QUESTIONARIOS ESCOLA CURRICULO E CULTURA

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Escola, currículo e cultura 
Questionário I 
 1 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” 
na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino 
do currículo oculto. 
Respostas: a. 
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem 
parte do currículo oficial da escola. 
 
b. 
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais 
relevantes. 
 
c. 
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes, 
comportamentos e valores que podem servir de forma conveniente a uma política 
capitalista. 
 
d. 
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola. 
 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino 
do currículo oculto. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza por meio 
dos rituais, de regras e da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o respeito 
à hierarquia: para chegar à sala da direção da escola, é preciso primeiro passar pela 
secretaria, pela coordenação e, por último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao 
ser acionado o sinal (muito parecido com ao apito da fábrica), todos os alunos devem 
imediatamente se dirigir para as suas respectivas filas, em ordem e silêncio. 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias 
tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira 
(V): 
 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
Resposta Selecionada: d. 
F, F, V, F, V 
Respostas: a. 
V, F, F, V, V 
 
 
b. 
F, F, V, V, F 
 
c. 
F, V, V, F, F 
 
d. 
F, F, V, F, V 
 
e. 
V, V, F, F, F 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam 
interessados em questionar ou compreender a forma como o currículo estava 
estruturado, afinal, esses autores foram os primeiros a desenvolver uma teoria 
acerca do currículo. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade 
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer 
uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
Respostas: a. 
A educação na sociedade capitalista é a mesma para 
todos. 
 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer 
uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
 
c. 
O currículo escolar não interfere na formação da mão de 
obra no capitalismo. 
 
d. 
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera 
o dualismo escolar, dado o fato de vivermos, 
simultaneamente, na era da informática e na era do 
conhecimento. 
 
e. 
A maneira como se organiza a economia não interfere na 
organização da educação. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser 
único ou homogêneo e de oferecer chances a todos, o 
sistema escolar é profundamente seletivo e gera 
 
desigualdade, na medida em que se assenta em duas redes 
bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma 
rede primária e profissionalizante destinada a fornecer uma 
mão de obra de execução, e do outro uma rede secundária 
e superior que prepara para as funções de concepção e de 
comando. 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do 
currículo demonstram que o termo aparece vinculado às 
transformações na forma de organização da escola, a fim de garantir 
maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo 
currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de 
racionalidade, ou seja: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
Respostas: a. 
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os 
alunos em sala de aula. 
 
b. 
Está vinculado ao pensamento científico, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos em sala de aula. 
 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
 
d. 
Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de 
ordenação dos recursos escolares. 
 
e. 
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala 
de aula. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico 
nos EUA, em que há o aumento da busca pela 
escolarização devido à industrialização. Portanto, a escola 
precisava de uma organização curricular que permitisse o 
sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a 
racionalidade técnica poderia garantir eficiência e controle 
da aprendizagem, pois era utilizada na indústria e obtinha 
sucesso. 
 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente 
conservadora. Bobbitt defendia que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e 
industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados 
obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, 
proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
I e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas 
abstratos, muito pelo contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de 
proposta curricular estava pautado na eficiência e controle do modelo de 
produção fabril. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano 
em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, 
mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e 
social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo 
é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que 
orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: 
a escola e a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração 
curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em 
forma de documento e guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
IV.Respostas: a. 
I. 
 
b. 
II. 
 
c. 
III. 
 
d. 
IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que 
um plano, um documento formal. O currículo se constitui além do plano 
prescrito: ele se efetiva nas interações e práticas pedagógicas realizadas na 
escola e na sala de aula. 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e 
educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I, III e IV. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II e III. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de 
cruzamento de culturas, fluido e complexo, carregado de tensões e conflitos. A 
cultura está, atualmente, na centralidade das discussões, entendida na sua 
diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a crença em uma 
democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final 
do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que 
corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
Respostas: a. 
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de 
discursos atinentes à supremacia racial. 
 
b. 
Uma prática docente voltada para a homogeneização 
ideológica, identitária e linguística. 
 
c. 
Uma prática educativa voltada para a reafirmação das 
ideias e valores de grupos hegemônicos. 
 
