SIMULADO EJA JUNHO 2015

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	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Simulado: CEL0359_SM_201304089657 V.1 
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	Aluno(a): RAFAELA 
	Matrícula: 
	Desempenho: 3,0 de 8,0
	Data: 30/06/2015 23:01:33 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201304362705)
	sem. N/A: Abordagem Histórica da EJA no Brasil
	
	O MOBRAL gozou de enorme autonomia, estabelecendo sua estrutura paralela aos sistemas de ensino existentes. Porém, muitas foram as críticas quanto à atuação do MOBRAL. Apresente duas críticas recebidas pelo MOBRAL.
		
	
Sua Resposta: Falsificação de notas e ensino de má qualidade.
	
Compare com a sua resposta: Falsidade dos resultados divulgados; Crítica quanto o seu sentido e objetivo; Crítica quanto a ser um instrumento de controle ideológico das massas. 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201304714623)
	sem. N/A: Condicionantes Socioeconômicos que explicam o analfabetismo
	
	Como o currículo oculto se desenvolve no interior das práticas curriculares?
		
	
Sua Resposta: ...
	
Compare com a sua resposta: O currículo oculto ensina, ainda, através de rituais, regras, regulamentos, normas. Aprende-se também através das diversas divisões e categorizações explícitas ou implícitas próprias da experiência escolar: entre os mais ¿capazes¿ e os menos ¿capazes¿, entre meninos e meninas, entre um currículo acadêmico e um currículo profissionalizante.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201304714633)
	sem. N/A: Condicionantes Socioeconômicos que explicam o analfabetismo
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA? 
		
	
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201304303610)
	5a sem.: ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 2000
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
		
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
	
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. 
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201304222965)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular. 
		
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201304310661)
	8a sem.: AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DA EJA: AS IDENTIDADES JUVENIS
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
	
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201304223055)
	12a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
 
		
	
	Estão todas corretas
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
	
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão corretas as opções II e III
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201304304568)
	5a sem.: OS NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. 
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica: 
 
		
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas; 
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201304721727)
	sem. N/A: Novos Paradigmas da EJA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadasas seguintes funções: 
		
	
	As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras
	
	As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais.
	
	As Funções Instrutivas e Reparadoras
	
	As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras. 
	
	As Funções Técnicas e de Formação Profissional.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201304666619)
	sem. N/A: ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da 
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
 desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa. 
I.    (  ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II.   (  ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III.  (  ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV.  (  ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V.   (  ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.
		
	
	  (  ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
	
	 (   ) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
	
	 (   ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	 (   ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
 
	
	(   )  As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 
	
	Período de não visualização da prova: desde até .
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