Atividade 04 - geografia

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Atividade 04 – geografia
PERGUNTA 1
Leia o trecho da matéria “Censo 2010 aponta crescimento populacional nas regiões Norte e Centro-Oeste” publicada no jornal O Estado de S. Paulo em 29 de abril de 2011: 
A Sinopse do Censo IBGE 2010 divulgado nesta sexta-feira, 29, mostrou que os dez Estados com maior crescimento populacional entre 2000 e 2010 encontram-se nas regiões Norte e Centro-Oeste. Isso pode ser interpretado como um reflexo das "novas fronteiras agrícolas", que expande os investimentos do agronegócio e provoca a migração de brasileiros. No entanto, estas são as regiões com a menor proporção de moradores do País. Também foi observado uma redução no número de habitantes em 25% das cidades brasileiras e o crescimento mais acentuado dos municípios médios. O número total de brasileiros apurado pela pesquisa, que foi realizada entre 1º de agosto de 30 de outubro do ano passado, é de 190.755.799.
Como podemos entender o crescimento populacional na Região Norte?
	
	a.
	O governo tem buscado formas para conter o crescimento da população do Norte do Brasil a todo custo. Esse crescimento é um dos maiores reesposáveis pelo desmatamento das áreas de floresta equatorial.
	
	b.
	O crescimento vegetativo ou natural da população do Norte do Brasil tem sido uma das preocupações do governo nas últimas décadas. O processo para reverter esse dado teve início a partir de 1970, quando os índices de crescimento vegetativo atingiam 2,6% anual.
	
	c.
	A Região Norte do Brasil tem destaque em relação ao número de pessoas que habitam o seu território, pois atualmente a região é a mais populosa do país.  Contudo, o seu povoamento ainda é precário, concentrando a maioria dos habitantes nos grandes centros urbanos.
	
	d.
	Esse crescimento se deve à falta de controle de natalidade na Região Norte, devido à ausência de programas educativos e campanhas do governo. Muitos casais vendem seus filhos para fazendas onde são submetidos a condições subumanas e análoga da escravidão.
	
	e.
	Esse crescimento populacional da região deveu-se a migrações de nordestinos e também de sulistas, paulistas e mineiros que foram atraídos, em grande parte, por programas de povoamento.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Leia um trecho de uma reportagem de Manoela Meyer que aborda “7 razões para aprender geografia”. Em seguida, clique na afirmativa correta: 
“Por ser uma ciência interdisciplinar, qualquer assunto referente ao nosso planeta, em qualquer escala, pode ser trabalhado dentro de uma perspectiva geográfica. Vários temas são importantes para as aulas, como por exemplo: o que é paisagem e quais elementos a compõem; o que são meio físico e cultural; como lidar com cartografia e interpretação de mapas; a questão ambiental; as cidades e suas funções; o meio rural, seus cultivos e sua modernização; a globalização e a formação de mercados regionais. 
O mais interessante, no entanto, é a possibilidade do aluno compartilhar o que observa em seu dia-a-dia, o que viu na TV, o que pesquisou na internet, o que os pais comentaram em casa. "Só assim ele vai criar também um senso crítico de sua realidade, o que hoje é um dos fundamentos da disciplina", conta o professor Robson Paulino da Silva.”
Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/7-razoes-seu-filho-aprender-geografia-641192.shtml
	
	a.
	Compreender as relações políticas é um ponto relevante no processo de ensino e aprendizagem da geografia, mas questões econômicas não são relevantes.
	
	b.
	O processo de ensino e aprendizagem da geografia deve buscar a formação de um cidadão com pensamento autônomo. 
	
	c.
	Compreender as relações econômicas é um ponto relevante no processo de ensino e aprendizagem da geografia, mas questões políticas não são relevantes.
	
	d.
	O ensino de aprendizagem é importante para capacitar o estudante no vestibular, mas não formá-lo como um cidadão crítico e com pensamento autônomo. 
	
	e.
	O processo de ensino e aprendizagem da geografia deve buscar a formação de um cidadão que aceite as ideias já fundamentadas na teoria.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Observe a imagem a seguir. 
XXXXXXXXXXXX
 Fonte: http://ilady.info/wp-content/uploads/2011/10/igra-1.jpg
A imagem acima mostra um grupo de crianças trabalhando em uma atividade em grupo. Por meio dessa metodologia, os estudantes podem estar ligados à informação e construir o seu próprio conhecimento. Segundo especialistas, o trabalho cooperativo melhora a autoestima, as relações interpessoais, o pensamento crítico e o nível de aprendizagem.
Uma das principais questões no trabalho cooperativo é o fato de os indivíduos que formam os grupos trabalharem face a face. Por que essa interação é importante para a formação do estudante?
	
