PRATICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPER

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PRATICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPERVISIONADO DE INGLES II 
1 - Reconhecer o conceito de autonomia do aluno;
2 - Relacionar autonomia e aprendizado eficiente de L2;
3 - Relacionar autonomia e motivação.
Nesta primeira aula, abordaremos o conceito de autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem de L2. Inicialmente, discutiremos o conceito de autonomia e apresentaremos as caraterísticas que definem um aluno como autônomo. A seguir, discorreremos sobre a importância desse conceito e sua relação com fatores como aprendizado eficiente e motivação. Finalmente, falaremos brevemente sobre o papel do professor no desenvolvimento da autonomia de seus alunos. Este instigante e desafiador tema será desenvolvido ao longo de nossas três primeiras aulas. Bons estudos!
Autonomia é a capacidade de se encarregar do aprendizado.
(1981: 3 citado em Benson e Voller, 1997: 1) Assim, os aprendizes autônomos são aqueles que aceitam a responsabilidade por seu próprio aprendizado, são capazes de tomar iniciativas no planejamento e execução de atividades de aprendizagem e revêem regularmente as estratégias de aprendizado que usam enquanto avalia a sua eficácia. Os alunos autônomos têm a capacidade de controlar seu próprio processo de aprendizagem. Por que a autonomia do aluno é importante? A importância da aprendizagem autônoma reside no fato de que os alunos autônomos estão mais ativamente envolvidos em seu próprio processo de aprendizagem. Eles são agentes em seu próprio aprendizado. Portanto, a aprendizagem autônoma não é uma questão de memorização mecânica, mas um processo construtivo no qual o aprendiz faz as coisas acontecerem. Além disso, quando o aprendiz desenvolve autonomia, ele é bem-sucedido não apenas na sala de aula, mas também é capaz de aprender de forma independente, fora da sala de aula, sem a ajuda de um professor. Além disso, seu aprendizado provavelmente será mais eficiente e eficaz.Dickinson (1995) descreve aprendizes autônomos como aqueles que: “… têm a capacidade de serem ativos e independentes no processo de aprendizagem; eles podem identificar metas, formular seus próprios objetivos e mudar metas para atender às suas próprias necessidades e interesses de aprendizagem; eles são capazes de usar estratégias de aprendizado e monitorar seu próprio aprendizado. ”Além disso, quando os alunos são capazes de tomar decisões sobre suas próprias competências linguísticas, eles geralmente ficam mais entusiasmados com o aprendizado, que se torna mais pessoal, focado e proposital para eles. Devemos ter em mente que cada aluno é diferente em seus hábitos de aprendizagem, necessidades, motivação, interesses, etc., portanto, é provável que desenvolvam vários graus de autonomia ao longo de suas vidas acadêmicas.
 De fato, o aprendizado de idiomas também possui um componente afetivo. Isso significa que o sucesso de uma tarefa de aprendizagem depende muito das atitudes dos aprendizes em relação à aprendizagem e seu desejo de adquirir esse conhecimento específico. Segundo Crooks e Schmidt (1981): “é provavelmente justo dizer que os professores descreveriam um aluno motivado se ele ou ela se tornar produtivamente engajado em tarefas de aprendizagem, e sustentar esse engajamento, sem a necessidade de incentivo ou direção contínua. ”Os especialistas concordam que a motivação é um fator complexo e poderoso no aprendizado de L2. No entanto, eles não são conclusivos sobre como a motivação afeta a aprendizagem. A pergunta que eles estão fazendo é: é a motivação que produz aprendizado bem-sucedido ou o aprendizado bem sucedido que produz motivação? (Ellis, 1999) Em outras palavras, a motivação pode resultar de aprendizado ou causa. Ellis (2003) sugere que: “... a motivação é dinâmica por natureza; não é algo que o aluno tenha ou não tenha, mas sim algo que varia de um momento para o outro, dependendo do contexto ou da tarefa de aprendizagem.
A autonomia pode ser ensinada?
