estagio alfabetizaçao

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Aluna: Edilaine Anzolin ..........Ru:757794
ENSINO FUNDAMENTAL
 Relatório Descritivo apresentado como requisito parcial para a disciplina de estágio supervisionado no Ensino Fundamental sob a orientação da prof. Alice Mencatto
DOIS VIZINHOS-PR
	
2014
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................04
1.0 ESCOLA ESTAGIADA................................................................................06
2.0 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...................................................................08
3.0 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA..............................................09
3.1 ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.......................................................................................... 12
3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO........................12
3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................................13
3.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA..........................................14
3.5 DIMENSÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA.........................................................................................14
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO......15
4.0 PLANO DE AULA.......................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................20
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................22
ANEXOS............................................................................................................23
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem por objetivo, relatar a etapa de estágio supervisionado, e conhecer a realidade do ensino fundamental na escola, enfatizando como trabalhar e como é o trabalho com os alunos do Ensino fundamental de 1º ao 3º ano. 
 	Ao pensarmos em ensino fundamental, devemos também refletir sobre a concepção da criança, além disso, abordamos as concepções teóricas sobre a educação que coexiste na forma de atendimento à infância, conhecer suas características e potencialidades, reconhecer seus limites para o desenvolvimento da identidade e para a conquista da autonomia. A capacidade das crianças terem confiança em si própria e o fato de sentirem-se aceitas, ouvidas, cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social. A possibilidade de, desde cedo, efetuarem escolhas e assumirem pequenas responsabilidades, favorecem o desenvolvimento da autoestima, sendo essencial para que as crianças se sintam confiantes e felizes.
O estágio supervisionado foi realizado por eu do curso de pedagogia do Centro Universitário Uninter, na Escola, no período da tarde.
 O objetivo do estágio supervisionado é de compreender o Ensino Fundamental, conhecer as concepções e as políticas e programas, reconhecer procedimentos, recursos pedagógicos usados nesta etapa.
Trabalhar com todas as modalidades de ensino, sendo pesquisadores, buscando saberes, pois nós alunos do curso de pedagogia devemos estar preparados para metodologias que proporcionem a construção do conhecimento, contribuindo para a política transformadora. Tendo, como foco o aluno, perceber que nas escolas de Ensino Fundamental constitui um espaço de aprendizagem, pois propiciam o contato e o confronto com adultos e crianças de várias origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade um privilégio da experiência educativa, criando condições para as crianças conhecerem, descobrirem e resignificarem novos sentimentos, valores, ideias, costumes e papéis sociais.
	A práxis pedagógica, na escola ensino fundamental, reflete a relevância do conhecimento teórico e prático do professor que atua em sala de aula. 	Como forma de sistematizar o conhecimento no processo de ensino aprendizagem do educando, propondo uma metodologia que impulsione nossos educandos à compreensão e atuação social mediante o desenvolvimento psicológico superiores. Devemos em todas as etapas do, ensino fundamental, propor atividades que estimulem e exercitem o desejo do educando em expressar-se e interagir no grupo social-escolar. Isso implica em aspectos que devem ser considerados como relevantes ao educando, a sensação de pertencer a uma escola de qualidade e que, seja, reconhecido e tratado como alguém que se não sabe é capaz de aprender, para tanto é necessário que este possa estar, constantemente, tendo oportunidade de expressar-se ao trazer sua história para a escola, ao formular ou trocar opiniões, ao propor soluções para os problemas vividos no grupo. Desta, forma, o educando formará uma imagem positiva de si mesmo, condição fundamental para aprendizagem dos educandos que ali estão inseridos. 
 
1.0 ESCOLA ESTAGIADA
	A Escola Deomir Rossi Filho é formada por dois blocos que atende desde a educação infantil primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, que funciona somente durante o dia, com o período matutino e vespertino. As atividades desenvolvidas em sala de aula, os resultados e a metodologia, por sua vez estará sempre articulada a uma determinada visão que tem sobre educação. No que se refere ao ensino e aprendizagem, na construção da identidade e da autonomia que diz respeito ao conhecimento, e desenvolvimento e ao uso de recursos pessoais para fazer frente as diferentes situações de vida.