d. 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
 
e. 
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das 
diferenças e diminuição das igualdades. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade 
precisam ser pensados numa perspectiva multicultural. Essa 
ideia requer um repensar sobre a escola como um 
instrumento de homogeneização e de assimilação de todos 
os alunos à cultura dominante, independentemente de suas 
origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado 
não somente como uma declaração de intenções, mas como 
a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências que 
os alunos obtêm como consequência de estarem sendo 
escolarizados. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias 
apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado 
no âmbito da teoria do currículo? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
 
Respostas: a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
 
b. 
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos. 
 
c. 
A educação não é um campo para a diferenciação de 
classes. 
 
d. 
As diferenças culturais são entendidas a partir das 
diferenças cognitivas identificadas entre as crianças da 
classe social dominada. 
 
e. 
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que 
vivemos na sociedade do conhecimento e na era da 
informática. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe 
social possui uma cultura própria. A escola, por sua vez, 
desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou 
seja, na cultura reconhecida como válida e importante na 
sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. 
Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes 
dominantes se sentirem reconhecidas dentro da escola, pois 
o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto, 
as crianças oriundas das demais classes sociais não se 
veem reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o 
exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício 
profissional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa por novas 
exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, 
pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer 
parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas são verdadeiras. 
Respostas: a. 
 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
I e III. 
 
d. 
Somente a I 
 
e. 
Todas são verdadeiras. 
Feedback da resposta: Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo 
multicultural, passa por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os valores 
que orientam o currículo, ou seja, “[...] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do 
conhecimento do que se ensina, a quem se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 
2008, p. 133). Dessa forma, faz-se necessária uma postura profissional ativa e crítica na 
organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo 
princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
Questionário II 
 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos 
estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas 
incluirão o previsto exame e encaminhamento de solução para situações de 
discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento e a 
valorização da diversidade e o respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Os órgãos colegiados. 
Respostas: a. 
A direção e a coordenação pedagógica. 
 
b. 
Os órgãos colegiados. 
 
c. 
Os regimentos. 
 
d. 
A associação de pais e mestres e a direção. 
 
e. 
Os conselhos de classe. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos 
estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades 
e tarefas, incluirão o previsto exame e o encaminhamento de 
solução para situações de discriminação, buscando-se criar 
situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito 
à diversidade. 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam 
princípios norteadores da ação pedagógica da escola. São eles: 
Resposta Selecionada: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
Respostas: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
 
b. 
Políticos, educacionais e filosóficos. 
 
c. 
Educacionais, pedagógicos e didáticos. 
 
d. 
Educacionais, políticos e sociais. 
 
e. 
Políticos, pedagógicos e socioeducativos.Feedback 
da resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA 
seguem os princípios que estão presentes tanto no Ensino 
Fundamental quanto no Médio: os princípios éticos, políticos e 
estéticos. 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se 
em princípios, fundamentos e procedimentos que deverão nortear os currículos e 
os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum. 
Dentre eles, encontra-se: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e 
estéticos como norteadores das ações pedagógicas nas 
instituições escolares. 
Respostas: a. 
A adoção de uma visão teórico-metodológica única, o que 
possibilita garantir a coerência nas respostas às questões 
pedagógicas. 
 
b. 
A concepção de educação relacionada com a invenção da 
cultura, entendida esta como o território privilegiado dos 
significados. 
 c. 
 
http://www.vmsimulados.com.br/
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e 
estéticos como norteadores das ações pedagógicas nas 
instituições escolares. 
 
d. 
A consideração, no processo educacional, da relação 
indissociável entre linguagem e afetos como o principal 
fundamento dos atos de ensinar e aprender. 
 
e. 
A priorização do saber instituído em relação ao instituinte 
como reconhecimento de que a modernidade arquitetou-se a 
partir de referências e paradigmas seculares. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, são indicados 
os mesmos princípios da Educação Infantil para a elaboração da 
proposta pedagógica: princípios éticos, da autonomia, da 
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; 
princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do 
exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e os 
princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade 
e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e 
procedimentos para a educação, visam: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na 
articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas 
pedagógicas. 
Respostas: a. 
Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos 
níveis de Ensino Fundamental, Médio e da educação 
profissional brasileira. 
 
