Estudo de Caso

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
MICHELLE FERRAZ SAVEDRA - RU 1915907 
ESTUDO DE CASO - LICENCIATURAS
MÓDULO B FASE I
UTA: HISTORICIDADE
SÃO LUIZ GONZAGA-RS
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER 
MICHELLE FERRAZ SAVEDRA - RU 1915907 
 
ESTUDO E CASO - LICENCIATURAS
MÓDULO B FASE I
UTA: HISTORICIDADE
Portfólio módulo B 2019 – FASE I: Licenciaturas, apresentado no curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Centro Associado: São Luiz Gonzaga 
Tutor Local: Sueli Gonçalves do Nascimento
SÃO LUIZ GONZAGA-RS
2019
ESTUDO DE CASO 
DISCIPLINA: Metodologia do ensino da história
TEMA: Interdisciplinaridade entre História e Geografia: o tempo e o espaço em sala de aula.
 Problema: Um dos grandes desafios da Educação hoje é a interdisciplinaridade. O assunto instiga educadores e educadoras, pois faz refletir acerca de propostas pedagógicas fundamentadas no pleno desenvolvimento do educando, considerando as suas múltiplas dimensões: cognitivas, sociais, políticas, afetivas etc.  Nesse sentido, a elaboração de projetos interdisciplinares com os alunos que valorizem a ousadia da pesquisa e o exercício de pensar e construir devem fazer parte do cotidiano dos professores. No bojo dessa discussão, devemos pensar sobre o ensino da Geografia e da História e de que forma relacioná-las em uma abordagem interdisciplinar, sem cair na justaposição pobre e ausente de reflexão de conteúdos como fora imposto pela disciplina de Estudos Sociais.  A preocupação central dessa perspectiva interdisciplinar da Geografia e História e focada na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental é a construção da noção espaçotemporal, a relação entre a criança, o espaço e o tempo. Essas reflexões sempre estiveram presentes na mente da professora Olívia, que tem uma turma do quinto ano do Ensino Fundamental com vinte alunos (12 meninas e 8 meninos) na Escola Dandara localizada na cidade (fictícia) Palmares, que tem 80 mil habitantes. A escola, inclusive, está comemorando o seu cinquentenário, o que está mobilizando festividades e comemorações. Para além das festas, a professora Olívia quer que seus alunos reconheçam a importância da data para a escola e comunidade ao redor, tornando-a significativa para todos e não só algo a ser memorizado e esquecido logo após as comemorações. A escola foi fundada em 1966, no contexto da ditadura militar brasileira, por um grupo de professoras que saíram de São Paulo buscando uma maior autonomia pedagógica e visando atender especificamente um público feminino, pois na visão delas a escolarização das meninas era essencial para um melhor desenvolvimento social. O colégio ocupa uma quadra central da cidade, com uma ampla área. O prédio passou por inúmeras reformas nesses cinquenta anos, modificando a paisagem interna e externa e compartilha suas quadras e ginásios com o clube São José, um dos pontos centrais de lazer de Palmares. Dez anos depois da sua fundação a escola passou a aceitar meninos também, acreditando numa maior diversidade. A Escola Dandara é conhecida por seus métodos progressistas de ensino, afastando-se de uma perspectiva tradicional de ensino e encarando o aluno como sujeito ativo do processo de aprendizagem. No início, as escolhas pedagógicas chocaram a comunidade local, acostumada com outros padrões de ensino, porém, graças ao bom desempenho dos alunos, a escola se desenvolveu e ganhou destaque na cidade, tornando-se a maior e mais reconhecida. Considerando todos esses elementos, de que forma a professora Olívia pode trabalhar as noções de tempo e espaço com seus alunos numa perspectiva interdisciplinar da História e Geografia, aproveitando-se e tendo como base do trabalho o cinquentenário da escola Dandara? 
Questão orientadora: Qual proposta de atividade que faça os alunos perceberem as mudanças e permanências na escola e seu espaço a professora poderia sugerir?   *Responda no formato de resposta-texto entre 500 e 800 caracteres. 
Resposta da questão orientadora: História e Geografia são matérias consideradas dependentes uma da outra e trabalhar de forma interdisciplinar e bem planejada se torna muito fácil. Dentre as diversas possibilidades, a professora poderá trabalhar da seguinte forma: fazer uma saída de campo com os alunos, em busca de fontes documentais, onde eles possam ler, compreender a realidade e posicionar-se, tornando indivíduos críticos, autônomos e comprometidos com as mudanças sociais. Nesta pesquisa será abordado desde o surgimento da escola, a época e a história da sociedade naquele momento, o espaço físico em que a escola iniciou os seus trabalhos e os recursos utilizados naquela época para o ensino. A professora poderá propor aos alunos, um passeio no pátio da escola, registrando por meio de anotações e pelo celular, fotos e filmagens feitas por eles, comparando as condições da escola de antes com a atual (o que mudou), e assim concluir fazendo um trabalho de exposição na escola (pode ser data show) apresentando todos os dados e registros coletados pelos alunos. A professora deve estar atenta ao desempenho criativo do aluno e o professor deve ser um mediador do processo ensino- aprendizagem e não um simples transmissor de conhecimentos.