	A identidade é um conceito do qual faz parte de ideias sem distinção, de uma marca de diferenças entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, do modo de agir e de pensar e da história pessoal. Sua construção é gradativa e se constitui por meio de interações sociais, nas quais ela participa, também, de outros universos sociais, como festas populares e muitos outros, podendo ter diversas vivências, as quais resultam um repertório de valores, conhecimentos e crenças.
 	 A escola de hoje, requer medidas de flexibilidade e dinamização do currículo, que possibilitem o pleno desenvolvimento de todos. A sala de aula é um espaço complexo em que o professor e o aluno interagem, constantemente, na busca de conhecimento, de organização do tempo, confrontação de valores, construção de normas e regras.
Dentro desse processo, a individualidade dialoga com a necessidade do respeito mútua diversidade. Diante, dessa realidade, é importante que nós alunos do curso de pedagogia estejamos em permanente processo de aprendizado, visto aos desafios inerentes a nossa atuação.
Uma das particularidades das sociedades brasileiras é a diversidade étnica e cultural. Essa diversidade apresenta-se com características próprias segundo a região e a localidade faz-se presente nas crianças que frequentam as instituições de ensino fundamental, e também em seus professores.
	A educação pode alargar universo inicial das crianças, em vista da possibilidade de conviverem com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distintas. A maneira como cada um percebe a si próprio depende, também, do modo como é visto pelos outros. O modo como os traços particulares de cada criança é recebida pelo professor, e pelo grupo que se insere tem um grande impacto da formação de sua personalidade e de sua autoestima.
2.0 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
	O estágio foi realizado na Escola Deomir Rossi Filho – Educação Infantil e Ensino Fundamental, situada na Avenida Iguaçu esquina com a Rua Pedro Gomes da Silva, s/n, centro do Município de Nova Prata do Iguaçu-Paraná. O contato com a escola pode ser realizado por telefone (46) 3545-1989.
	A escola oferta atendimento de Educação Infantil eanos iniciais do Ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino. A instituição atende o total de 220 alunos. O estágio foi realizado no período vespertino.
	O transporte dos alunos é feito com ônibus pago pela Prefeitura Municipal que passa nas linhas do interior do município, sendo que os motoristas são preparados para viabilizar o conforto e a segurança das crianças que depende deste transporte, tem ainda aqueles alunos que os pais trazem até a escola.
	As turmas são organizadas com número máximo de até 25 alunos para cada etapa, tendo como critério para a formação das turmas a constituição da heterogeneidade.
3.0 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	Pensar em educação hoje significa pensar o ser humana como um ser de relações, pois é nas relações e pelas relações com o outro que ele se desenvolve. Mesmo que o ser humano constitua de processos orgânicos, desde o seu nascimento a sua vivencia e o seu desenvolvimento só são garantidos pela sua relação com o social. Portanto não podemos entender o desenvolvimento como natural, mas sim como resultado do processo educativo do individuo que acontece nas relações e intenções Por ele vividas, onde as coisas mais importantes é formar homens pensantes preparados para a vida do dia a dia.
	A criança é um sujeito histórico social e faz parte da organização familiar que esta inserida numa sociedade, com uma determinada cultura em um determinado momento histórico, marcado por um meio social em que se desenvolve, mas também o marca. A criança tem na família um ponto de referencia fundamental apesar de multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições sociais. Possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Porém constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem.
 	Assim se o desenvolvimento humano depende das interações vividas, a educação, enquanto ação intencional é o processo pelo qual o adulto interfere e organiza as interações entre adultos e crianças, das crianças entre si, das crianças com o mundo que as cercas.
 "Ser educador é, portanto, interferir, ser mediador, o quem não significa estar no meio, mas sim organizar o ambiente, criar interlocuções, incentivar a palavra, o reconhecimento do outro, ou dos outros, como forma de excelências de construção de cada uma." (Cadernos temáticos, 1994. P.17).
	Como educadores, devemos ter a visão de que educar é interferir e orientar o processo de desenvolvimento, no qual a escola, sendo o espaço destinado à educação formal, deve primar pela realização das práticas pedagógicas, brincadeiras, e aprendizagem orientadas de forma integradas que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relações interpessoais, de ser e estar com os outro em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso pela crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural, no qual a escola, sendo um espaço destinado à educação formal, deve primar pela realização de praticas pedagógicas que permitam a criança exercitar seu papel de protagonista no seu processo de aprender e tornar-se cidadã.