b. 
Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão 
parâmetros mínimos para a garantia da unidade do ensino no 
território nacional. 
 
c. 
Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de 
metodologias ativas e o uso consciente de tecnologias de 
informação e comunicação. 
 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na 
articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas 
pedagógicas. 
 
e. 
Apresentar normas para a elaboração de currículos e 
programas, em cada unidade escolar, que estejam voltados 
para a gestão democrática. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para 
a Educação Básica visam subsidiar a comunidade escolar no 
processo de formulação, execução e avaliação do projeto político-
pedagógico da escola e, ainda, garantir uma orientação geral para 
todos os sistemas de ensino, níveis de ensino (Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio) e modalidades de educação 
(Educação Especial, EJA etc.) acerca dos princípios e concepções 
que devem orientar o processo de tomada de decisões de cada 
instituição escolar. 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar 
os docentes, constatando que nas práticas curriculares de sua escola deve-se 
possibilitar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para 
legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na 
diversidade nacional. 
Respostas: a. 
A vivência de princípios éticos da individualidade e da 
competitividade a fim de preparar o educando para a realidade 
social contemporânea. 
 
b. 
O reconhecimento de que as aprendizagens são constituídas 
por meio da experimentação empírica, que conduz à 
assimilação plena. 
 
c. 
A adaptação entre educação e natureza biológica do 
educando, para trazer à tona as estruturas que estão prontas 
desde o nascimento. 
 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para 
legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na 
diversidade nacional. 
 
e. 
A prioridade à Língua Portuguesa entre todas as demais 
disciplinas, como base de sustentação para a construção do 
conhecimento. 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental, a Base Comum Nacional refere-se ao 
“conjunto de conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento 
articulados aos aspectos da Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base 
Comum Nacional compreende as áreas do conhecimento: língua 
portuguesa, língua materna (para população indígena e imigrante), 
 
http://www.vmsimulados.com.br/
matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, 
educação artística, educação física, educação religiosa (art. 33 da 
Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida 
cidadã: a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio 
ambiente, o trabalho, a ciência e a tecnologia, a cultura e as 
linguagens. 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em 
norma nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações que devem 
ser necessariamente observadas na elaboração dos currículos e dos projetos 
político-pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com 
a indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
Respostas: a. 
Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do 
gestor escolar. 
 
b. 
Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica. 
 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com 
a indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
 
d. 
Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e 
Cultura. 
 
e. 
Dos professores, do gestor e da comunidade escolar. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao 
documento que a escola deve construir a partir das referências 
legais, adequando-as às reais necessidades e interesses da 
comunidade escolar, ou seja, envolve todas as pessoas que fazem 
parte do universo escolar. Ele sistematiza e garante a 
intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a 
construção da autonomia da escola no cotidiano escolar. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial determinam que os sistemas de ensino 
devem matricular todos os alunos: 
 
http://www.vmsimulados.com.br/
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos 
educandos com necessidades educacionais especiais, 
assegurando as condições necessárias para uma educação de 
qualidade para todos. 
Respostas: a. 
Não devendo haver diferenciação na estrutura curricular etendo em vista a garantia da mesma qualidade em educação 
para todos. 
 
b. 
Cabendo aos sistemas de ensino e às famílias garantirem o 
atendimento em unidades educacionais especializadas para os 
educandos com necessidades educacionais especiais. 
 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos 
educandos com necessidades educacionais especiais, 
assegurando as condições necessárias para uma educação de 
qualidade para todos. 
 
d. 
Devendo os Conselhos Estaduais de Educação se 
pronunciarem em relação às orientações pedagógicas para o 
atendimento aos educandos surdos. 
 
