Articulação entre Currículo e Aprendizagem

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Aula 9
	A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
	
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	 
	Definição prévia dos objetivos. 
	
	Ênfase no currículo oculto.
	
	 
	Macedo (2007, p. 24) assim define o currículo: "[...] um artefato socioeducacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo". Portanto... enquanto uma construção social, um complexo cultural articulado com outros processos pedagógico-educacionais, o currículo...
Assinale a alternativa que complementa o sentido da frase acima:
	
	
	... favorece a contextualização de conteúdos uniformes e indispensáveis à sua prática.
	 
	... veicula formações com sentido ético, estético, cultural e político, considerando as experiências etnoformativas dos alunos.
	
	... se concretiza e se efetiva como um conjunto de disciplinas ordenadas para uma dada formação.
	
	... veicula formações visando a uniformização de competências e de processos educativos.
	
	... define situações de aprendizagem para a sala de aula de forma a homogeneizar as práticas pedagógicas.
	
	 
	Currículo e avaliação são aspectos interdependentes e integram a prática pedagógica pelos artesãos do currículo . I-Quando as pesquisas e avaliações educacionais são conduzidas de forma apropriada , seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos. PORQUE II-Pesquisas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para maior parte dos problemas vividos no desenvolvimento dos currículos escolares. (Extraída e adapatada: INEP -PROVÃO 2002 ¿ PEDAGOGIA) Analise as duas afirmações apresentadas e identifique a opção correta:
	
	 
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	As duas afirmações não são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas afirmações são falsas.
	
	 
	O gerenciamento do plano global da escolar  requer um posicionamento sobre a intenção educativa expressa no marco referencial e as ações concretas no âmbito do currículo. Sendo  assim o Marco Operativo do Projeto Político Pedagógico,segundo Vasconcellos (1989)   deve expressar o que se deseja nas práticas cotidianas e dizem respeito a três dimensões do trabalho escolar. Quais são essas dimensões?
	
	 
	Pedagógica- Comunitária e Administrativa
	
	Financeira-  Organizacional e Tecnológica
	
	Tecnológica- Administrativa e Relacional
	
	Comunitária- Social e Tecnológica
	
	Administrativa - Social e Organizacional
	
	 
	Em qual tipo de sociedade estamos inseridos? Quais valores norteiam as práticas dos indivíduos? São exemplos de questões realizadas durante o processo de elaboração de uma proposta curricular. Os questionamentos destacados referem-se ao fator determinante:
	
	
	cultural
	
	pedagógico
	 
	social
	
	político
	
	econômico
	 
	Para verificar o desenvolvimento  do projeto político pedagógico e  avaliar o currículo desenvolvido, a equipe escolar   deve considerar diferentes aspectos.Com a finalidade de conhecer a opinião da família sobre o currículo que desenvolve e sobre os hábitos de estudo dos alunos, a escola Carlos Constantino  elaborou um questionário abrangente. Analise os tópicos incluídos nas opções e assinale o único que se refere, especificamente, ao modelo de gestão adotado pela instituição:
	
	
	Você está informado sobre o  modo como seu filho é avaliado?
 
	
	Seu filho tem horário  específico para realizar as tarefas de estudo, solicitadas pela escola?
	
	Seu filho frequenta aulas particulares ou de apoio para compreender os conteúdos escolares? 
 
	
	Qual a sua opinião sobre as atividades de artes e esportes  oferecidas no turno da tarde?
 
 
	 
	Você conhece as alternativas que a escola oferece para  participar do Conselho de Pais e Responsáveis?
	
	 
	O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	 
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
	
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
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	          Quando o gestor da escola decide  contratar  profissionais especializados  no mercado para definir a proposta  de  organização curricular que os professores da escola devem  desenvolver, com este procedimento gerencial adota uma postura de planejamento com abordagem:
	
	
	técnica para  valorizar a qualidade do marco teórico .
 
	 
	burocrática porque centraliza o processo decisório.
       
	
	
participativa para garantir inserção no mercado de trabalho.
 
	
	democrática porque  define previamente o currículo a ser  realizado.
	
	 participativa porque racionaliza  a tarefa e o tempo da equipe  escolar.
 
	
	 
	De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
	
	
	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
	
	deve ficar a cargo da equipe escolar.
	
	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
	
	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
	 
	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
	
	 
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdosmínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
	
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	
	 
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	
	 
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), de uma instituição educacional se fazem necessários a busca e identificação das necessidades que são levantadas a partir da pergunta: O que precisamos para chegar onde queremos. Se a partir da análise crítica da realidade da escola e da comunidade na qual se insere, é possível ter mais clareza do que precisa ser modificado para que as intenções educativas não fiquem no plano das ideias e do papel e se concretizem em ações é possível colher dados sobre a realidade institucional, sobre o contexto social e cultural dos alunos por que saber aonde se quer ir é um passo fundamental, mas não é suficiente para I. ( ) de fato interferir na realidade. II. ( ) fazer uma análise crítica sobre a distância entre onde se estar e aonde se deseja chegar. III. ( ) definir metas possíveis. IV. ( ) refletir sobre o que se deseja. V. ( ) delinear um ideal coletivo. Estão CORRETOS os itens
	
	
	( )I,IV,V
	 
	( )I,II,III,IV,V
	
	( ) I,II,III
	
	( ) I e V
	
	( )III,IV,V
	
	
	 
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
	
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
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	A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
	
	 
	Definição prévia dos objetivos. 
	