Isso implica dar-lhe voz tratar-lhe como alguém que, se não sabe, é capaz de aprender, desde que lhe seja propositado a realização de atividades que levam a aquisição de instrumentos culturais nas formas adequadas a cada momento de desenvolvimento psíquico e cultural da criança. Conforme estudos da teoria históricos cultural, ao longo do processo de desenvolvimento psíquico do ser humano, existe uma atividade que se considera principal em cada etapa desse desenvolvimento, uma vez que é aquela que mais motiva o desenvolvimento de outras atividades que abrem o conhecimento do mundo para o sujeito, que mais exercita a organização dos processos psíquico e a que mais favorece mudanças na personalidade( MELO, 2005,p.34 a 35).
	Em cada etapa da vida há uma forma especifica de relações do ser humana com o mundo. Esta e o meio pelo qual o educando mais aprende, por brincadeiras, fazendo sozinho ou em grupos. A compreensão de forma manifestada pelo aluno, nas suas relações, expressa seu nível de desenvolvimento. Os níveis de desenvolvimentos podem ser caracterizados de nível de desenvolvimento real, que representa o que o educando já sabe fazer sozinho, ou seja, desenvolvimento/conhecimento já adquirido/compreendido pelo educando, e nível de desenvolvimento proximal que representa um espaço dinâmico no qual pairam temporariamente funções psicológicas ainda não amadurecidas, mas que podem ser desenvolvidas.
	 Diante desta constatação, e em entrevista com profissionais dessa escola estagiada, percebemos que a visão e a postura são fundamentais para garantir a qualidade do Ensino Fundamental, Para tanto se faz necessário perceber que nos educadores propomos uma metodologia que impulsionem nossos educandos a compreensão e atuação social mediante o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
 	A escola Municipal Deomir Rossi Filho de Nova Prata do Iguaçu tem como referencia a concepção teórica progressista e histórica - critica, acreditando que a criança é um ser capaz de participar ativamente de uma vida social, cultural, profissional e esportiva, fazendo parte da sociedade que atua.
 Firmando-se como teoria que busca captar o movimento objetivo do processo histórico, uma vez que concebe o homem através do materialismo histórico-marxista, trata-se de uma síntese soprador de que há significado na pedagogia tradicional e na Escola Nova, direcionando o ensino para a superação dos problemas cotidianos da prática social e, ao mesmo tempo, buscando a emancipação intelectual do aluno. Aluno este, concreto, inserido num contexto de relações sociais. Da articulação entre a escola e a assimilação dos conteúdos por parte do aluno concreto é que resulta o saber criticamente elaborado (Líbâneo, 1990 p.38).
Portanto, devemos educá-lo nossas crianças para autonomia e resgate de sua potencialidade e capacidade como ser humano, promovendo sua expressão oral/escrita e o desenvolvimento da inteligência cognitiva.
3.1 ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
	Analisando o contexto deste estágio, chegamos à conclusão que foi tudo muito enriquecedor para a experiência no início houve certas ansiedades, por não sabermos o que iria enfrentarmos e como nos portar, estagiando em uma turma de alunos do ensino fundamental que foi muito gratificante, onde em alguns dias de estágio tivemos um vínculo muito forte com as crianças.
	A sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança ou grupo de educandos a qual tivemos interações, que nos fez pensar e agir de forma crítica com relação ao trabalho, proporcionando condições para o desenvolvimento, contribuindo para que a criança construa um saber elaborado.
	Sabe-se que os princípios da educação das series iniciais do ensino fundamental de nove anos, conforme lei 11.247 de 06 de fevereiro de 2006 que altera o artigo da 29,30, 32 e 87 da LDB 9394/96, a qual implantou neste estabelecimento de ensino a partir de ano de 2010. Tendo como eixo norteador a elaboração da proposta pedagógica da escola que incorpora a educação infantil, a partir de uma articulação com escola, família e a sociedade. 
3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
	A escola Municipal Deomir Rossi Filho, tem um aspecto bonito logo na chegada, boa aparência, pintura adequada com o nome da escola escrito bem destacado.
