MET. DO ENS. DE HIST. C GAB(1)

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL - 2018.1A 
19/05/2018 
 
 
 
1. A compreensão que a experiência humana é histórica, pois é construída em lugares e tempos distintos. 
Quando o educando aprende a partir de experiências do seu cotidiano, o conteúdo ensinado se torna mais 
empírico e significativo. A partir das orientações dos PCN’s que sugerem o trabalho com Eixos 
temáticos/conceituais, aponta a possibilidade de discutir em sala de aula: 
 
Cultura, Organização social do Trabalho, Noções de tempo e espaço histórico, História Local e História Nacional. 
 
2. O ensino de história no Brasil, desde o final do século XIX, pautava-se na história das instituições, dos 
governos, dos líderes, ou seja uma história para exaltar os heróis da nação . Desse modo, estamos nos 
referindo à teoria: 
Positivista. 
 
3. O profissional docente partindo das orientações dos PCN’s planeja as avaliações do Ensino Fundamental 
levando os seus alunos a dimensionarem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que vivenciam, 
enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras localidades. Esse objetivo deve favorecer a 
compreensão que é importante: 
 
Estabelecer diferentes relações locais, regionais, nacionais e mundiais com o contexto mais próximo. 
 
4. Uma das propostas de atividades no período da alfabetização é o trabalho com fontes orais e iconográficas 
no ensino de História, e a partir delas, desenvolver atividades com a linguagem escrita. Para o trabalho com 
fontes documentais é necessário: 
 
Desenvolver trabalhos específicos de levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros. 
 
5. O professor que fundamenta-se nos PCN’s para selecionar os conteúdos de História, a partir do tempo 
presente, possibilita aos estudantes a ideia de conhecer as muitas histórias, de outros tempos, relacionadas ao 
espaço em que vivem e de outros espaços devendo ter como um dos objetivos: 
 
Favorecer o entendimento que as histórias de outros espaços e tempos ocorrem sempre simultaneamente. 
 
6. A partir da segunda metade do século XX, os métodos tradicionais de ensino de História influenciados em 
especial por uma perspectiva positivista, passaram a sofrer contestações. Para o ensino de História nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, face aos questionamentos impostos por novas correntes historiográficas, é 
CORRETO afirmar que o professor deve: 
GABARITO 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA PROFESSOR (A): ROSELY TAVARES 
 
Desenvolver atividades que possibilitem a compreensão de diferentes perspectivas de tempo, entendendo-o como um 
elemento produzido culturalmente pelas sociedades. 
 
7. Algumas modificações foram necessárias à LDB para que novos debates no ensino fossem propostos. Entre 
essas mudanças, é configurada a LEI n° 10.639/2003, que foi alterada posteriormente pela Lei n° 11.645/2008, 
em que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira no currículo oficial da Rede de Ensino, 
estabelecendo a inclusão de conteúdos como a História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, 
a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional. Sobre as possíveis consequências para 
o ensino de história após a publicação da referida Lei , é CORRETO afirmar que: 
 
A importância da Lei, na contramão de uma abordagem exclusivamente eurocentrista, em garantir o acesso da 
população brasileira à própria história. 
 
8. O ensino de História deve contemplar o uso de novas metodologias e alargar a compreensão sobre o 
documento histórico. Conforme esse entendimento, analise as sentenças a seguir. 
 
I. Embora durante os séculos XX e XXI assistiu-se ao surgimento de novas correntes historiográficas, bem 
como suas (re)composições epistemológicas, a noção de documento histórico deve ainda ser 
fundamentada nos critérios indicados pelo positivismo do século XIX. 
II. O contato com diferentes documentos abre um amplo leque de possibilidades para o conhecimento da 
historicidade humana garantindo, por si só, a democracia, já laureada pelos filósofos greg os desde a 
antiguidade clássica. 
III. O conhecimento e a investigação histórica passaram a considerar a importância da utilização de diversas 
fontes documentais, aperfeiçoando métodos de interpretação que abrangem vários registros produzidos, 
como a fonte oral, gestual, sonora e pictórica, além da escrita. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
Apenas a III. 
 
9. No ensino de História, a narrativa tem sido apontada como um elemento relevante para a formação do 
pensamento histórico. Sobre esse tema, é correto afirmar que: 
 
Ao construir suas narrativas históricas, os estudantes podem dialogar com as narrativas históricas de outros sujeitos, 
inclusive com as narrativas dos historiadores. 
 
10. A respeito do trabalho com a história local no primeiro ciclo, analise as afirmativas a seguir. 
 
I – O estudo da história local possibilita que o aluno observe seu entorno, compreendendo as relaçõe s sociais, 
econômicas e culturais estabelecidas. 
II – A problematização dos espaços de convivência permite ao aluno identificar a presença de outros tempos no 
seu dia-a-dia, compreendendo diferentes articulações entre passado e presente. 
III – O estudo da história local permite um aprofundamento da compreensão da história do aluno e possibilita a 
relação com contextos mais amplos e distantes do cotidiano dos alunos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas CORRETAS. 
 
I, II e III.