Contextualizada Curriculos

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UNIVERSIDADE UNIVERSUS VERITAS
CURSO: PEDAGOGIA;
DISCIPLINA: CURRÍCULOS, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS;
PROFESSOR (A): MÁRCIA JUSTINO DA SILVA;
TUTOR (A): BIANCA FIGUEIREDO;
ALUNA: LORENA AMORIM GONÇALVES;
CIDADE: PITANGUEIRAS, SÃO PAULO.
ANO DE 2019.
ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA.
Olá, querido (a) aluno (a)!
Bem-vindo (a) à nossa atividade contextualizada!
Leia o trecho a seguir:
Como foi visto durante o estudo da disciplina Currículo, Programas e Projetos Pedagógicos, principalmente na unidade 3, tudo é orientado com base nas diretrizes regias pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e que, cabe a cada região, através das secretarias dos seus municípios, adaptar e orientar suas escolas municipais, capacitando e desenvolvendo seus diretores, professores e educadores.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais servem como estímulo à igualdade de direito do cidadão e, ao contrário do que muitos profissionais pensam, eles não foram feitos para deixar estática a forma de ensinar ou oferecer limites aos professores.
Entre suas principais funções, está a de embasar a revisão dos conteúdos dos currículos, a forma como são aplicadas as disciplinas, como os alunos entendem e quais as dificuldades na assimilação das disciplinas, discutir o porquê de uns alunos terem mais facilidade no aprendizado do que outros, levar essas discussões para os pais dos alunos, entre outras funções.
Agora, em até 30 linhas, pesquise e discorra sobre os questionamentos a seguir:
Você acha que os municípios brasileiros atuam de maneira ativa e constante, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para a qualidade do ensino?
Pesquise sobre como isto é avaliado e acompanhado pela secretaria de educação da sua cidade, resumindo, com suas palavras, o resultado desta pesquisa. Pode citar ainda, caso prefira, algum projeto pedagógico de alguma escola do seu bairro ou município.
Boa atividade!
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
“O Ensino Médio no Brasil está mudando. A consolidação do Estado democrático, as novas tecnologias e as mudanças na produção de bens, serviços e conhecimentos exigem que a escola possibilite aos alunos integrarem-se ao mundo contemporâneo nas dimensões fundamentais da cidadania e do trabalho. Partindo de princípios definidos na LDB, o Ministério da Educação, num trabalho conjunto com educadores de todo o País, chegou a um novo perfil para o currículo, apoiado em competências básicas para a inserção de nossos jovens na vida adulta”, o currículo abrange todas as atividades educacionais a serem desenvolvidas, tanto no contexto escolar quanto na vida em sociedade, possibilitando ao discente a situar-se no papel de cidadão no mundo, como produtor de cultura e promotor do desenvolvimento. Na construção do currículo são observados: princípios pedagógicos, competências, habilidades, procedimentos e aprendizagens significativas, matrizes curriculares, métodos de ensino, técnicas e materiais de ensino e de aprendizagem adequados à clientela e às habilidades e competências a serem desenvolvidas, formas variadas de avaliação. 
Deve-se considerar que, devido a diversidade da realidade brasileira, existem grandes discrepâncias em relação à possibilidade de se ter acesso aos centros de produção de conhecimento, tanto das áreas curriculares quanto da área pedagógica. Isto é refletido na formação de professores e nos currículos das escolas, o que não favorece a existência de uma equidade na qualidade da oferta de ensino das escolas brasileiras públicas nas cinco regiões do país. Entretanto, os municípios têm cumprido o seu papel, uma vez que os currículos compreendem a expressão dos conhecimentos e valores que a sociedade considera parte do percurso educativo de suas crianças e jovens. 
“A parte diversificada do currículo destina-se a atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (Art. 26 da LDB). Complementa a Base Nacional Comum e será definida em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar. Do ponto de vista dos sistemas de ensino, está representada pela formulação de uma matriz curricular básica, que desenvolva a Base Nacional Comum, considerando as demandas regionais do ponto de vista sociocultural, econômico e político. “
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PORTO, Humberta. Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2017.
INEP, Evolução da educação básica no Brasil, Brasília, MEC/INEP, 1997.
C.R.J. Cury, “Flexibilidade e avaliação na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional”, in: C.R.J. Cury, V.L.A. Brito e J.S.B. Horta, op. Cit.