PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL BRUNA

Prévia do material em texto

BRUNA MONIKI BONADIMAN
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO UNISEB
ABELARDO LUZ – SC
2018
BRUNA MONIKI BONADIMAN 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia, sob a orientação da professora Maria Dylma Da Silva Ferreira 
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO UNISEB
ABELARDO LUZ – SC
2018
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus ,minhas colegas de curso, e em especial minha família que sempre me apoia a cada passo dado.
“Só desperta paixão de aprender quem tem paixão em ensinar.”
 Paulo Freire.
 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	6
CAPITULO I – CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA	7
2.1 HISTÓRICO	7
2.2 LOCALIZAÇÃO	7
2.3 CONTEXTO SOCIOECONÔMICO	7
2.4 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO	7
2.5 PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO - PPP	8
2.6 AVALIAÇÃO	8
CAPITULO II – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS	9
3.1 ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS	9
CAPITULO III – CONSIDERACÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS	12
 
1 INTRODUÇÃO
O estágio foi realizado na Escola Municipal Benvenuto Tacca , localizada na rua Natalino Catapan municipal de Ouro Verde - SC, atende alunos da series iniciais . Por meio do relatório, foi possível descrever uma experiência de realizar o estágio nos anos iniciais. 
O estágio foi feito no período de 27 de setembro de 2018 à 08 de setembro de 2018. Nesse período foram realizadas atividades de observação escolar, participação de atividades, e participação com regência. O objetivo principal foi ampliar meus conhecimentos do ensino aprendizagem. 
Este relatório apresenta em seu primeiro capítulo a caracterização da escola e da turma observada, histórico, localização da escola, contexto socioeconômico, estrutura e funcionamento, projeto político pedagógico, avaliação; no segundo capítulo versa sobre o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas; e no terceiro capítulo trata das considerações finaqwqw23332is referências e anexos.
As expectativas são sempre as melhores, mas no princípio assusta, pois tudo que é novo nos traz certa insegurança. 
O estágio e um processo de aprendizagem necessário para nossa formação, com objetivo de estarmos preparadas para enfrentar o desafio da nossa profissão por meio desse contato entre aluno e professor, que começa a ser assimilado tudo o que tem aprendido e até o que irá aprender teoricamente. O estágio supervisionado é parte da formação do pedagogo que possibilita, na prática a ''vivência das relações sociais com os sujeitos do cotidiano escolar'' (FONTANA; GUEDES-PINTO, 2002, p.9). É o momento que o estagiário passa a conhecer o espaço que vai ser futuramente seu trabalho. Foi através do estágio que consegui observar e identificar estratégias para trabalhar em sala de aula, usando disso para complementar minha vida profissional.
CAPITULO I – CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
2.1 HISTÓRICO 
No ano de 1999, foi alterado seu nome pela lei n° 209 / 99 de 13.05.1999, passando a ser Escola Municipal Benvenuto Tacca, homenagem póstuma a um dos pioneiros que contribuiu para o desenvolvimento de Ouro Verde. É mantida pela prefeitura municipal de ouro verde, destinadondo-se a ministrar o Ensino fundamental – series iniciais. 
2.2 LOCALIZAÇÃO 
A Escola Municipal Benvenuto Tacca, tem sua sede na Rua Natalino Catapan nº 408 no centro de Ouro Verde-sc. Foi criada pela lei nº209 de 13/05/99. Anteriormente eram denominados ‘Escolas Isoladas ’(comunidade do interior – final de 1997), as quais foram nucleadas no inicio de 1998, dando assim origem a ‘Escola Municipal Ouro Verde código: 130400- pelo decreto n° 633 de 17/02/98. 
 2.3 CONTEXTO SOCIOECONÔMICO
São ofertados serviços de ensino à comunidade. Com uma escola que atende alunos que residem no interior do município A grande maioria são filhos de agricultores . Na localidade onde se situa a escola ao lado tem o estádio municipal . A água que a escola consome é de poço artesiano, a luz é proveniente da rede da Celesc, o esgoto é de fossa e a coleta de lixo é seletiva.
2.4 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO 
A escola tem sete salas de aula, uma biblioteca, uma sala de vídeo, um refeitório, uma cozinha, oito banheiros , pátio grande para brincadeiras e um ginásio de esportes, além de uma sala de informática, e uma sala de direção. Os professores têm uma sala de estudos com materiais para pesquisas. Existem dois turnos, matutino e vespertino, a escola conta com 142 alunos matriculados, contabilizando dez turmas da 1º ao 5ª ano. Fazem parte da administração da escola, uma gestora (Diretora), secretária e a APP (Associação de Pais e Professores), no total são quinze professores e quatro funcionários de copa e cozinha. 
2.5 PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO - PPP
O projeto político pedagógico – PPP é de conhecimento dos professores, o qual pode ser alterado por eles anualmente. Os professores tendem a seguir o PPP, tendo cuidado para ter coerência com o que o projeto traz o para ser trabalhado em sala de aula. Foi construído em conjunto pela escola e pelos pais dos alunos. Todos os anos ele é revisto, analisado e modificado de acordo com a necessidade da demanda escolar. Este documento está dividido em: marco situacional, o qual apresenta a realidade da escola e seu contexto; marco conceitual, que explica as concepções; e o marco operacional, que mostra a forma de organização do espaço e do tempo oportunizando o acesso, a permanência e a qualidade da escolarização despertando assim nos educandos o espírito de democracia. 
2.6 AVALIAÇÃO
O planejamento é elaborado com antecedência, a professora trabalha de forma estimulante para que eles coloquem o seu ponto de vista sobre o assunto a ser trabalhado. 
As avalições são feitas por meio dos conteúdos que são trabalhados em sala de aula, os erros são corrigidos sem que o aluno se sinta constrangido. A turma é calma e gosta de fazer perguntas. Os alunos têm várias materiais de uso em sala, como os jogos e o cantinho da leitura.
 