e. 
Não sendo necessário que os sistemas de ensino mantenham 
setores especializados para o atendimento aos educandos com 
necessidades especiais, tendo em vista sua matrícula em 
classes comuns. 
Feedback 
da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Especial, o atendimento aos alunos com necessidades 
educacionais especiais deve acontecer em classes comuns do 
ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação 
Básica, devendo as escolas se responsabilizar pela organização 
dessas salas. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos 
inseridos em um conjunto mais amplo de políticas de valorização da área 
educacional. Podemos afirmar que: 
 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e 
proposta flexível, não são homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos 
professores para elaborar e implementar o currículo, em consonância com a 
comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma 
 
qualidade educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: a. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
IV, apenas. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
I e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal 
dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do 
currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da 
cidadania do aluno e de uma escola em que se aprende mais e 
melhor, desenvolvendo todas as capacidades do aluno. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser 
considerados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, 
conteúdos e didáticas do ensino. 
Respostas: a. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas 
escolas públicas. 
 
b. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas 
escolas públicas e privadas. 
 
c. 
Um currículo de uso obrigatório nas escolas 
privadas. 
 
d. 
Um conjunto de regras a serem observadas na 
construção de propostas pedagógicas para a 
Educação Infantil. 
 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, 
conteúdos e didáticas do ensino. 
 
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Resposta: alternativa E. 
Comentário: Os PCNs são apresentados não 
como um currículo, e sim como subsídio para 
apoiar o projeto da escola na elaboração do seu 
programa curricular, nas orientações para o 
ensino das disciplinas que formam a base 
nacional, nos cinco temas transversais que 
permeiam todas as disciplinas, no cumprimento 
do seu papel constitucional de fortalecimento da 
cidadania, como um importante material de 
consulta e de discussão entre professores. Eles 
propõem o desafio e a busca da melhoria do 
ensino na reformulação de suas propostas, como 
apoio didático e pedagógico para que sua práxis 
não se baseie em teorias nem contextualize esse 
saber de forma dialética e sim numa ação 
pedagógica e reflexiva, baseada em um currículo 
real, ou seja, aquele que de fato acontece 
espontaneamente na sala de aula. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil 
devem voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, 
espontâneo e prazeroso. 
Respostas: a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil 
devem voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, 
espontâneo e prazeroso. 
 
b. 
É muito importante assegurar, nos projetos pedagógicos para a 
Educação Infantil, uma antecipação de rotinas e procedimentos 
comuns às classes de 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental. 
 
c. 
Essas Diretrizes, assim como os Referenciais Curriculares para 
a Educação Infantil, não são mandatórias para todas as 
instituições de Educação Infantil, ficando a critério das equipes 
pedagógicas a decisão de adotá-las na íntegra, ou não. 
 
d. 
As propostas pedagógicas para as instituições de Educação 
Infantil devem promover, em suas práticas de educação e 
cuidados, a integração entre os aspectos humanos e 
tecnológicos. 
 
e. 
A avaliação, na Educação Infantil, deve ser entendida como 
instrumento de diagnóstico e tomada de decisões, admitindo-se 
 
a reprovação e os “vestibulinhos” apenas em casos 
excepcionais. 
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Fonte: www.vmsimulados.com.br, 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em 
relação aos demais níveis de ensino pela especificidade do trabalho 
com crianças pequenas: a integração cuidar-educar e a organização 
das atividades desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para 
a ludicidade, por meio de jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o 
currículo da Educação Infantil enfatiza o desenvolvimento da 
criança diferentemente do currículo do Ensino Fundamental, que 
está centrado na seleção de conhecimentos da cultura. 
Questionário III 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características 
dos projetos de trabalho desenvolvidos com as crianças, 
assinale V se as afirmativas forem verdadeiras e F se 
forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o 
objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o 
interesse das crianças pelo assunto tratado. 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho 
que se organizam ao redor de um problema para resolver 
ou um produto final que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das 
crianças sobre o assunto em pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo 
construídos pelas crianças acontecem somente no final do 
trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o 
grupo já sabe e o levantamento do que desejam saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta 
de letras, de cima para baixo. 
 
Resposta Selecionada: b. 
V – V – V – F – V. 
Respostas: a. 
F – V – F – F – F. 
 
b. 
V – V – V – F – V. 
 
c. 
V – V – V – V – V. 
 
d. 
F – F – V – V – F. 
 
e. 
V – F – V – F – V. 
 
