relatorio estagio supervisionado em docencia

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1. INTRODUÇÃO
Este relatório faz parte da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas, realizado no Colégio Educacional Oliveira Mello, na cidade do Rio de Janeiro, com carga horária de sessenta e seis horas de observação, sendo supervisionada pela coordenadora da Unidade Escolar.
O objetivo deste estágio é trazer enriquecimento e conhecimento com a observação no desenvolvimento das realizações de plano de aula, nas atividades propostas, na conduta e postura da coordenadora pedagógica e vivenciar a prática pedagógica que é oferecida no cotidiano Escolar.
Os aspectos que serão analisados têm como objetivos os seguintes pontos: conhecer a estrutura e funcionamento da escola, analisar o projeto político pedagógico, analisar a formação continuada dos professores e qual a sua contribuição e participar das atividades deformação desenvolvidas na instituição. 
Espero que a expectativa durante este estágio desenvolva as competências profissionais, aproveitando os conhecimentos adquiridos na vivência acadêmica, e, portanto consolidar o real sentido do estágio, que é aprender, mas e, também, contribuir.
CAPÍTULO I: CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Histórico: 
O colégio CEOM foi fundado no ano de 2003, na Região da Taquara. Em 2007 teve sua segunda unidade fundada na Avenida Geremário Dantas – Pechincha, após uns cinco (05) anos inaugurou a terceira unidade na Rua Godofredo Viana – Taquara e no ano seguinte (2013) foi inaugurada a última unidade na Rua Desembargador Paulo Alonso e depois de algum tempo foi transferida para Rua Le Corbusier, ambas no Recreio dos Bandeirantes, sendo assim formou um quadro de 04 unidades, todas na cidade do Rio de Janeiro.
O colégio funciona de segunda a sexta, exceto aos feriados e finais de semana. É dividido em dois turnos manhã/tarde, fundamenta seu trabalho educacional na área de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. O colégio também oferece o sistema de horário integral. O sistema educativo está voltado para preservação e difusão dos valores culturais brasileiros, buscando a integração dos sujeitos. 
A unidade do Recreio dos Bandeirantes fica situada na Rua Le Corbusier, 100 – Rio de Janeiro – RJ, CEP: 22795-285. Em um bairro residencial de classe média alta, classe média e classe baixa, possuindo uma estrutura de boa qualidade, sendo que em alguns pontos encontra-se em reformas. O colégio está situado em um local residencial, com prédios ao entorno, nas proximidades existe shoppings, praças públicas e a comunidade do Terreirão, ficando um pouco afastada da via pública principal, numa região aparentemente tranquila. As ruas nas mediações da escola são asfaltadas e de fácil acesso a estacionamento. 
A escola atende a classe média do bairro, além de atender alunos de famílias de baixa renda com algum tipo de benefícios que possa ser pago por essas famílias, como descontos que são oferecidos até um determinado dia para pagamento ou mesmo alguma bolsa de estudo. 
A unidade possui cestos coletores de lixo reciclável que se encontra no pátio próximo à entrada. Existem rampas e banheiros de aceso dentro do colégio para os alunos ou pessoas que tenham necessidades especiais. Algumas salas são climatizadas, outras, ainda não, refeitório com várias mesas e cadeiras, tanto para os alunos pequenos, quanto para os maiores. É toda monitorada com câmeras em todos os espaços e inclusive nas salas de aula, o portão principal é fechado com interfone, para adentrar no colégio necessita da identificação. 
A instituição apresenta como fundamental finalidade o desenvolvimento nos aspectos físico, intelectual, social e ético por meio da construção de valores e de atitudes que fortalecem as relações interpessoais.
É nesse meio que, ao estender a mão em busca do objeto, ela [a criança] adquire a noção de distância; é nele que a mãe aparece e desaparece desligada do seu corpo; é ainda nele que exercita o seu domínio, equilibra-se, caminha e corre. (...) É num espaço físico que a criança estabelece a relação com o mundo e com as pessoas (Lima, 1989, p. 13).
