PLANEJAMENTO DE ENSINO E OS CONTEÚDOS ESCOLAR AULA 7 DIDÁTICA

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PLANEJAMENTO DE ENSINO E OS CONTEÚDOS ESCLAR – AULA 7 – DIDÁTICA
		Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser considerados: 
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais; 
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola; 
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV  A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola. 
Estão corretas as alternativas: 
	
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	I e III
	
	
	apenas a III
	
Explicação: 
O currículo sendo um importante elemento constitutivo da organização escolar, ele está sempre numa construção contínua. É importante a reflexão sobre ele, porque a escola precisa partir de onde o aluno está, isto é de suas preocupações, necessidades, curiosidades e construir um currículo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano, com as reais necessidades dele. Portanto, não pode estar separada do contexto social e o conhecimento escolar deverá estar em contínua análise interpretativa e crítica, para atender ao que se propôs.
Portanto, sendo o currículo uma construção social do conhecimento, é necessário a sistematização dos meios para que sua construção se efetive.
As únicas colocações que atendem os pontos básicos para a organização curricular são:
II- A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
IV - A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais de Educação, os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais. Reflete, ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT, 2006). A citação apresentada é verdadeira se a lacuna for preenchida por 
	
	
	
	O plano de aula 
	
	
	O material didático 
	
	
	O Plano de Ensino 
	
	
	A avaliação educacional 
	
	
	O sistema educacional 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"Existem diversos conceitos de currículo aplicados à educação, os quais foram variando no decorrer do tempo. Essa variação se deve à própria concepção de escola e de educação adotada em diferentes momentos e devido às próprias demandas histórico-sociais de uma determinada época". Qual das concepções abaixo se caracteriza como a concepção mais tradicional de todas:
	
	
	
	O currículo é abrangente pois é formado não só pelas matérias e seus respectivos conteúdos, mas também por uma ordenação lógica, por métodos adequados e por um processo avaliativo. 
	
	
	O currículo é dinâmico e constantemente deve ser reconstruído e adaptado pelos diferentes indivíduos ligados ao processo educacional e, também, por membros da comunidade. 
	
	
	O currículo deve promover uma integração entre esses elementos bem como seu desenvolvimento em uma prática contextualizada. 
	
	
	O currículo deve incluir experiências culturais diversificadas a serem exploradas para descobrir-se seu verdadeiro significado. 
	
	
	Currículo é o agrupamento de matérias, ordenadas sequencialmente, a serem desenvolvidas em um determinado curso ou nível de ensino, as quais deveriam ser seguidas pelo aluno. 
	
Explicação: 
 O currículo envolve a organização do conhecimento escolar que tem sua importância para a organização das atividades que serão pensadas e realizadas na escola. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
	
	
	
	universal
	
	
	normativo
	
	
	disciplinar
	
	
	erudito
	
	
	real
	
Explicação: 
Trata-se do currículo real. O ¿currículo real¿ envolve um conjunto de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação, ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar. Ele é composto, por exemplo, de todas aquelas adaptações feitas cotidianamente pelo professor que percebe que um determinado assunto despertou o interesse dos(as) estudantes, ou das estratégias usadas para aproximar a temática de suas realidades. Para saber mais: http://egpbf.mec.gov.br/modulos/mod-4/saibacurriculos.html
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. A informação vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota, sequencialmente, conforme Marco Silva(2010). Isso significa dizer que o conhecimento se encontra:
	
	
	
	concluído
	
	
	fragmentado
	
	
	mecanizado
	
	
	hierarquizado
	
	
	desterritorializado
	
Explicação: 
Desterritorialização é uma forma de desvincular o conhecimento dos espaços pré-estabelecidos, numa ação de desestabilizar, no sentido de mobilizar, e encontrar novos saberes menos instituídos, em um movimento de reterritorialização. É uma relação fundada no sujeito/objeto do conhecimento, que rompe o processo poder/conhecimento. Remete à ideia da rede com seus nós que produzem diferentes saberes que se deslocam de seu ponto central e bifurcam-se, continuamente, criando novas redes de saber, numa crescente descentralização dos saberes. Para saber mais: https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/ML/article/view/1915/1917
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como `invasão cultural" [...] porque não emerge do saber popular". Fonte: LUCKESI, 1994. De acordo com o trecho, podemos dizer que o autor desse fragmento de texto sinaliza para a importância do professor: 
	
	
	
	respeitar os saberes dos educandos. 
	
	
	transmitir conteúdos numa via de mão única.
	
	
	seguir o planejamento determinado pela escola
	
	
	trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento
	
	
	se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização. 
	
Explicação: Luckesi sinaliza para a importância da não dicotomização entre escola e sociedade
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nos estudos curriculares podemos destacar duas grandes teorizações sobre o currículo, a saber: Teorias tradicionais, Teorias críticas. Cada uma dessas teorias trouxe diferentes contribuições para o campo de estudos do currículo. Marque TT para teoria tradicional e TC para teoria crítica  e em seguida assinale a opção correta:
(   ) Valorização da identidade e da pluralidade cultural
(   ) Multiculturalismo(    ) Currículo disciplinar
(    ) Ênfase no poder e na ideologia dominante
(    )  Currículo oculto, emancipação, conscientização.
	
	
	
	TT TC TT TC TT
	
	
	TC TC TT TT TC
	
	
	TT TC TC TT TC
	
	
	TT TT TT TC TT
	
	
	TC TC TC TT TT
	
Explicação: 
 
Teoria crítica é uma abordagem teórica que, contrapondo-se à teoria tradicional, de matriz cartesiana, busca unir teoria e prática, ou seja, incorporar ao pensamento tradicional dos filósofos uma tensão com o presente.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
	
	
	
	na pluralidade cultural
	
	
	no multiculturalismo
	
	
	no currículo real
	
	
	no currículo oculto
	
	
	na disciplinarização do conhecimento