CAPITULO II – DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
3.1 ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Ao chegar à sala, os alunos já estavam esperando. A professora regente da turma já havia falado com eles sobre a minha presença na turma. Devo confessar que na hora fiquei nervosa, sem saber o que fazer, mas a professora da turma me deixou bem à vontade, para trocar ideias com as crianças. Turma e pequena, são dez alunos no total, sete meninos e três meninas, com faixa etária entre sete e oito anos.
Essa experiência me fez ver o que é ser professor, que através de uma simples contação de história você pode trabalhar vários assuntos.
A professora tem como rotina diária a leitura, apresenta algumas fixas e livros nas aulas de português. Cada um lê em silencio, é o “momento da leitura”. Depois de terminada a leitura, a professora pede para que eles falem ou escrevam em seus cadernos o que entenderam sobre o assunto lido. Como são poucos os alunos ela passa de carteira em carteira fazendo a correção de cada caderno. Os erros são corrigidos sem que os alunos se sintam constrangidos. 
O plano de aula semanal constava os seguintes temas: formação de palavras e interpretação de textos, em matemática jogos com dominó de adição com subtração e material dourado. 
Em ciências eles trabalharam partes de uma planta com galhossecos e flores e folhas que eles pegaram no chão do pátio da escola. Como a escola está situada no campo os educandos têm a mesma qualidade do ensino das escolas urbanas, porém levando em consideração o seu meio social, desenvolve-se um trabalho voltado à realidade em que o educando vive, partindo do conhecimento que já possui, alcançando o conhecimento científico. Reforçando essa ideia: No, porque “o povo tem direito a uma educação pensada desde o seu lugar e com a sua participação, vinculada a sua cultura e as suas necessidades humanas e sociais” (CALDART, 2006, p.26). Roseli Caldart é um ícone quando em estudo sobre educação do campo, escreveu vários livros importante entre eles “DICIONÁRIO DO CAMPO” que traz questões relacionadas desde a conquista da terra até como trabalhar com esse público, respeitando os princípios da classe trabalhadora.
Observei que havia um bom entrosamento na relação professor e aluno. Os alunos sentiam-se à vontade ao se aproximar da professora para tirar dúvidas ou fazer alguns comentários, exigia o cumprimento dos exercícios, incentivando-os as buscarem um bom desempenho. Sempre com intuito de melhorar a qualidade do aprendizado. 
Paulo Freire (2001, p. 32) afirma que “não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”. Para ele, o professor deve respeitar os saberes dos educandos, adquiridos durante a sua vida, estimulando-os a sua superação por meio do exercício da curiosidade que os instiga à imaginação, observação, questionamentos, elaboração de hipóteses chegando a uma explicação epistemológica. Por isso desde os primeiros anos escolares, o professor deve estimular a curiosidade de seus educandos para que sejam pesquisadores.
O trabalho é uma excelente base de educação, que permite resolver os problemas da educação, mas não os problemas de ensino. Por isso o trabalho deve ser baseado em um ponto de vista social, tarefas práticas, durante as quais o educando sentirá a necessidade de se instruir, tendo em vista um objetivo social e determinado. 
 