O colégio está estabelecido em um local que oferece toda a infraestrutura de um bairro residencial como água, luz, saneamento básico (esgoto), coleta seletiva de lixo - Comlurb (três vezes por semana) e transporte urbano.
Estrutura e funcionamento da escola:
O colégio foi construído em uma área bem ampla, possibilitando que fosse feita a edificação em dois pavimentos, a estrutura ficou bem organizada. No primeiro andar tem a secretaria, sala da diretoria, banheiro masculino e feminino, ambos apenas com o vaso sanitário adaptado, para as crianças da Educação Infantil, salas da Educação Infantil, refeitório, cozinha, piscina, parquinho, quadra e pátio. No segundo andar as salas do Ensino Fundamental, Ensino Médio, banheiro feminino e masculino, sala de informática, multimeios e almoxarifado.
A diretoria fica em uma sala ampla próxima à entrada do prédio e o acesso é restrito, podendo adentrar apenas com autorização prévia das funcionárias que ficam em uma sala ao lado, que é a secretaria aonde tem atendimentos ao público.
As salas são bem amplas, têm carteiras individuais, algumas delas são climatizadas, mesa para professor e um lugar onde guardam todos os materiais didáticos de trabalho. A instituição fornece almoço para todos os seus funcionários e para os seus alunos do horário integral e para aquelas crianças que o responsável prefere pagar. O refeitório tem todo mobiliário novo, é amplo e fica próximo da cozinha, tem lanche e bebidas para ser vendido, para o caso de os alunos não levarem lanche.
Tem um espaço de lazer bem favorável, com uma quadra, duas piscinas pequenas, uma área com brinquedos (estava interditada-obras) e próximo a está área tem uma estrutura que está sendo construída para que futuramente seja um espaço para plantio. O parquinho possui brinquedos para faixa etária, porém está interditado o local, e os alunos não têm outro local de lazer, por isso estão utilizando para lazer a quadra, sendo que a quadra tem vários lugares no gradil, que está danificado cheio de pontas de ferro aparentes, causando um risco para a integridade das crianças.
O colégio oferece todas as sextas a aula de natação e de educação física, as crianças brincam livremente na piscina sem acompanhamento e nem orientação da educadora de educação física. 
A instituição tem a limpeza feita diariamente diversas vezes em todas as salas de aula, ao término de cada turno, e caso precise dentro do horário, tem funcionários sempre à disposição, os banheiros, refeitório e todo o edifício sempre tem a limpeza feita pelos funcionários responsáveis e com a supervisão da coordenadora pedagógica.
A caracterização do colégio CEOM se configurada da seguinte maneira por sua estrutura física e material, que segue discriminado nos quadros abaixo; 
	
Espaço
	
Quantidade
	Sala de aula
	17
	Sala de professores / sala de repouso
	01
	Sala de Reforço
	01
	Sala de leitura
	01
	Multimeios
	01
	Sala de almoxarifado
	01
	Quadra
	01
	Sala de informática
	01
	Banheiro feminino
	02
	Banheiro masculino
	02
	Banheiro sala Integral
	02
	Banheiro sala maternal
	02
	Banheiro secretaria
	01
	Cozinha
	01
	Dispensa
	01
	Refeitório
	01
	Secretaria
	01
	Sala da diretoria
	01
	Parquinho
	01
	Piscina
	02
	Área coberta (chamado caixa)
	01
	Cantina
	01
	Pátio
	01
	Estacionamento
	01
A estrutura física da escola é construída em dois pavimentos. Há um terceiro andar sendo construído, mas encontram-se interditado, apenas os funcionários da obra podem ter acesso a essa área.
