Estratégias para Ensinar História e Geografia

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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Mesmo que o professor adote o livro didático, ou um atlas, ou ainda, apostilas que trazem vários mapas e cartas, é necessário explorar esses recursos, pois muitas vezes, eles se apresentam de forma solta, sem estar incorporados ao texto e sem explicações complementares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a apropriação dos conteúdos de História e Geografia, aponte quais estratégias metodológicas o professor pode utilizar para despertar o interesse dos alunos que ainda não dominam a leitura e a escrita.
I. Rodas de conversa
II. Construção de maquetes
III. Cópia de textos
IV. Utilização de mapas e globos terrestres
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	I, II e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I, II e IV são verdadeiras, pois: “Essa situação mostra a necessidade de o professor mudar a sua estratégia metodológica para despertar o interesse dos alunos, adotando práticas de ensino mais dinâmicas, como: rodas de conversas, maquetes, mapas e globo terrestre (BRASIL, 2000)” (texto-base, p. 1390). Assim como a afirmativa IV é falsa, pois a cópia de textos para estudantes não alfabetizados é uma atividade sem significado.
	
	B
	I e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, III e IV
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento.
II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo.
III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos.
IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, III e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa I está correta, pois: “A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular” (texto-base, p. 09). A alternativa III está correta, pois: “[...] desenvolvem ações em equipe; constroem e mantêm a comunicação entre as diferentes áreas do conhecimento; comparam o que aprenderam; dão significados a novos conhecimentos; [...]” (texto-base, p. 09). A alternativa IV está correta, pois:” Através do Projeto, os alunos se depararam com conhecimentos das diferentes áreas, porém não de forma fragmentada” (texto-base, p. 09). A alternativa II está incorreta, pois o trabalho com projetos surge das curiosidades dos alunos.
	
	E
	I, II e IV
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] noção de tempo histórico: - começar trabalhando com duas ideias de tempo: (1) observar a concepção da criança sobre o tempo [...] o professor procure entender primeiramente como o aluno que chega àquele ano letivo no ensino fundamental compreende o passado não vivido e o interpreta e, em seguida, introduzir a noção de tempo histórico (ressaltando o conhecimento socialmente produzido)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a prática pedagógica na disciplina de História, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I.( ) É muito difícil às crianças compreender um tempo muito longe ou realidades distantes das suas, mesmo relatando os anos dos fatos.
II.( ) Uma dificuldade visível é o entendimento da continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento ao outro.
III.( ) Os estudantes não conseguem perceber que existe uma correspondência entre os fatos do passado e os fatos do mundo atual.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – F – V
	
	B
	V – V – V
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I, II e III são verdadeiras, pois: “Na disciplina História, é muito difícil expor um tempo muito longe e realidades distantes das crianças, mesmo relatando os anos dos fatos. Para os participantes, muitas não têm a dimensão do tempo. Outra dificuldade visível é a continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento a outro, ou mesmo entender que, durante o período em que ocorreu uma situação no Brasil, aconteceram outras no resto do planeta.” (texto-base, p. 1388).
	
	C
	F – V – F
	
	D
	F – V – V
	
	E
	V – F – F
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas:
I.  ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas.
II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas.
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares.
IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I, II e III estão corretas, pois: “A escola tem três papéis centrais no desenvolvimento de seu trabalho: favorecer um tipo de pensamento que opere com categorias abstratas, estando liberto das experiências vivenciadas e concretas, ou seja, propiciar um pensamento descontextualizado,bem como promover atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, organizem seu pensamento a partir das ações que cometeram ou irão cometer. Como terceiro ponto, explica que é papel da escola exigir que os alunos reflitam constantemente sobre os sentidos e significados elaborados. Papeis estes presentes no trabalho com projetos (MOURA,1999, p. 110)” (texto-base, p. 11). A alternativa IV está incorreta, pois a escola deve propiciar metodologias integradoras entre as disciplinas escolares.
	
	E
	V – F – V – F
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] o currículo vai sendo constituído na medida em que os conhecimentos vão sendo levantados e trabalhados no projeto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre a função do currículo no cotidiano escolar, analise as afirmativas que seguem:
I. O currículo do ensino fundamental atualmente é organizado por projetos de pesquisa, com base no cotidiano das crianças.
II. É pelo currículo que as instituições educacionais legitimam a sua função social e marcam intencionalidades em relação ao que ensinar.
III. O currículo da educação básica atualmente é organizado por temas de estudo.
IV. O desenvolvimento de um currículo pautado na aprendizagem através de projetos ressalta o significado do que é aprendido na escola.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas II e IV estão corretas, pois: “O currículo constitui-se como uma das dimensões pedagógicas da Escola. É com e pelo currículo que as instituições educacionais legitimam a sua função social e marcam intencionalidades em relação ao que ensinar, como ensinar, qual a finalidade do que se ensina e como avaliar o que foi ensinado. São esses pressupostos que marcam os acontecimentos no cotidiano da escola e a cultura escolar” (texto-base, p. 02) e “O desenvolvimento de um currículo pautado na aprendizagem através de projetos ressalta o significado do que é aprendido na escola. [...]” (texto-base, p. 03). As alternativas I e III estão incorretas, pois o currículo do ensino fundamental/educação básica é organizado por disciplinas, ou no caso da educação infantil, é organizado como campos do conhecimento.
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, II, III e IV