	a.
	Para a criação de um espírito de grupo que irá influenciar na interação e nos resultados do trabalho, promovendo o confronto de ideias e opiniões, fazendo com que os estudantes dialoguem uns com os outros, pensem e sejam críticos na defesa de suas opiniões e nas dos outros, para, ao fim, chegarem a um consenso.
	
	b.
	Esse tipo de atividade na escola irá possibilitar que todos os núcleos da equipe estejam bem preparados para agir, evitando assim ilhas de excelência de um lado e periferias de fracasso do outro.
	
	c.
	Para o desenvolvimento do capital humano na escola, o trabalho em grupo é, sem dúvida, o principal pilar de uma instituição, tendo em vista que é ele que realiza todas as ações que fazem uma organização crescer.
	
	d.
	Os estudantes se sentem bem mais confortáveis quando são lideradas por pessoas que admiram, do que quando são comandadas por alguém que suportam por obrigação.
	
	e.
	Esse tipo de trabalho é importante para que sejam encontrados líderes natos, prontos para gerenciar equipes e coordenar as atividades rumo a um objetivo compartilhado que beneficie a todos os envolvidos.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
A imagem abaixo apresenta pirâmides etárias em um período histórico e uma projeção futura no cenário brasileiro:  
Fonte: https://fernandonogueiracosta.wordpress.com/2010/12/16/piramide-etaria-brasileira/
Podemos afirmar corretamente que: 
	
	a.
	Analisar questões envolvendo diferenças sociais não é competência da geografia, consequentemente, a pirâmide etária é desnecessária no processo de ensino e aprendizagem. 
	
	b.
	O estudo de pirâmide etária não possibilita o estudante do ensino fundamental a compreender melhor como será o futuro do país e os problemas a serem enfrentados.
	
	c.
	O uso de pirâmide etária em aulas de geografia não facilita o debate quanto a temas como aumento de escolas ou o mercado de trabalho no Brasil.
	
	d.
	É importante o professor trabalhar com pirâmide etária na disciplina de geografia, pois permitirá o estudante discutir cenários sociais, políticos e econômicos. 
	
	e.
	A pirâmide etária é um recurso relevante no ensino e aprendizagem da geografia, mas deve ser utilizada somente em sala de estudantes do ensino médio. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 5
Abaixo você tem a descrição do livro “A Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula - Um Guia Prático para o Professor”, de autoria de José Lopes, Helena Santos. 
“Este livro é fruto da experiência dos autores enquanto formadores e também da sua investigação desenvolvida, durante vários anos, com o objectivo de aprofundar a fundamentação teórica da aprendizagem cooperativa. Esta permitiu-lhes conhecer um número significativo de estudos de todo o Mundo, que demonstram que a aprendizagem cooperativa pode ser, e é, uma ferramenta pedagógica extremamente eficaz na sala de aula. O entusiasmo que os professores em formação inicial, contínua e pós-graduada manifestam quando se apercebem das diferenças entre o trabalho de grupo cooperativo e o trabalho de grupo que mais tradicionalmente se utiliza nas salas de aula e de como essas diferenças se repercutem na melhoria do rendimento escolar, do autoconceito e da motivação dos seus alunos, foi igualmente um enorme incentivopara que o escrevessem. Pretendendo, então, ser essencialmente um instrumento de trabalho para os professores dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário, este livro está estruturado de forma a permitir dar resposta às questões que mais frequentemente se lhes colocam, quando desejam tornar a aprendizagem cooperativa uma realidade das suas salas de aula. Apresenta diversos métodos cooperativos e inúmeras planificações de actividades de aprendizagem e os respectivos recursos para as diversas áreas curriculares do 1.º Ciclo do Ensino Básico e para diferentes disciplinas dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, do Ensino Secundário e dos cursos EFA. Várias das planificações e dos recursos relativos aos métodos descritos encontram-se disponíveis no site da Lidel (de acesso livre a quem adquirir a obra) para download, facilitando assim a sua utilização por parte dos professores na sala de aula.”
Podemos afirmar corretamente que:
	
	a.
	A aprendizagem cooperativa proporciona o desenvolvimento de um trabalho integrado entre estudantes e professor, mas não é ideal para trabalhar o pensamento crítico quanto aos conceitos da geografia.
	