	
Funcionários
	
Número disponível
	Professor Educação Infantil
	04
	Professor Ensino Fundamental
	05
	Secretária
	02
	Direção
	01
	Cozinha
	01
	Auxiliar de cozinha
	01
	Faxina
	04
	Auxiliar de professor
	08
	Inspetora
	01
	Recreadora
	02
	Professora de Língua Portuguesa01
	Professora de Matemática
	01
	Professora de História
	01
	Professora de Geografia
	01
	Professora de Ciências
	01
	Professora de Arte
	01
	Professora de Inglês
	01
	Professora de Educação Física/Natação
	01
	Professora de Música
	01
	Portaria 
	01
CAPÍTULO II: PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:
O Projeto Político Pedagógico (PPP) existe, mas segundo a diretora e coordenadora pedagógica da escola os donos que têm o poder e não libera, o documento fica na sede da Taquara que é a matriz. Os professores não têm conhecimento algum sobre o PPP. Eles só conhecem e trabalham em cima do projeto anual. (encontra-se em anexo)
A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico. (VEIGA, 2004, p. 22)
A escola trabalha com uma tendência tradicional usando obrigatoriamente os livros didáticos em suas práticas educativas e como também os trabalhinhos de pintura e colagem, não havendo nenhuma cobrança, além disso. As avaliações (provas) são efetuadas mecanicamente, a professora dita o que tem que ser feito. Mas o colégio passa para as pessoas que todos os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, só que na vivência podemos observar que essa propaganda não procede com o dia a dia dos alunos.
“No Colégio Ceom, o aluno é sujeito ativo da aprendizagem. O Ensino Fundamental I abrange do 1º ano ao 5º e tem como principal objetivo o desenvolvimento nos aspectos físico, intelectual, social e ético, por meio da construção de valores e de atitudes que fortalecem as relações interpessoais. Os alunos possuem condições favoráveis para construir o conhecimento através de atividades dinâmicas e criativas, que favorecem o formular e o reformular de ideias e conceitos, estimulando o aprender e o pensar, em atividades como pesquisas, passeios, feiras, palestras, olimpíadas esportivas, feiras literárias e pedagógicas. O Colégio Ceom entende que a formação ampla, baseada em valores e em regras sociais, acontece com a troca de conhecimentos entre professor-aluno e aluno-professor por intermédio do comprometimento do corpo docente e do empenho dos alunos em superar desafios. Valorizando o respeito mútuo e a persistência em alcançar os objetivos.” (Retirado do site: https://www.colegioceom01.com.br/academics).
Observei que nas turmas há poucos momentos de troca entre professor e aluno e vice-versa, mas algumas professoras tentam dar a atenção necessária para os alunos, só que elas precisam cumprir o planejamento de aula diário, por isso se torna mais difícil essa troca.
Relato do Estágio:
O estágio supervisionado em docência de Disciplinas Pedagógicas foi realizado no colégio CEOM, situado na Rua Le Corbusier, 100, localizado no bairro do Recreio dos Bandeirantes, as características da escola são inúmeras, visto que é uma instituição que abrange faixas etárias diversificadas, pois seu trabalho pedagógico é desenvolvido a partir das turmas de Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio, a ação educativa está voltada para a preservação e difusão dos valores culturais brasileiros, buscando a integração do sujeito.
A organização pedagógica está sob a responsabilidade da diretora a senhora Adriana Menezes, que tem total autonomia para tomar todas as decisões em reuniões pedagógicas e conselhos mensais com professores e equipe gestora.
[...] um conhecimento profundo da realidade educacional e social, portanto uma sólida formação teórica. Um educador compromissado não com a burocracia escolar, mas, sim, com os interesses dos alunos, dos pais e ainda daqueles que estão hoje fora da escola [...] (GADOTTI, 2000, p.146).
Em se tratando da gestão financeira qualquer questão deve ser devidamente autorizada pela direção geral, o colégio não possui caixa escolar. O cargo de direção tem como cuidado dirigir todas as questões pedagógicas e administrativas.
O colégio possui conselho de classe ao final de cada semestre, quando reúnem todos os professores para juntos conversarem sobre as avaliações, plano de aula e atividades que serão propostas. As provas iniciam a partir do 1º ano do Ensino Fundamental, onde os alunos começam a realizar testes e provas, não há um planejamento participativo com as famílias, nem tão pouco com a comunidade, o projeto é único para ser aplicado para todas as unidades de ensino. 
A escola tem uma parceria com a editora FTD onde realiza o seu planejamento curricular anual baseado no contexto aplicado nos livros. 