 
CAPITULO III – CONSIDERACÕES FINAIS 
O estágio foi de muitas experiências positivas, possibilitou grandes descobertas. Foi um momento de pensar sobre a profissão docente e fazer uma reflexão individual.
Todo o tempo de observação e regência comprovou o quanto se faz necessário realizar o estágio supervisionado, pois traz benefícios ao acadêmico. A prática vivenciada na escola muda completamente nosso pensamento. No chão da sala de aula observamos que todas as crianças reagem de diferentes maneiras, cada uma com seu modo de ser dentro de sua individualidade que nos faz perceber o que é importante planejar tendo em mente cada serzinho que de certa forma depende de nós.
Essa vivência foi de muita importância, pois foi possível acompanhar como é o dia a dia do professor, desde o planejamento até o conteúdo aplicado em sala de aula.
No tempo de observação na sala de aula significou muito, uma vez que foi possível observar as várias atitudes da professora da turma, que demonstra ter domínio e confiança no seu fazer. Além de conhecimento e dedicação.
A escola é um local muito agradável e aconchegante, desde o grupo de professores até os demais funcionários, o que transmitiu segurança para questionar e tirar dúvidas para conhecer melhor o desenvolvimento das atividades, as metodologias adotadas pela instituição. 
É possível afirmar ao final desta etapa de estágio que consegui alcançar os objetivos esperados e este trouxe grande aprendizado para minha prática docente.
 
 
 REFERÊNCIAS
FONTANA, R. A. C.; GUEDES-PINTO, A. L. Trabalho escolar e produção do conhecimento. In: NETO, A. S..; MACIEL, L. S. B. (org.). Desatando os nós da formação docente. docente. docente. Porto Alegre: Mediação, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
 
ANEXO
Plano de Aula
Tema: Conto “Aladim e a Lâmpada Maravilhosa e fabulas.”
Objetivo: Ampliar a imaginação, expressar sentimentos, estimular o interesse dos alunos por a leitura. Oportunizar a troca de experiência professor/ aluno, junto ao conteúdo desenvolvido.
Conteúdo: Leitura, com livros de conto e fabula; Ditado, com palavras tiradas do texto e ilustração.
Metodologia: As aulas serão ministrados em forma de dialogo com a participação ativa do aluno mediante atividades que deverão proporcionar, diálogos, roda de leitura.
Avaliação: Será avaliada a participação e sala de aula diante das dinâmicas e exercícios propostos bem como a aprendizagem.
ATIVIDADE DESENVOLVIDA DURANTE A APLICAÇÃO DO PLANO DE AULA