TCC PROJETO (1)

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
 ALUNA: Mariluce Oliveira Barros
RU: 731781
BARCARENA 2014
		Identificação; Mariluce Oliveira Barros. 
		RU: 731781.
Tema: LETRAMENTO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES	Comment by Vanessa: Reestruture seu trabalho seguindo as orientações do Roteiro para elaboração do Tcc-projeto da Uninter.
Delimitações do Tema: 
Ao tomar-se como base de uma pesquisa para um trabalho acadêmico tal tema, é voltar-se para a prática educativa em desenvolvimento enquanto professor pesquisador e alfabetizador.
Buscar durante o processo de construção do trabalho teorias que juntamente com a prática possam contribuir de forma essencial na formação do processor alfabetizador no processo de letramento delimita toda a questão temática do projeto em ação.
2. Problematização:
A alfabetização é o passo considerado fundamental no processo ensino-aprendizagem na formação escolar do aluno.Como formar professores que se encaixem com tal perfil de acordo com o tema?
Qual é o papel do professor alfabetizador como contribuinte na formação do processo de letramento do aluno de acordo com os conhecimentos adquiridos no contexto social no qual o mesmo frequenta?
Como transformar esse conhecimento nato em uma construção inteligente?
Qual a diferença entre letramento e alfabetização?
Justificativa: 
 A escolha do tema se deu a partir de uma pesquisa por mim realizada nas escolas pública deste município (BARCARENA-PA). Onde pude observar a grande problemática do fazer docente. Discute se a construção do fazer docente ,no ensino fundamental de 1º ao 3ºano tendo como perspectiva alfabetização e letramento, pois partindo desse pressuposto deve oferecer elementos formativos aos alunos, assim conduzindo a uma educação critica, que conduz a uma transformação social que garante o pleno exercício da cidadania do educando. Percebesse que no mundo globalizado que vivemos o professor encontra se algumas vezes alienado aos mais diversos métodos tradicionais, e como alcançar o aluno ao letramento. Tais métodos tornam se cansativos e exaltivos no processo de ensino aprendizagem. Pois ao longo da história da alfabetização, muito se tem discutido a cerca da aprendizagem da escrita, da leitura e sobre o letramento. Sabe – se que em nosso país uma grande parte de nossas crianças sai do ensino fundamental 1º ao 5º ano sem ser alfabetizado. Essa foi à principal razão da escolha do presente tema. 
 Para que o professor possa mudar sua metodologia, é necessário que ele tenha vontade de mudar, como ensina Dewey (1959). Os problemas e pressões das situações em aula, que exige do professor novas respostas, alterando os procedimentos. São possibilidades para introduzir inovações na prática pedagógica. As mudanças incluem-se a qualificação e melhoria da prática.
 Entre essas alternativas a padronização dos currículos e dos materiais didáticos; novos procedimentos de avaliação e planejamento; organização de projetos coletivos de trabalho; maior controle do processo de aprendizagem; participação nas proposições de melhoria da organização escolar.
 Os maiores problemas e dificuldades que se percebe falta de verbas, dificuldades para liberação do, falta de local, horários incompatíveis, falta de infraestrutura, falta de articulação entre secretaria de educação e escola, desmotivação do professor e a dificuldade de avaliar a prática pedagógica.
 “ É necessário que todos os educadores dominem e tenham conhecimento profundo das teorias que explicam a construção da inteligência e os processos de aprendizagem para que possam realizar mudanças significativas e eficientes na prática pedagógica e nas sua propostas didática’’.
 
 
4. Objetivos;
4.1 objetivos gerais
Pesquisar e analisar textos, livros e outros assuntos relacionados aletramento e a formação de professores alfabetizadores a fim de compreender o tema proposto para então, pôr em prática as teorias, vinculando-as ao ensino aprendizagem focando o letramento como ponto relevante na formação deste profissional.
4.2 objetivos específicos
Verificar as inovações que predominam face ao tema relevante e suas condições contextuais no quesito letramento e alfabetização.
Organizar dados por meio de pesquisas com professores alfabetizadores relevantes ao tema.
Analisar a prática educacional do professor alfabetizador e sua formação quanto à função preterida no âmbito educacional
5. Fundamentação Teórica; 
A partir de 1980, o conceito de alfabetização foi ampliado, desde então os olhares de pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento se voltam para a ressignificação desse tema.
Estudos sobre a psicogênese da aquisição da língua escrita foram ampliados com a contribuição de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, comprovando assim, que o aprendizado da escrita não se reduziria ao domínio da correspondência entre grafemas e fonemas, mas se caracterizaria como um processo ativo por meio do qual a criança em contato com seu meio social, desde a infância tem capacidade para construir e reconstruir hipóteses advindas desse meio.