Os planejamentos de aula são elaborados semanalmente em conjunto com as professoras que atuam com turmas e deve ser entregue à diretora para que ela aprove.
Consideramos em primeiro lugar, que o processo de ensino – objeto de estudo da Didática – não pode ser tratado como atividade restrita ao espaço de sala de aula. O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade. A ciência que investiga a teoria e prática da educação nos seus vínculos com a prática social global é a Pedagogia. Sendo a Didática uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais, ela se fundamenta na Pedagogia; é, assim, uma disciplina pedagógica (LIBÂNEO, 1994, p.15-16).
As avaliações são realizadas a partir de provas e testes que são preparadas pelos próprios docentes da turma. Quando chega ao final do ano o professor avalia cada aluno de acordo com as notas tiradas nas provas e testes do ano letivo e chega a uma média, para então saber se esse aluno passou ou não para próxima série.
Neste relatório foi avaliado o desempenho e a conduta da coordenação pedagógica e o ambiente mediador do processo de ensino-aprendizagem, com a intenção de exercitar na prática as competências avaliadas de acordo com a teoria durante o estudo da disciplina. 
Nesse estágio foi cumprida a carga horária de 66 horas como estipulado pela instituição de ensino, sendo estas usadas para coleta de informações, observação e ampliação do meu conhecimento na área pedagógica. 
O objetivo deste estágio é acarretar evolução para a prática pedagógica, vivenciar as características que se enquadram na coordenação e estabelecer uma relação, mais direta com a realidade profissional, visando à realização de práticas específicas e teóricas.
Temos a perspectiva que durante o estágio, aumentaremos as capacidades profissionais, absorvendo a experiência e a prática da coordenadora pedagógica e assim consolidar o verdadeiro significado do estágio, que é aprender, mas e também contribuir.
Avaliação: 
Os docentes mensalmente se reúnem para reuniões pedagógicas, para definir planejamentos e avaliações dos alunos. O colégio não se importa na contratação dos seus profissionais, exigindo o curso de nível superior, portanto a maioria dos seus docentes são ex-alunos no curso de formação de professores (normalistas).
O funcionamento da secretaria é direcionado ao atendimento dos responsáveis, caso seja necessário algum tipo de informação emergencial sobre os alunos daí poderá ser feito pela professora regente ou até mesmo a auxiliar. Os funcionários (serventes) não têm um contato direto com os alunos, mas também não têm nada que impeça. 
CAPÍTULO III - CONSIDERAÇÕES FI NAIS 
O estágio foi uma experiência muito rica que me possibilitou vivenciar a realidade do cotidiano escolar. Também pude conhecer as dificuldades da prática pedagógica ao lidar com a diversidade de realidades inseridas dentro do colégio. Os objetivos inicialmente propostos foram cumpridos possibilitando-melevar de aprendizado para a minha vida profissional a flexibilidade, reflexão sobre minha própria conduta como educadora e a necessidade de acolher a diversidade e saber atuar correspondendo à demanda que isto representa. Para minha vida pessoal ficou a gratidão pelo apoio recebido por parte da coordenadora e a certeza de que é possível fazer diferente, mesmo quando existem muitas dificuldades. O estágio superou minhas expectativas, pois, num primeiro momento, a realidade da coordenação onde estive estagiando representou um desafio muito grande, mas, ao final, o desafio mostrou-se possível de ser superado. 
 Ao terminar o estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas, confirmei a real importância de conhecer a realidade de uma unidade escolar. A interação com todos os profissionais envolvidos no processo foi extremamente enriquecedora, conforme minha expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e realização de diversas atividades. 
Diante de todo o contexto que rodeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais e da investigação da própria prática.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEOM. Site da Escola. Disponível em: https://www.colegioceom01.com.br/academics. Acesso em: 09/06/2018.
GADOTTI, M. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 1994.
Lima, M. M. S. (1989). A cidade e a criança. São Paulo: Nobel, 1989.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
ANEXOS;
	
Projeto Anual 2018
Ciência, tecnologia e humanidade
Colégio Ceom num elo entre passado, presente e futuro·.
O que sabemos sobre a evolução?