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resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A única alternativa falsa é a 
quarta, pois o registro do projeto deve 
acontecer no planejamento do trabalho 
(início), durante a execução do projeto, para 
conseguir verificar as aprendizagens e o 
percurso metodológico, e no final do 
projeto, de forma a verificar se os objetivos 
propostos foram realmente alcançados. 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de 
__________, uma visão de __________ e uma 
__________ que nos impelem a repensar o ensino e a 
renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de 
escolarização, como forma de __________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem 
adequadamente as lacunas da frase acima:Resposta 
Selecionada: 
a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, 
política cultural. 
Respostas: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, 
política cultural. 
 
b. 
Respeito, impossibilidade, certeza, 
política cultural. 
 
c. 
Indignação, possibilidade, certeza, 
política da indiferença. 
 
d. 
Desprezo, probabilidade, dúvida, 
política curricular. 
 
e. 
Indignação, impossibilidade, 
incerteza, política cultural. 
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resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na 
teoria crítica do currículo, é uma pedagogia 
da desconfiança, do não aceitar tudo como é 
dado, de reflexão e, por isso, de indignação. 
Essa pedagogia é definida por Giroux e 
Simon como uma visão de possibilidades, 
de busca de alternativas e 
uma incerteza que nos faz repensar o 
ensino, pois não há fórmulas mágicas para a 
prática educativa. Cada contexto é único, 
cada lugar tem determinadas características. 
Essa pedagogia é uma política cultural, 
 
porque assume um posicionamento a favor 
de todas as culturas presentes na escola. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
A organização curricular reflete as práticas 
socioculturais. Para colocá-la a serviço de 
uma educação crítica e formadora da 
cidadania, é preciso haver: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Interação entre as diversas 
culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com 
vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
Respostas: a. 
Interação entre as diversas 
culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com 
vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
 
b. 
Inserção das diferentes 
culturas numa cultura comum, 
na qual as visões de mundo, 
dos costumes e dos saberes 
escolares sejam 
representativas. 
 
c. 
Estímulo à igualdade de 
grupos e à capacidade 
intelectual de todos, por meio 
da articulação em prol da 
ascensão social. 
 
d. 
Destaque às diferenças 
culturais produzidas 
historicamente, priorizando os 
valores e costumes dos grupos 
pouco privilegiados em 
detrimento da cultura 
hegemônica. 
 
e. 
Consideração da possibilidade 
de conflitos entre grupos 
culturalmente diversos, 
 
buscando a negociação e 
objetivando o consenso. 
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Resposta: alternativa A. 
Comentário: A educação 
baseada numa pedagogia crítica 
procura questionar de que forma 
podemos trabalhar para a 
reconstrução da imaginação 
social em benefício da liberdade 
humana. É importante que o 
ensinar e o aprender estejam 
associados aos objetivos da 
educação do estudante, no 
sentido de que consigam 
compreender por que as coisas 
são como são e como vieram a 
se tornar assim, ou seja, 
buscando tornar o familiar 
estranho e o estranho familiar a 
fim de visualizar um mundo que 
“ainda” não está em ordem, para 
ampliar as possibilidades de 
melhoria das condições de vida. 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Em relação aos conhecimentos que 
compõem o currículo, Michael Apple aponta 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Devemos nos preocupar com 
as formas pelas quais certos 
conhecimentos são 
considerados como legítimos 
em detrimento de outros, vistos 
como ilegítimos, ao contrário 
do que preconizavam os 
modelos tradicionais, cujo 
conhecimento existente era 
tomado como dado e 
inquestionável. 
Respostas: a. 
Os conhecimentos são eleitos 
no âmbito da prática social e, 
por isso, são considerados 
neutros. 
 
 
b. 
Esses conhecimentos devem 
ser construídos pelos próprios 
alunos numa relação ativa com 
o processo educativo. 
 
c. 
Devemos nos preocupar com 
as formas pelas quais certos 
conhecimentos são 
considerados como legítimos 
em detrimento de outros, vistos 
como ilegítimos, ao contrário 
do que preconizavam os 
modelos tradicionais, cujo 
conhecimento existente era 
tomado como dado e 
inquestionável. 
 
d. 
Os conhecimentos existem e 
são todos verdadeiros, 
cabendo somente selecioná-
los de acordo com a faixa 
etária de quem os vai receber. 
 