	As rampas e calçadas, banheiros, salas tudo bem limpo e arejado, uma boa iluminação, suas salas são bem decoradas, nas datas comemorativas é organizado o mural da escola, pela coordenação, junto com os professores e alunos conforme trabalha o tema no currículo da escola.
	Há também, segundo observação feita na escola estagiada, alguns recursos tecnológicos como: computadores com internet para pesquisa de professores, sala de recurso com materiais próprios como,Data show, computadores com internet, jogos pedagógicos diversos, carimbos, livros para alunos e professores, tudo adquirido pelo estado e município conforme legislação vigente. 
	Também te ar condicionada em cada sala, os mobiliários da escola estão em bom estado de conservação, tendo banheiros adaptados para alunos com necessidades especiais (deficiências físicas) balanços e escorregadores, casinha para as crianças brincarem no pátio da escola, caixa de areia. 
 
3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
	Os profissionais que atuam na escola estagiada articulam suas capacidades de interpretar informações como de produzi-la, a partir do aluno como sujeito do seu próprio conhecimento.
	Nesta escola não só o professor tem um lugar, como sua presença torna-se indispensável para a criação das condições cognitivas e afetivas que ajudarão o aluno atribuir significativas mensagens e informações recebidas.
	Os professores também estimulam o aluno a explorar os objetivos de sua realidade para aprender sobre eles, oferecendo oportunidade para que represente esta realidade, trocando ideias com os colegas sobre o que pensa, conversando, desempenhando, dramatizando, assimilando fatos, objetivos do mundo real de acordo com sua compreensão, mas, de modo criativo.
	O professor precisa desenvolver a habilidade, respeitando o nível e desenvolvimento do aluno, seus interesses e aptidões.
	O professor que atua no ensino fundamental desta escola é ágil, criativo, flexível, conhece cada educando e o grupo que cada pertence. A maioria desses professore desta escola, tem pós-graduação na área da educação, quase todos têm acima de três anos de experiência na área da educação, a diretora é uma pessoa com bastante experiência nesta área, enfim todos os profissionais que trabalham na escola estagiada são pessoa preparadas para atender os educados com qualidade e respeito. 
	O professor que trabalha com alunos de educação infantil tem uma formação especifica em alfabetização para atender os alunos com as metodologias necessárias a que os mesmos necessitam. Também tem a proposta baseada na valorização das atividades dando oportunidades educacionais aqueles alunos inclusos, fazendo adaptações sempre focalizando as capacidades, o potencial, as limitações de cada educando. Este professor juntamente com a equipe pedagógica e a direção fazem adequação de estratégias metodológicas permitindo a superação de dificuldades, desenvolvendo seu potencial.
 	Cada bimestre é feito com professores funcionários que atuam naquela escola visando melhorar a qualidade de ensino, grupos de estudos, troca de experiências entre os decentes, montagens de mini projetos, reunião de pais, incentivando-os a participarem de grupos de estudo palestras, mostrando a eles a importância de ter o conhecimento teórico para que possa ter um bom desempenho prático. A avaliação é diagnostica processual, sendo um instrumento de reflexão sobre as práticas pedagógicas na busca de melhorias, caminho para orientar a aprendizagem das crianças. Ela deve iniciar sobre todo o contexto de aprendizagem. 
3.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	Na turma estagiada tem 25 alunos, sendo 15 meninos e 10 meninas, o conteúdo que a professora estava ministrando era bem dinâmico onde os educandos prestavam atenção interagiam participando com suas experiências trazidas do cotidiano e suas culturas. Notamos também que a professora conseguiu ter boa interação com os educando mantendo a disciplina prendendo a atenção e a concentração dos alunos, com uma linguagem bem expressiva e de bom entendimento fazendo sua aula bem expositiva com boa comunicação.
	Os alunos da turma observada são de nível médio com acesso as tecnologias existentes como: tv, computador, internet, livros de literatura infantil, fazendo com que o conhecimento trazido de casa e o proposto pela escola sejam de forma a facilitar a compreensão e a interação. 
	Apresentar situações significativas que dinamizam a estruturação do espaço que as crianças desenvolvem e para que adquiram um controle cada vez maior sobre suas ações e possam resolver problemas de natureza espacial e potencializar o desenvolvimento do seu pensamento. 