	Ênfase no currículo oculto.
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	 
	
	
	
	
	Macedo (2007, p. 24) assim define o currículo: "[...] um artefato socioeducacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo". Portanto... enquanto uma construção social, um complexo cultural articulado com outros processos pedagógico-educacionais, o currículo...
Assinale a alternativa que complementa o sentido da frase acima:
	
	 
	... veicula formações com sentido ético, estético, cultural e político, considerando as experiências etnoformativas dos alunos.
	
	... define situações de aprendizagem para a sala de aula de forma a homogeneizar as práticas pedagógicas.
	
	... se concretiza e se efetiva como um conjunto de disciplinas ordenadas para uma dada formação.
	
	... veicula formações visando a uniformização de competências e de processos educativos.
	
	... favorece a contextualização de conteúdos uniformes e indispensáveis à sua prática.
	
	 
	Currículo e avaliação são aspectos interdependentes e integram a prática pedagógica pelos artesãos do currículo . I-Quando as pesquisas e avaliações educacionais são conduzidas de forma apropriada , seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos. PORQUE II-Pesquisas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para maior parte dos problemas vividos no desenvolvimento dos currículos escolares. (Extraída e adapatada: INEP -PROVÃO 2002 ¿ PEDAGOGIA) Analise as duas afirmações apresentadas e identifique a opção correta:
	
	
	As duas afirmações são falsas.
	 
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	 
	O gerenciamento do plano global da escolar  requer um posicionamento sobre a intenção educativa expressa no marco referencial e as ações concretas no âmbito do currículo. Sendo  assim o Marco Operativo do Projeto Político Pedagógico,segundo Vasconcellos (1989)   deve expressar o que se deseja nas práticas cotidianas e dizem respeito a três dimensões do trabalho escolar. Quais são essas dimensões?
	
	
	Tecnológica- Administrativa e Relacional
	
	Administrativa - Social e Organizacional
	
	Comunitária- Social e Tecnológica
	 
	Pedagógica- Comunitária e Administrativa
	
	Financeira-  Organizacional e Tecnológica
	
	 
	Em qual tipo de sociedade estamos inseridos? Quais valores norteiam as práticas dos indivíduos? São exemplos de questões realizadas durante o processo de elaboração de uma proposta curricular. Os questionamentos destacados referem-se ao fator determinante:
	
	
	cultural
	 
	social
	
	pedagógico
	
	econômico
	
	político
	 
	Para verificar o desenvolvimento  do projeto político pedagógico e  avaliar o currículo desenvolvido, a equipe escolar   deve considerar diferentes aspectos.Com a finalidade de conhecer a opinião da família sobre o currículo que desenvolve e sobre os hábitos de estudo dos alunos, a escola Carlos Constantino  elaborou um questionário abrangente. Analise os tópicos incluídos nas opções e assinale o único que se refere, especificamente, ao modelo de gestão adotado pela instituição:
	
	
	Qual a sua opinião sobre as atividades de artes e esportes  oferecidas no turno da tarde?
 
 
	
	Seu filho frequenta aulas particulares ou de apoio para compreender os conteúdos escolares?Seu filho tem horário  específico para realizar as tarefas de estudo, solicitadas pela escola?
	 
	Você conhece as alternativas que a escola oferece para  participar do Conselho de Pais e Responsáveis?
	
	Você está informado sobre o  modo como seu filho é avaliado?
 
	
	 
	O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	 
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
	
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
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	    Quando o gestor da escola decide  contratar  profissionais especializados  no mercado para definir a proposta  de  organização curricular que os professores da escola devem  desenvolver, com este procedimento gerencial adota uma postura de planejamento com abordagem:
	
	
	 participativa porque racionaliza  a tarefa e o tempo da equipe  escolar.
 
	
	técnica para  valorizar a qualidade do marco teórico .
 
	 
	burocrática porque centraliza o processo decisório.
       
	
	
participativa para garantir inserção no mercado de trabalho.
 
	
	democrática porque  define previamente o currículo a ser  realizado.
	
	 
	 
	De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
	
	
	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
	
	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
	
	deve ficar a cargo da equipe escolar.
	 
	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
	
	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
	
	 
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
	
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	
	 
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
	
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	
	
	
	 
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), de uma instituição educacional se fazem necessários a busca e identificação das necessidades que são levantadas a partir da pergunta: O que precisamos para chegar onde queremos. Se a partir da análise crítica da realidade da escola e da comunidade na qual se insere, é possível ter mais clareza do que precisa ser modificado para que as intenções educativas não fiquem no plano das ideias e do papel e se concretizem em ações é possível colher dados sobre a realidade institucional, sobre o contexto social e cultural dos alunos por que saber aonde se quer ir é um passo fundamental, mas não é suficiente para I. ( ) de fato interferir na realidade. II. ( ) fazer uma análise crítica sobre a distância entre onde se estar e aonde se deseja chegar. III. ( ) definir metas possíveis. IV. ( ) refletir sobre o que se deseja. V. ( ) delinear um ideal coletivo. Estão CORRETOS os itens
	
	
	( )III,IV,V
	
	( ) I e V
	 
	( )I,II,III,IV,V
	
	( )I,IV,V
	
	( ) I,II,III
	
	
	 
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
	
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;