possível propiciar a vivência democrática, instaurar na escola uma forma de organização do trabalho educacional que tende a superar os conflitos e que venha romper com a rotina, assim como, com as incômodas relações competitivas. Além de tudo, esse instrumento facilita a descentralização em busca da autonomia escolar em função da melhoria da qualidade do ensino. A partir desse argumento está CORRETO afirmar que se trata do:
	
	 
	Projeto Político e Pedagógico.
	
	Regulamento didático da escola
	
	Regimento escolar.
	
	Projeto de pesquisa.
	
	Projeto de extensão
	
 
	
	
	 
	Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para queos educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
	
	
	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam diferentes maneiras de se viver melhor.
	 
	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
	
	e defenda sua história de vida, sua condição social, mesmo que privilegiada, para que dessa maneira a escola possa se pautar pela luta contra os preconceitos.
	
	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
	
	sua autonomia, suas escolhas, não permitindo se deixar influenciar pela cultura do outro.
	
	
	
	 
	A construção do Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) inclui três partes, são elas:
	
	 
	Marco referencial, o diagnóstico e a programação.
	
	Política, pedagógica e programação.
	
	Marco situacional, doutrinal e filosófico.
	
	Escola, equipe técnica e comunidade.
	 
	Marco, proposta e programação
	
	
	
	 
	O Projeto Político Pedagógico da escola pode ser elaborado com base em diversos roteiros e metodologias. No livro "A prática do planejamento participativo", Danilo Gandin, detalha o roteiro que vem usando nas escolas onde atuou como consultor. Aponta como as etapas necessárias ao projeto as seguintes:
	
	
	estabelecer a missão, as metas e os objetivos da escola;
	
	elaborar a missão, o diagnóstico e a programação;
	 
	elaborar o marco referencial, o diagnóstico e a programação que será desenvolvida;
	
	elaborar o marco referencial, as metas e os objetivos da escola;
	
	estabelecer o marco referencial, a missão e o diagnóstico.
	
	
	
	 
	O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
	
	 
	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
	
	Serve de apoio para determinados recursos.
	 
	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
	
	Orienta para as formas de mediação.
	
	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
	
	
	
	 
	(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque:
	
	 
	traduz os anseios da sociedade e coordena as ações pedagógicas traçadas pelo corpo técnico administrativo da escola
	
	rompe com as estruturas sociais e políticas e trata de especificar o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e sua equipe.
	 
	expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
	
	intenciona perpetuar valores culturais e sociais e traduz as opções pedagógicas do sistema de ensino.
	
	favorece a reprodução dos valores sociais e propõe opções educativas que levam à construção das estratégias pedagógicas
	
	
	
4
	A expressão formas de mediação define o processo de ensino aprendizagem como uma relação que se dá entre sujeitos, com diferentes objetos,, de uma determinada forma, com apoio de determinados recursos e sempre em diálogo tanto com o contexto político, social e cultural, como com os princípios e/ou os fundamentos educativos e pedagógicos. Nesse sentido, podemos dizer que as formas de mediação dizem respeito principalmente:
	
	
	Às respostas que expressam tanto os contextos como os princípios que devem ser considerados como ¿pontos de partida¿ no desenvolvimento do processo de avaliação.
	 
	Aos itens que compõem as formas de mediação e projeção.
	
	Ao processo de ensino aprendizagem e também a relação dos vários componentes do processo de ensino.
	
	Análise da realidade e projeção das finalidades.
	 
	Aos objetos da relação, às formas como essa relação vai acontecer, como essa relação vai ser acompanhada e avaliada, ao tempo, ao espaço, aos recursos e às estratégias que vão ser utilizadas para que as ações aconteçam.
	
	
	
	 
	A participação num contexto de vivência de um PPP possibilita:
	
	 
	A reflexão coletiva que favorece o diálogo, o respeito e a autocrítica.
	
	A discussão restrita sobre os conflitos, as tensões e as rupturas.
	
	A construção de prática de avaliação meritocrática dos processos de organização do trabalho pedagógico e da aprendizagem.
	
	A centralização do poder, criando uma forma de comunicação vertical que implica o controle hierárquico e desenvolve a autonomia.
	 
	A valorização das relações de dominação, contribuindo para articulação de práticas fundamentadas no indivíduo.
	
 
	
	
	 
	Analise a afirmativa e aponte a justificativa mais adequada para ela: ¿Tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação.
	
	
	A Programação é fundamental, pois é ela que dá vida, consistência, ao sentido de existir da escola.
	 
	A Programação é uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição (Diagnóstico) e o que se estabeleceu nos Marcos referenciais ( Operativo).
	
	A elaboração da Programação da escola retoma as discussões e definições feitas nas reuniões do Conselho escolar.
	
	As Linhas de ação da Programação expressam atitudes, comportamentos e por isso têm um caráter mais estratégico.
	
	A Programação provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como o desenvolvimento sustentável.
	
	
	
	 
	Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como:
	
	
	A busca de recursos públicos aliada aos princípios da comunidade.
	
	O olhar da comunidade associado à definição do marco referencial da escola.
	
	A proposta de sonhos, mas sem vínculos com a realidade.
	
	A identificação das necessidades da instituição.
	 
	Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo.
	
	
	
	 
	Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas:
	
	 
	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
	
	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
	
	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
	
	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
	
	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
	
	
	
	No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
	
	
	( ) à construção proposta pelo planejamento
	
	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
	
	( ) à realidade desejada
	 
	( ) à realidade que existe hoje no mundo,em suas múltiplas dimensões
	
	( ) à comunidade em que se insere a escola
	
	
	
	 
	A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	 
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
	
	
	 
	Este planejamento é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o
	
	
	PLANEJAMENTO CURRICULAR
	 
	PLANEJAMENTO DE ENSINO
	
	PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
	
	PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
	
	Projeto Político Pedagógico