Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
05/06/2015 BDQ Prova data:text/html;charset=utf8,%3Ctable%20width%3D%22650%22%20border%3D%220%22%20align%3D%22center%22%20cellpadding%3D%222%22%… 1/4 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. Simulado: CEL0361_SM_201301746691 V.1 Fechar Aluno(a): KARLA BAPTISTA Matrícula: 201301746691 Desempenho: 5,0 de 8,0 Data: 15/04/2015 15:12:13 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201302461186) Pontos: 0,0 / 1,0 No que se refere ao conceito de Ciência: I É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar: Apenas a altenativa II está correta As alternatinas I e II estão corretas Apenas a alternativa I está correta As alternatinas I e III estão corretas Apenas a altenativa III está correta 2a Questão (Ref.: 201301940491) Pontos: 1,0 / 1,0 Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir: I a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. II a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante. III o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos Assinale a alternativa correta: A alternativa II está correta As alternativas II e III estão corretas Apenas a alternativa I está correta As alternativas I e III estão corretas As alternativas I e II estão corretas 3a Questão (Ref.: 201301940447) Pontos: 0,0 / 1,0 Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO: se opor ao mágico, destacandose explicações racionais tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído 05/06/2015 BDQ Prova data:text/html;charset=utf8,%3Ctable%20width%3D%22650%22%20border%3D%220%22%20align%3D%22center%22%20cellpadding%3D%222%22%… 2/4 4a Questão (Ref.: 201302387345) Pontos: 1,0 / 1,0 Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvemse em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar: a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais. a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências. a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles. a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livrostexto adequados aos anos iniciais e à educação infantil. a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade. 5a Questão (Ref.: 201302057012) Pontos: 1,0 / 1,0 Sobre os conceitos e o papel do ensino de ciências, assinale a alternativa incorreta. (ASPERHS 2010 Prefeitura de Catende PE) Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo. Subsidiar o julgamento de questões polêmicas, que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais e à utilização de tecnologias que implicam intensa intervenção humana no ambiente, cuja avaliação deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa. Selecionar conteúdos em detrimento da escolha de metodologias coerentes com nossas intenções educativas. Permitir a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas características a possibilidade de ser questionada e de se transformar Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos. 6a Questão (Ref.: 201302070809) Pontos: 0,0 / 1,0 Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado. São características do Conhecimento Científico, exceto: Tem uma terminologia que sintetiza ideias complexas conhecidas por aqueles que dominam aquele ramo da ciência Busca leis gerais de funcionamento dos fenômenos Está preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições Tende a estabelecer relações diretas de causa e efeito Se opõe ao mítico, destacandose explicações racionais 7a Questão (Ref.: 201301943425) 05/06/2015 BDQ Prova data:text/html;charset=utf8,%3Ctable%20width%3D%22650%22%20border%3D%220%22%20align%3D%22center%22%20cellpadding%3D%222%22%… 3/4 Pontos: 1,0 / 1,0 Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas: estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma. abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos. aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma. 8a Questão (Ref.: 201302086517) A Educação Ambiental é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN. Porque a Educação Ambiental é tratada como um Tema Transversal? Exemplifique. Sua Resposta: Porquepodemos analisar acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade, fazendo uma integração entre as disciplinas. Compare com a sua resposta: Os PCNs destacam que as questões ambientais não sejam tratadas como uma disciplina específica, mas sim que permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas em todas as disciplinas. 9a Questão (Ref.: 201301940542) A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania. Sua Resposta: Despertando nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos. Compare com a sua resposta: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. 05/06/2015 BDQ Prova data:text/html;charset=utf8,%3Ctable%20width%3D%22650%22%20border%3D%220%22%20align%3D%22center%22%20cellpadding%3D%222%22%… 4/4 10a Questão (Ref.: 201302057165) Pontos: 1,0 / 1,0 Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utilizase a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificandose naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirmase que fazem parte de suas características ser: intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa. classificatória, generalista, intuitiva e investigativa qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa. classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
Compartilhar