e. 
Todo conhecimento deve 
passar por testes científicos 
para que se determine sua 
inserção no currículo ou não. 
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Resposta: alternativa C. 
Comentário: O currículo deve 
permitir o reconhecimento das 
suas raízes na cultura, na história 
e nos interesses sociais que lhe 
deram origem. “Um currículo e 
uma pedagogia democráticos 
devem começar pelo 
reconhecimento dos diferentes 
posicionamentos sociais e 
repertórios culturais nas salas de 
aula, bem como das relações de 
poder entre eles” (APPLE, 2002, 
p. 77). 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais 
 
 
e atitudinais, ficando, assim, isentos os conteúdos 
conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento 
às causas do problema levantado como tema para que haja 
um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um 
determinado tema a partir de assuntos da atualidade ou 
problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros 
projetos, ou a partir de situações que surgem em nossa 
sala de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do significado que 
terá para o grupo de alunos – o importante é o produto 
final que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do 
interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras: 
Resposta Selecionada: e. 
II, III e V. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
II, IV e V. 
 
c. 
III, IV e V. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e V. 
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Resposta: alternativa E. 
Comentário: A única alternativa incorreta 
é a primeira. O trabalho com projetos 
envolve o desenvolvimento dos quatro 
tipos de conteúdos: 
Conceituais – conteúdos que exigem 
atividade cognoscitiva para conhecer 
conceitos e princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam 
ser memorizados. 
Procedimentais – aprendizagens de ações. 
Atitudinais – conhecimento de valores, 
normas e atitudes. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Michael Apple discute, no seu texto “A 
política do conhecimento oficial: faz sentido 
a ideia de um currículo nacional?”, sobre o 
processo de implementação e 
concretização do currículo oficial no 
cotidiano da escola. Partindo das suas 
 
análises, quando vemos um grupo de 
professores em uma escola debatendo a 
construção do currículo, analisando as 
relações entre o currículo oficial, o contexto 
escolar e a prática pedagógica, devemos 
considerar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os professores têm autonomia 
para lidar com o currículo nas 
instâncias de planejamento, 
articulando e sistematizando 
um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da 
escola. 
Respostas: a. 
Os professores têm um papel 
central na definição da política 
curricular, uma vez que 
participam da elaboração do 
currículo oficial do sistema de 
ensino. 
 
b. 
O currículo é definido de cima 
pra baixo, sem nenhuma 
possibilidade de autonomia do 
professor e/ou da escola no 
processo de concretização 
curricular. 
 
c. 
A discussão do currículo é 
secundária no espaço escolar, 
tendo em vista a necessidade 
dos professores se 
preocuparem apenas com o 
desenvolvimento dos alunos. 
 
d. 
Os professores têm autonomia 
para lidar com o currículo nas 
instâncias de planejamento, 
articulando e sistematizando 
um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da 
escola. 
 
e. 
A discussão sobre o currículo 
deve ser prioridade da equipe 
 
gestora da escola, uma vez 
que ela é a responsável pela 
parte burocrática do cotidiano 
escolar. 
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Resposta: alternativa D. 
Comentário: Apple (2002) 
destaca o papel dos professores 
e administradores escolares na 
efetivação do currículo. Segundo 
ele, os professores precisam 
assumir uma postura de 
constante aperfeiçoamento, no 
sentido deaprofundar seus 
conhecimentos das matérias 
acadêmicas, mudar suas 
concepções sobre o próprio 
conhecimento. O ensino e a 
aprendizagem necessitam ser 
mais ativos e inventivos, num 
trabalho mais atencioso, 
cooperativo e participativo. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Muito se fala sobre a postura do professor 
nas diferentes concepções sobre o ensino 
e a aprendizagem. Segundo a perspectiva 
do trabalho por projetos, qual é essa 
postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, IV. 
Respostas: a. 
I e IV. 
 
b. 
I e III. 
 
c. 
II e IV. 
 
d. 
II e III. 
 e. 
 