	b.
	Somente estudantes do ensino médio estão capacitadas para o trabalho de forma cooperativa, consequentemente, o professor no ensino fundamental não deve utilizar tal metodologia de aprendizagem. 
	
	c.
	A aprendizagem cooperativa funciona de forma adequada no aprendizado da geografia, mas deve ser restrita ao ensino de temas como meio ambiente e globalização. 
	
	d.
	O confronto de ideias e opiniões poderá levar a brigas na sala de aula, sendo assim, o professor de geografia deverá evitar o uso de tais atividades com estudantes do ensino fundamental. 
	
	e.
	A aprendizagem cooperativa proporciona o desenvolvimento de um trabalho integrado entre estudantes e professor, além de trabalhar o pensamento crítico quanto aos conceitos da geografia. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 6
A charge abaixo desperta uma reflexão a respeito da questão climática, pois mostra a que uma criança está consciente das causas que levam aos problemas de alteração do clima, enquanto o adulto não identifica nada.
XXXXXXXXXX
 
Fonte: http://www.escolainterativa.diaadia.pr.gov.br/odas/charge-sobre-o-aquecimento-global
Considerando as informações apresentadas e o ensino e aprendizagem da geografia, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
Cabe ao professor despertar o interesse em temas relacionados ao estudo e interpretação odo espaço geográfico
PORQUE
É por meio da realidade espacial e social que o estudante poderá desenvolver um processo de aprendizagem espontâneo e natural. 
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	c.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	e.
	As asserções I e II são proposições falsas.
0,25 pontos   
PERGUNTA 7
A imagem apresentada abaixo demonstra um trabalho realizado por professores e estudantes para solucionar um problema de descarte e uso de pneus. 
XXXXXXXX
 Fonte: http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/tag/reciclagem/
Considerando as informações apresentadas e a temática que envolve resolução de problemas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
Trabalhar por meio de uma metodologia como a resolução de problemas constitui uma forma de colocar o estudante como individuo central no processo de aprendizagem
PORQUE
Cabe ao professor ser um condutor e determinar quais são os melhores caminhos, pois o estudante não tem capacidade de identificar questões sociais e ambientais que interferem no seu cotidiano.
	
	a.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições falsas
	
	d.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	e.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
0,25 pontos   
PERGUNTA 8
Na charge abaixo, vemos caminhões retirando madeira de uma floresta.ue fica após a retirada das árvores vai tomando a forma de uma caveira, que no imaginário popular representa a morte. A charge propõe uma relação entre desmatamento e morte, não apenas a morte das árvores, mas a destruição do meio ambiente como um todo. O professor pode propor uma análise dessa charge com seus estudantes pedindo para que eles estabeleçam uma relação entre a imagem e o que aprenderam nas aulas sobre o meio ambiente.
XXXXXXXXXXXXXXXXX
  Assinale a alternativa que melhor ilustra a importância de exercícios como este:
	
	a.
	O estudante compreenderá a relação entre o desmatamento e o aquecimento global, se vendo como um elo nessa cadeia que poderá produzir uma série de problemas, entre eles a destruição da camada de ozônio. 
	
	b.
	O estudante irá refletir sobre como a questão ambiental possibilita que se compreenda a apropriação da natureza, para um processo educativo articulado e comprometido com a sustentabilidade e a participação.
	
	c.
	O estudante irá refletir sobre a destruição da floresta amazônica irá provocar o aumento do monóxido de carbono na atmosfera, contribuindo para o amento da poluição nas áreas de mananciais.
	
	d.
	O estudante tende a prestar mais atenção a imagens do que a textos, mostrando esse desenho ele finalmente terá uma dimensão do problema causado pelo desmatamento. 
	