Infelizmente, a resposta a essa pergunta é um ressonante não. A autonomia é um atributo do aprendiz, não algo que nós, professores, podemos ensinar ou fazer a eles. A autonomia é algo que só podemos fomentar. Para promover a autonomia dos alunos, o professor deve permitir que eles assumam o controle de sua aprendizagem. Os estudantes devem ser encorajados a passar de dependentes do professor para autônomos. No entanto, isso não significa que quando o aluno se torna autônomo, o professor se torna redundante. Pelo contrário, os professores desempenham um papel crucial na promoção da independência dos alunos dentro e fora da sala de aula. Os professores são os responsáveis ??por criar um ambiente de apoio à autonomia que ajudará os alunos a se engajar em atividades que desenvolverão sua capacidade de controlar seu aprendizado
Nesta lição, discutimos o conceito de autonomia do aluno. Vimos que o desenvolvimento da autonomia do aluno requer uma atitude positiva por parte do aluno, bem como uma capacidade de reflexão, uma disposição para ser proativo e um professor de apoio.Também argumentamos que existe uma estreita relação entre autonomia e aprendizagem efetiva.Portanto, concluímos que quanto mais autônomos os alunos são, maior a probabilidade de se tornarem aprendizes de idiomas bem-sucedidos.
AULA 2 
1 - Identificar o papel do professor como mediador da aprendizagem;
2 - Reconhecer a importância de um ambiente de ensino interativo;
3 - Verificar as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre o ensino de língua estrangeira nas escolas.
Nesta segunda aula, vamos discutir algumas diretrizes encontradas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Vamos abordar também as habilidades linguísticas que devem ser aprendidas pelos usuários de uma língua. Vamos explicar por que a habilidade de leitura é privilegiada pelos professores de língua estrangeira na maioria das escolas da rede pública e privada no Brasil. Finalmente, vamos falar sobre o atual papel do professor como mediador da aprendizagem do aluno e como essa postura se distancia da conduta tradicionalmente adotada pelos docentes. Bons estudos!
A aprendizagem de língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser humano e como cidadão.
 
Por esse motivo, ela deve centrar-se no engajamento discursivo(É a capacidade de se envolver e envolver outros no discurso.) do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso, de modo a poder agir no mundo social.
De acordo com o PCN (p. 19):
A aprendizagem de uma língua estrangeira deve garantir ao aluno seu engajamento discursivo.
  
Isso pode ser viabilizado em sala de aula, por meio de atividades pedagógicas centradas na constituição do aluno como ser discursivo, ou seja, sua construção como sujeito do discurso via língua estrangeira.
 
Essa construção passa pelo envolvimento do aluno com os processos sociais de criar significados por intermédio da utilização de uma língua estrangeira.
Visão sóciointerativa do ensino de línguas
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), doravante PCN, são diretrizes de qualidade estabelecidas pelo Governo Federal para orientar os funcionários da escola na realização de seus trabalhos. Seu principal objetivo é padronizar a educação em nosso país. Com relação ao ensino do inglês como língua estrangeira, os PCN (p. 8) argumentam que: Entendemos que os PCN são baseados principalmente na visão sociointeracionista da linguagem e do ensino. De acordo com essa visão, quando as pessoas estão engajadas no discurso, elas levam seus interlocutores em consideração na construção social do significado. Portanto, aprendemos que as pessoas se envolvem em interação escrita ou oral para agir no mundo social em um determinado momento e em um determinado local, em relação a quem eles estão se dirigindo ou a quem os dirigiu. Processos cognitivos têm uma natureza social, e são gerados pela interação entre o aluno e um parceiro mais competente. No entanto, na sala de aula, essa interação é geralmente assimétrica, o que cria dificuldades
específicas para a construção do conhecimento. Para superar essas dificuldades e ajudar os alunos a se tornarem mais autônomos, é importante que os professores aprendam a compartilhar seu poder e voz, para que eles possam se tornar os sujeitos de seu próprio discurso e também de seu aprendizado.