I, II, IV. 
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Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na perspectiva do 
trabalho com projetos, o 
professor é um facilitador, um 
incentivador ou motivador da 
aprendizagem, que ativamente 
colabora para que o aprendiz 
chegue aos seus objetivos. O 
professor não fica observando o 
trabalho dos alunos, ele deve 
estar atento e ativo durante todo 
o processo. 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Os projetos são formas de organização do 
conteúdo no cotidiano escolar que 
reconhecem o papel do professor na 
sistematização de algumas atividades: 
I. Definir um tema a ser trabalhado com os 
alunos, podendo, inclusive, partir dos 
interesses dos alunos em relação ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos 
sobre o que se quer saber do assunto a ser 
tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais que serão 
desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e 
interesse no grupo, propondo atividades 
que os alunos possam explorar para 
familiarizar-se com o tema em questão. 
V. Definir avaliações a partir de 
comparações entre as situações 
apresentadas antes, durante e após a 
aplicação do projeto, reconhecendo se os 
objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III, IV e V. 
Respostas: a. 
I e II, apenas. 
 
b. 
III e IV, apenas. 
 c. 
 
I, II e III. 
 
d. 
II, IV e V. 
 
e. 
I, II, III, IV e V. 
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Resposta: alternativa E. 
Comentário: Todas as 
afirmações são verdadeiras: o 
tema a ser trabalho pode partir 
do interesse dos alunos; é 
preciso levantar os 
conhecimentos prévios dos 
alunos sobre o tema da ser 
pesquisado; o professor deve se 
organizar para atender às 
necessidades dos alunos quanto 
aos conteúdos que serão 
trabalhados; o professor deve 
estar constantemente verificando 
se os alunos estão envolvidos e 
motivados; as avaliações devem 
ser feitas para verificar se os 
objetivos estão sendo 
alcançados. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Para o desenvolvimento de um projeto, é 
necessário elaborar estratégias de trabalho 
destinadas ao cumprimento dos objetivos 
propostos. Leia as afirmações abaixo e 
assinale cada uma delas como falsa (F) ou 
verdadeira (V): 
( ) É função do professor elaborar um 
planejamento para que o projeto se 
desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os 
objetivos devem ser mais simples e 
verificáveis após o término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para 
as correções, orientações e ajustes do 
projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do 
projeto, o professor deve afastar-se 
completamente e só participar da sua 
avaliação. 
 
Qual é a sequência correta de afirmações 
falsas e verdadeiras? 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, V, F. 
Respostas: a. 
F, V, V, V. 
 
b. 
F, F, V, V. 
 
c. 
V, V, V, F. 
 
d. 
F, V, V, F. 
 
e. 
V, F, F, V. 
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Resposta: alternativa C. 
Comentário: Durante todo o 
processo de elaboração, 
execução e finalização do 
projeto, o professor deve estar 
sempre presente, 
acompanhando e auxiliando os 
alunos durante todas as etapas 
de execução, depuração, 
apresentação e avaliação feitas 
pelos alunos. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Pautados nas discussões realizadas pelas 
teorias críticas do currículo e tendo o autor 
Michael Apple como protagonista, analise 
as afirmações a seguir, referentes à 
definição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e 
desinteressado de conhecimento, que 
reflete os interesses particulares da classe 
dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e 
econômicas da sociedade, à forma de 
seleção dos conteúdos considerados 
fundamentais para garantir a hegemonia do 
grupo dominante. 
( ) Não deve refletir a validade do 
conhecimento, mas qual conhecimento é 
considerado verdadeiro? 
 
( ) Deve ser examinado a partir das 
regularidades do cotidiano escolar e dos 
pressupostos ideológicos e epistemológicos 
que constituem o currículo oficial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), 
seguindo a sequência das afirmativas: 
Resposta Selecionada: c. 
F – V – V – V. 
Respostas: a. 
V – V – V – V. 
 
b. 
V – F – V – V. 
 
c. 
F – V – V – V. 
 
d. 
F – V – V – F. 
 
e. 
F – F – V – V. 
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da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A única alternativa 
incorreta é a primeira. Segundo 
Apple, o currículo nunca é 
apenas um conjunto neutro de 
conhecimentos, pelo contrário, 
ele é sempre parte de uma 
seleção de alguém, da visão de 
algum grupo acerca do que seja 
conhecimento legítimo. Por isso, 
o currículo “é produto das 
tensões, conflitos e concessões 
culturais, políticas e econômicas 
que organizam e desorganizam 
um povo” (p. 59).