3.5 DIMENSÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA
	O trabalho pedagógico da turma onde estagiamos é de real importância, pois o conhecimento é construído através da interação entre professor e aluno da classe, inclusive os alunos inclusos, sem fazer distinção, de forma que sua metodologia seja repassada a cada preparo de suas aulas, sendo assim a construção do conhecimento esta intimamente relacionada à aprendizagem dos alunos.
	A aprendizagem tornou-se significativa, pois o professor usou suas aulas expositivas, explicando o conteúdo de forma clara e simples, usando exemplos, com trocas de experiências, deixando os alunos exporem seu ponto de vista, seu conhecimento do assunto trabalhado, traçando ideias, argumentando.
	Os procedimentos metodológicos que o professor usou foram de grande importância, para o aprendizado dos educandos, foi conforme a faixa etária da classe que erra no 2º ano do ensino fundamental onde usou materiais como livros de histórias infantis, jogos pedagógicos, quebra-cabeças, lápis de cor, e de escrever, quadro negro. Vimos que o professor é bem dinâmico, criativo, tem disciplina com seus alunos, fez uma aula que despertou interesse do educandos.
	A escola estagiada é um espaço de respeito à diversidade em que consideramos níveis de maturação orgânica dos educandos.
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO
	Segundo a pedagoga da escola, e em observação do nos alunas do curso de pedagogia tivemos as informações necessárias notando também que nesta escola os professores tem a preocupação e o compromisso de possibilitar a cada educando do ensino fundamental, que eles tenham o pensamento critico compreendendo as relações e representações espaciais que as crianças desenvolvem, desde muito pequenos, inicialmente, pela exploração sensorial dos objetos, das ações e deslocamentos que realizam com o meio, das resoluções de problemas. Cada criança constrói um modo particular de conceber o espaço por meio das suas percepções, do contato com a realidade e das resoluções que encontram para resolver problemas.
Considera-se que as experiências das crianças, nessa faixa etária, ocorrem propriamente na sua relação com a estruturação do espaço, por meio da construção de um modelo teórico, nesse sentido, o trabalho nos anos iniciais do ensino fundamental, deve ser desafiador, que dizem respeito às relações habituais das crianças com o espaço e a aprendizagem.
	A escola é um lugar de concepções, realizações e avaliações de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e o sistema de ensino.
	A escola de qualidade tem por obrigação evitar todas as formas possíveis de repetência e evasão. Tem que garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório de todos. Segundo as aulas assistidas e as entrevistas feitas nesta escola, notamos que a qualidade do ensino e a avaliação é fator muito importante no desenvolvimento aplicado aos educandos sempre pensando em garantir a permanência e o empenho da aprendizagem de cada ser ali existente. 
	4.0 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiária:Edilaine anzolin 
B-Escola: Escola Municipal Deomir Rossi Filho
 C-Disciplina: Língua Portuguesa.
 D-Turma: vespertino
 E-Sala: 2
 Professora regente: Cleni Maria Fasolo Soligo 
 Horário da aula: 13h30min. As 17h30min.
CONTEÚDO: 
 Oralidades leitura e escrita
OBJETIVOS:
Estimular a leitura e escrita;Ampliar o vocabulário;
Desenvolver o pensamento e a interpretação, e a sequencia dos fatos;
Proporcionar o contato com a linguagem oral e escrita.
SÍNTESE DO ASSUNTO
	Nas séries iniciais do ensino fundamental, as crianças devem utilizar a linguagem como um meio de comunicação, expressão do pensamento, dos sentimentos e das vivencias, representação, a observação, interpretação e modificação da realidade. 
	Ao trabalhar com leitura através de figuras com sequencias lógicas, cabe ao professor promover um ambiente favorável a essa aprendizagem, utilizando atividades motivadoras, buscando tornar esse momento agradável e de estímulo às crianças. Para que as mesmas possa fazer uso da língua oral, a observação é fundamental a apropriação de materiais expressos como livros infantis, ou figuras bem coloridas que chamem a atenção das crianças e que o professor desperte o interesse dos educandos indagando, questionando de diversas formas para que a aprendizagem da linguagem oral e da escrita, sejam elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de interação e participação nas diversas práticas sociais.
	O trabalho da escrita e da interpretação através da observação se constitui em um dos eixos básicos nos anos iniciais do ensino fundamental, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com outras pessoas, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento da leitura e interpretação.