 Aprendizado ou aprendizagem é um processo pelo qual o individuo adquire informações, habilidades, atitudes e valores a partir de seu contato com a realidade, com o meio ambiente em que vive e com as pessoas. Para Vygostsky, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos individuo envolvidos no processo- isto é, a relação entre aquele que aprende e aquele que ensina. Em outras palavras, o aprendizado ocorre na interação social. Ele dá relevante importância ao papel do outro no desenvolvimento dos indivíduos, pois considera que um individuo só se desenvolve em relação ao cultural em que vive com o suporte de seu grupo de iguais.
 Vygotsky aponta para o conceito de zona de desenvolvimento proximal como básico para entender as relações entre desenvolvimento e aprendizado, se colocando que no âmbito dessa zona proximal que pode ocorrer a aprendizagem, referindo se principalmente, á construção de um conhecimento que se dá quando um adulto desafia o aprendiz com questionamentos ou pequenos problemas levando o mesmo a um desempenho além do que sua estrutura de pensamento, naquele momento, permitiria.
Salienta a importância da linguagem e do outro colega/ adulto para essa construção. Nesse sentido, afirma que o conhecimento é construído pelo sujeito (aprendiz) em interação com o meio social em que vive, desenvolvendo, ao mesmo tempo, sua inteligência. E através da própria história de vida, do seu cotidiano, resolvendo questões, descobrindo, tentando, fazendo inferências, pensando e representando que o sujeito epistemológico ( o sujeito que aprende) chega ao conhecimento, aprendendo-o.
 Nesta visão Vygostyana cabe ao educador o papel de interventor, desafiador, mediador e provocador de situações que levam os alunos a aprenderem a aprender. O trabalho didático deve, portanto, propiciar a construção do conhecimento pelo aluno.
Aprender é de certa forma, descobrir com seus próprios instrumentos de pensamentos, conhecimentos institucionalizados socialmente.
Investir na formação acadêmica do professor é ampliar sua capacidade lingüística e proporcionar a reflexão sobre os princípios que regem suas ações em sala de aula ao ensinar a língua escrita, para BAKHTIN (2000) “A importância do trabalho com projetos no desenvolvimento de ações de linguagem significativas para alunos e professores, entendidos como cidadãos que desenvolvem múltiplos papeis sociais nas diferentes esferas de atividades das quais participam cotidianamente, contribuem para todo andamento coerente do processo de alfabetização e letramento”
O centro da problemática levantada diz respeito ao Letramento e Formação do Professor Alfabetizador, sobressaindo à temática da alfabetização, que de acordo com estudos, tem levantado questionamentos quanto à melhor forma de exercê-la, como: idade correta para a alfabetização, formação profissional, espaço, tempo, contexto familiare social uma vez que a língua é um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito e falado, sempre contextualizado. A condição para que esse uso oral e escrito da língua ocorra de fato faz-se através do aprendizado, quando o aluno se apropria do sistema alfabético independente do contexto ao qual pertence.
Com base teórica comprovadas obtém-se que a aprendizagem é um fenômeno humano e não mecânico, orientado pela elaboração e pelo professor que intera esse conhecimento, de forma a reconstruir tal conhecimento, portanto há a necessidade de conhecimento teórico e prático para a formação do profissional em questão, para que aluno aprenda e apreenda as informações necessárias e indispensáveis à sua vida enquanto cidadão.
“A pesquisa-ação caracteriza-se a possibilidade de o professor tomar a si o direito pela busca de uma sociedade mais justa, torná-lo capaz de provocar em seus alunos a capacidade de inventar um mundo alternativo”. (DICKEL, 1998, p. 33-3
6. Metodologia
Diversos autores em suas teorias sobre práticas pedagógicas ressaltam a importância de usar técnicas e maneiras de inovação no processo de alfabetização. O exemplo de tantos, temos Paulo Freire com sua didática e técnica própria comprovando que alfabetizar é um ato possível, mas que para isso acontecer, faz-se necessário que o alfabetizador esteja comprometido e ciente de sua escolha, uma vez que o alfabetizador é responsável pela educação escolar da criança em conjunto com a família. 
Dessa forma o método in lócus se juntará aos bibliográficos, mesclando prática teoria, contexto social e etc. num estilo desafiante e único de adquirir respostas para serem praticadas no decorrer do processo de formação e letramento do alfabetizador.
 Referências. 
Bakhtin (2000)
DICKEL, 1998, p. 33-3
FERREIRO, E. & TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre Artes Médicas, 1986.
 Freire, Paulo/ Pedagogia da autonomia: saberes necessários á pratica educativo