	e.
	O estudante irá refletir sobre os danos causados pelas madeireiras ao meio ambiente e a sua responsabilidade no desaparecimento da mata atlântica e ou aumento da temperatura global.
0,25 pontos   
PERGUNTA 9
Leia o trecho de um texto publicado no site MUndoEducação (2017) que aborda alguns pontos relacionados a urbanização brasileira:
“O crescimento desenfreado dos centros urbanos provoca conseqüências, como o trabalho informal e o desemprego decorrente de sucessivas crises econômicas. Outro problema muito grave provocado pela urbanização sem planejamento é a marginalização dos excluídos que habitam áreas sem infra-estrutura (saneamento, água tratada, pavimentação, iluminação, policiamento, escolas e etc.) e junto a isso a criminalidade (tráfico de drogas, prostituição, seqüestros etc.).Em suma, percebe-se que a maioria dos problemas urbanos é primeiramente de responsabilidade do poder público que muitas vezes são omissos em relação a essas questões, em outros momentos podemos apontar a própria população como geradora de problemas, como o lixo que é lançado em áreas impróprias. Na verdade, a tarefa de fazer com que a cidade seja um lugar bom pra se viver é de todos os que nela habitam.”
Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/urbanizacao-brasileira.htm
Diante do texto e do cenário apresentado, podemos afirmar corretamente: 
	
	a.
	A urbanização brasileira é resultado da migração da população do espaço rural para o espaço urbano, mas identificamos que as grandes metrópoles possuem moradia suficiente para grande parte da população. 
	
	b.
	A difícil tarefa do poder público em organizar o espaço urbano contribui com os problemas das grandes metrópoles, não cabendo ao cidadão nenhuma responsabilidade quanto as dificuldades no convívio social e ambiental
	
	c.
	A migração da população do espaço rural para o espaço urbano de maneira desordenada constitui um dos fatores cruciais para os problemas das grandes capitais brasileiras. 
	
	d.
	A urbanização brasileira não foi concentrada e resultou, principalmente, do avanço da industrialização impulsionado pela excelente qualidade de vida no espaço urbano. 
	
	e.
	O processo de industrialização a mecanização do camponão podem ser considerados fatores para o rápida urbanização de algumas cidades brasileiras. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 10
O resumo abaixo é parte de um artigo científico que aborda o tema “Discutindo a cidade em sala de aula”.  
"A geografia é uma ciência que permite o trabalho com o cotidiano e os elementos espaciais, entre eles o espaço urbano. Sendo a cidade, uma marca da materialização humana, pelas diferenças e movimentos de fluxos e pessoas, assim como é o ambiente de vida de grande contingente populacional. Pensando nisso, procurou-se trabalhar em sala de aula com o conceito e a representação da cidade tendo como objetivo: envolver os alunos na construção do ensino-aprendizado, valorizando os conhecimentos dos mesmos e criando, novas posturas frente ao espaço citadino. Observando que o desenvolvimento do trabalho foi significativo aos alunos que construindo sua própria concepção numa interação entre colegas e o professor,através de recursos e atividades lúdicas como: elaboração de textos e desenhos. Dessa forma, a educação deve entrelaçar à vida e os conteúdos, instigando os alunos à criatividade e desenvolvimento de saberes, criando posturas críticas a cerca dos fatos e experiências vividas".
Fonte: ANFIO, Vanessa; SEVERO, Melina Dornelles;WOLLMANN, Cássio Arthur. Discutindo a cidade em sala de aula. In: II Simposio de Estudos Urbanos. http://www.fecilcam.br/anais/ii_seurb/documentos/ensino-de-geografia/manfio-vanessa.pdf.
De posse desse resumo e de outros temas  e de outros pontos abordados quanto a importância de ensinar sobre a cidade, pode-se inferir:
I – Ao analisar uma cidade em sala de aula o professor poder dialogar e estudar o espaço geográfico por meio de observações do cotidiano de cada estudante. 
II – Ao estudar uma cidade e suas mudanças e as transformações ocorridas no lugar, os estudantes poderão verificar de forma concreta  a interferência dos meios de produção no espaço geográfico.
III – É recomendável que não seja utilizada grandes metrópoles, pois as paisagens são extremamente diferentes e isso poderá criar dificuldade na assimilação de conteúdos por parte dos estudantes. 
IV – Caberá somente ao professor determinar as linhas principais de um projeto que envolva um problema discutido em sala de aula, pois o estudante não domina da totalidade das questões sociais, políticas e ambientais de uma cidade.
É correto o que se afirma em:
	
	a.
	I e III, apenas. 
	
	b.
	II e III, apenas.
	
	c.
	I e IV, apenas.
	
	d.
	Somente IV.
	
	e.
	I e II, apenas.