A fim de aprender uma língua, existem quatro habilidades que precisamos dominar: ouvir, falar, ler e escrever. Como você pode ver na foto, essas habilidades linguísticas estão relacionadas entre si de duas maneiras diferentes: geralmente é impraticável ensinar as quatro habilidades lingüísticas na maioria das escolas públicas e privadas brasileiras devido a várias condições adversas em que podemos encontrá-las. Algumas delas são: Horário de trabalho reduzido Salas de aula superlotadas Controle insuficiente de habilidades orais por parte da maioria dos professores Materiais de ensino de idiomas ruins etc
O papel do professor como mediador
Como vimos em nossa primeira aula, o professor desempenha um papel importante no desenvolvimento da autonomia de seus alunos. Ele / ela é o mediador no processo de aprendizado de seus alunos e no desenvolvimento de suas atitudes em relação à linguagem. Em outras palavras, ele / ela é a pessoa responsável por fornecer experiências em sala de aula às quais os alunos podem conectar suas experiências anteriores. Quando professores e alunos exploram um assunto juntos, é mais fácil para os alunos incorporar novos conhecimentos. Quais são as funções do professor? Orientar os alunos sobre como se organizar e como lidar com seu material de estudo;
Mostrar aos alunos como desenvolver uma atitude de pesquisa;
Ensiná-los a refletir sobre suas descobertas de pesquisa;
Ensiná-los a refletir sobre a língua estrangeira como uma prática social. Em vez de ser a pessoa que apenas explica definições abstratas aos alunos, o professor deve ajudá-los a aprender construtivamente, isto é, deve guiá-los por meio de experiências significativas. Também é uma boa ideia fazer perguntas para desenvolver seus processos de pensamento. Ao fazer isso, o professor ajudará seus alunos a se tornarem reflexivos e críticos de sua própria aprendizagem. A relação entre ensino e aprendizagem deve ser tratada como uma via de mão dupla. Se o professor assume o controle do processo de aprendizagem e quer que seus alunos sejam passivos, a troca entre eles não ocorrerá e, conseqüentemente, a aprendizagem construtiva também não ocorrerá. É claro que a maneira tradicional de ensinar não deve prevalecer. Em vez disso, é necessário que os alunos aprendam em um ambiente interativo com o professor e o grupo ao qual pertencem. Para que a construção interativa do conhecimento ocorra no processo de ensino e aprendizagem, o professor deve ser capaz de ajudar seus alunos. para melhorar suas habilidades e aptidões. Ao dar-lhes liberdade para investigar questões, aplicar e testar suas idéias e também dando-lhes apoio, fornecendo informações e sondando questões, o professor estará permitindo que os alunos sejam responsáveis ??por sua própria aprendizagem.
Assim, podemos ver nesta lição que o papel do professor mudou consideravelmente nos últimos anos.
Tradicionalmente, ele costumava estar no centro das atenções o tempo todo. Ele / a era o único que possuía todo o conhecimento relevante na sala de aula e simplesmente depositava-o no cérebro de seus alunos.
Os estudantes, por outro lado, deveriam memorizar as lições e reproduzir exatamente o que haviam aprendido. Atualmente, o professor estimula seus alunos a aprender através da reflexão constante. Ao capacitar seus alunos, o professor torna-se um guia, um facilitador.
no processo de aprendizado dos alunos. Consequentemente, ele / ela está preparando-os para enfrentar
as complexidades do mundo fora da sala de aula.
Elaborar conhecimento científico é muito importante, mas definitivamente não é suficiente. Os alunos devem ser capazes de aplicar esse conhecimento em suas vidas diárias. Ao fazer isso,
eles serão capazes de demonstrar a relevância
AULA 3 
1 - Identificar as características do professor facilitador da aprendizagem;
2 - Reconhecer a importância da produção individual e coletiva em sala de aula;
3 - Reconhecer a importância de materiais didáticos que desenvolvam a autonomia do aluno.
Nesta aula, vamos discutir mais detalhadamente o papel do professor facilitador no processo de ensino e aprendizagem. Vamos também apresentar suas principais características e o que fazer para se tornar um professor. Bons estudos!