CEL0068_AV2_2015-1_EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Avaliação: CEL0068_AV2_2015-1_EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 
Professor: 
MAGALY VASQUES DE FARIA 
ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO 
LOPE 
Turma: 9028/O 
Nota da Prova: 7,5 de 8,0 Nota do Trab.: 0 Nota de Partic.: 2 Data: 12/06/2015 16:30:32 
 
 
 1
a
 Questão (Ref.: 201202064367) Pontos: 1,5 / 1,5 
Ao ter um aluno identificado como portador de Altas Habilidades e Talentos, quais são os 
procedimentos legais que o professor pode ter para encaminhá-lo nos estudos? 
 
Resposta: De acordo com a politíca de educação inclusiva, deve inserí-lo na turma regular de ensino 
e diponibilizar o atendimento educacional especializado em turno oposto ao da escolarização regular 
através de uma proposta pedagógica que proporcione o enriquecimento e o desenvolvimento do 
aluno portador de altas habilidades. 
 
Gabarito: 
No Brasil, a política educacional do Ministério da Educação aponta para duas alternativas: 
programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos (LDB 9.394/96, art. 
59, inciso II) ou uma combinação de ambos. 
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas 
características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua 
criatividade e seus interesses. 
 
 
 2
a
 Questão (Ref.: 201202063355) Pontos: 0,5 / 0,5 
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre 
pessoas portadoras de deficiência. 
 
 Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das 
ideias. 
 Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem 
de suas deficiências. 
 Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade. 
 Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos 
sacerdotes cristãos. 
 Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito 
pela influência da cultura clássica. 
 
 
 3
a
 Questão (Ref.: 201202292077) Pontos: 0,5 / 0,5 
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela 
UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela 
igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com 
deficiência como cidadão. 
 Este relato refere-se a: 
 
 Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61) 
 O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP 
 Declaração de Salamanca 
 Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71 
 Constituição Federal de 1988 
 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201202266610) Pontos: 0,5 / 0,5 
Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades 
especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência 
física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá 
priorizar os seguintes fatores, respeitando as características e necessidades especiais de cada aluno. 
EXETO: 
 
 Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico. 
 Acessibilidade e adaptações arquitetônicas 
 Mobiliário, adequação postural e mobilidade. 
 Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível. 
 Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos. 
 
 
 5
a
 Questão (Ref.: 201202646768) Pontos: 0,5 / 0,5 
Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas 
brasileiras: 
 
 integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações 
curriculares necessárias. 
 recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde. 
 somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no 
espaço físico e na proposta pedagógica. 
 realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta. 
 encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá 
verificar a possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular. 
 
 6
a
 Questão (Ref.: 201202196276) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que: 
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm 
o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou 
superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados. 
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, 
pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual. 
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, 
a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social 
para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 A afirmativa A é a única correta. 
 As afirmativas A e B estão erradas. 
 As afirmativas A e B são as únicas corretas. 
 As afirmativas B e C são as únicas corretas. 
 As afirmativas A, B e C estão corretas. 
 
 
 7
a
 Questão (Ref.: 201202072139) Pontos: 0,0 / 0,5 
Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola 
oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores 
especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas 
aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma 
professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de 
matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está: 
 
 correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades 
no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos. 
 correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de 
recursos no mesmo turno das aulas. 
 incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de 
conhecimento. 
 incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes 
Plásticas e Educação Física junto com a turma. 
 correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentro da 
grade curricular. 
 
 
 8
a
 Questão (Ref.: 201202063635) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos 
portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento: 
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a 
Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc. 
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico 
ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades 
de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas. 
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, 
fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas 
desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais 
incluídos. 
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possuibastante preocupação com a 
arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista 
apresenta baixa tolerância às mudanças. 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
 F V F V 
 F F F V 
 F F V V 
 V F V F 
 V V F V 
 
 
 9
a
 Questão (Ref.: 201202262999) Pontos: 1,5 / 1,5 
A partir da década de 70 se constata uma resposta mais abrangente da nossa sociedade na área da 
educação especial. Antes havia o pressuposto de que a segregação escolar permitiria melhor atender 
às necessidades educacionais diferenciadas desses alunos, após esse período houve uma mudança. 
Hoje temos uma política educacional voltado para um processo educacional inclusivo. Atualmente, 
de acordo com a legislação educacional, como deve acontecer a matrícula escolar do aluno com 
deficiência ? Onde devem acontecer as ações educacionais complementares 
 
Resposta: Deve ser matriculado na rede regular de ensino e as ações educacionais complementares 
devem ocorrer em turno oposto ao da escolarização com profissionais especializados na própria 
escola. 
 
Gabarito: A matrícula escolar do aluno com deficiência deve ser semelhante a de qualquer outro 
aluno: na escola regular e as ações educacionais complementares deverão acontecer no centro 
educacional especializado ou em sala de recursos multifuncionais. 
 
 
 10
a
 Questão (Ref.: 201202589875) Pontos: 1,0 / 1,0 
LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para 
nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida 
contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, 
os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela 
empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil 
compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados. 
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-
mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX 
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu 
potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens brasileiros deve: 
 
 oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas 
habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, 
para que esses jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial. 
 construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite 
o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na 
classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no 
turno oposto ao da escolarização regular. 
 acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma 
preocupação especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência 
desse aluno desabrochará naturalmente. 
 evitar realizar a matrícula do aluno que apresenta características de altas 
habilidades/superdotação, pois esse aluno apresentará sérios problemas de conduta. 
 oferecer recursos e orientação para família do aluno que apresenta altas 
habilidades/superdotação, pois será somente através de estímulos dos responsáveis que o 
aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu potencial.