Como o Homo sapiens, com seu cérebro avantajado, se distinguiu dos primatas e se espalhou pelo planeta?
Como a seleção natural atuou no desenvolvimento da nossa espécie?
Quais foram os processos que moldaram a evolução da espécie humana ao longo dos últimos seis milhões de anos — desde que divergimos de um ancestral comum com os chimpanzés — e o que isso nos diz sobre o nosso papel na natureza e o nosso comportamento como espécie?
Os humanos são uma espécie única no planeta, e muitos detalhes sobre a nossa evolução ainda permanecem um mistério?
Por que evoluímos para esta direção e não para outra?
Por que somos a única espécie humana que ainda existe?
Que outros caminhos a nossa evolução poderia ter tomado?
Por que o desenvolvimento tecnológico foi tão lento?
Quando e como desenvolvemos a linguagem? Estamos preservando a nossa memória?
Por que o corpo humano mudou? Para onde vamos?
Como vamos? Genética – como surgiu e evolui?
A evolução dos brinquedos e brincadeiras?
A Linguagem Matemática, como evolui?
Memorização e raciocínio lógico, ainda existem?
Plano de atividade: Formação de Professores.
Tema: Meio Ambiente – João e o Pé de Feijão
Duração: 15 a 20 minutos por dia durante uma ou duas semanas
METODOLOGIA:
Contação de História
CONTEÚDO: 
A forma das plantas
Sustentabilidade
OBJETIVOS:
Os alunos serão capazes de discutir e desenhar representações de cada estágio de crescimento de uma determinada planta;
Estimular a curiosidade das crianças;
Trabalhar em equipe;
Socializar;
Desenvolver a noção de sequencia temporal.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Feijão;
Bolas de algodão;
Parte inferior da garrafinha pet (600 ml);
Água; 
Janela (fonte de luz);
Papel;
Giz de cera ou lápis de cor.
METODOLOGIA:
Com o objetivo de contextualizar a atividade, a aula que dará início às atividades pode começar com o conto de João e o Pé de Feijão. Aproveite para apresentar aos alunos alguns conceitos, como o que são as sementes e como funciona o crescimento das plantas.
Mostre aos alunos as sementes de feijão que você planeja plantar e pergunte se eles podem identificá-los. Aproveite para explorar outros conceitos relacionados às plantas;
Pergunte aos alunos o que elas precisam para crescer e florescer. Depois disso, conduza uma breve discussão sobre o que é necessário (água, luz, solar, etc.).
Prepare os potinhos para a plantação cortando a parte inferior de garrafinhas pet de 600 ml. Use fita adesiva ou etiquetas para escrever o nome de cada estudante em um dos recipientes;
Distribua-os e explique aos alunos que eles vão fazer uma plantação de feijão dentro da sala de aula;
Em seguida, ensine-os a como plantar. Mostre aos alunos um potinho com algodão molhado dentro, com os feijões sobre as bolas de algodão;
Ofereça aos alunos os materiais e peça-lhes que decidem, a partir da explicação anterior, quantas bolas de algodão, quanta água e onde os feijões devem ser colocados no copinho;
Instrua-os a não colocar água demais, somente o suficiente apenas para molhar o algodão;
Você pode optar por selar os copinhos com plástico filme ou deixá-los abertos;
Escolha um local da sala com maior incidência de luz, e deixe-os um ao lado do outro para as observações diárias;
Lembre-se de molhar o algodão com alguma regularidade, para evitar que ele fique seco e as plantas morram;
O objetivo da atividade é que os alunos estabeleçam uma linha cronológica a respeito do crescimento dos feijões.
Para isso, peça para que eles dobrem uma folha de papel em quatro. No primeiro quadradinho vão desenhar as sementes recém-plantados. A partir daí, todos os dias (ou a cada dois dias) eles devem registrar, por meio de desenhos, as etapas de crescimento das plantinhas.
Ao final da experiência com os feijões, converse com os alunos sobre o desenvolvimento da atividade. Discuta observações as observações diárias com base no progresso no crescimento dos feijões, quais fatores influenciaram nisso.