DESENVOLVIMENTO
Através de livros infantis ou figuras bem coloridas demais materiais oferecidos à criança, elas constrói a linguagem oral e escrita através do raciocínio e interpretação implicando, portanto a verbalização e a negociação dos sentidos estabelecidos entre pessoas que caracterizam a comunicação e a interação expressiva e social que a fala e a escrita desempenha nesse processo ali aplicado. O processo de alfabetização não poderá centrar-se no domínio de códigos escritos, mas sim compreender e produzir textos distintos a organização e socialização do saber. É através desta exploração que a criança organiza seu pensamento e a leitura compreendendo o que escreve e o que lê e interpreta.
AVALIAÇÃO
	Observe se os alunos avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a leitura e escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades. 
	Para avaliar as atividades desenvolvidas, será realizada uma avaliação diagnostica descritiva, o professor adéqua o planejamento das atividades as necessidades da turma, identificando, assim, as dificuldades dos alunos. "Também se sugere fazer uso de diferentes procedimentos de avaliação, adaptando-os aos diferentes estilos e possibilidades de expressão dos alunos" (BERGAMO, 2012, p.72). A partir daí, todas as atividades devem ser considerada para rever e compor outras atividades a serem desenvolvidas, bem como para a reflexão do trabalho e planejamento. A avaliação do trabalho realizado nessa aula será feito a partir da interação e participação dos educando, conforme o nível de desenvolvimento dos mesmos. 
RECURSOS
 Livros infantis com figuras bem coloridas, quadro de giz, cadernos, lápis de escrever. 
REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Deomir Rossi Filho (PPP).
Estado do Paraná. Currículo Básico para a escola pública. Curitiba, 1990.
Paraná, Secretaria de Estado da Educação. Ensino Fundamental de nove anos. Orientações Pedagógicas para os anos iniciais. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A educação é entendida como um processo dinâmico, em que o indivíduo necessita para construir seu processo de socialização. Revela o quanto é importante a sua presença, seja, no âmbito formal ou informal. Pensar, na educação diante da realidade em que se expressa no mundo contemporâneo, onde a exclusão social é representada de variadas formas, especialmente no modelo neoliberal. Ora vivenciada em que a falta de conhecimentos deixa à margem da sociedade uma faixa enorme de sujeitos que são condenados a viver na pobreza, na miséria econômica e intelectual.
	Nessa perspectiva, notamos que a educação atende aos interesses do capitalismo. Coloca em primeiro plano um processo de ensino, voltado à formação do homem ao mundo do trabalho, conforme objetiva os fins da educação segundo LDB 9394/96. Nessa perspectiva, a educação não tem uma receita pronta de como deve ser o trabalho pedagógico. Para tanto, pretendemos que se constitua apenas por meio de orientações para o trabalho pedagógico, mas num instrumento de luta por superação de questões que mediatizam o trabalho pedagógico sejam ele de ordem social, educacional, político. 
	Com isso, a preocupação não é apenas nos definirmos por uma concepção teórica, mas nos empenharmos numa perspectiva em que o coletivo de professores esteja comprometido com o processo de ensinar e aprender dentro dos seus limites reais, com as possibilidades e os alunos que temos, não com o que gostaríamos de ter, tentando fazer da escola um espaço e tempo de humanização, tanto de educandos como de educadores. 
	Para tanto precisamos ter sensibilidade para organizar o trabalho pedagógico, nos preocupando em estabelecer relações sociais na escola e na sala de aula, em definir critérios de avaliação, regras, conteúdos, metodologias, didáticas, que não sejam excludentes, enfim em uma escola que os conteúdos básicos se constituam num direito a educação, ao conhecimento, a cultura e a formação humana. 
 	 Vivemos em um mundo de transformações, em uma velocidade e ritmos sem precedentes na história da humanidade. Mas é um mundo maravilhoso, cheio de perigos e oportunidades. As distâncias entre os lugares encurtam de forma assustadora. Qualquer assunto que depende de uma tela ou um telefone da mídia poderá ser executado em qualquer hora e parte do mundo. Somos protagonistas do processo globalizado, com vertentes de evoluções e, principalmente de muitas evoluções. Para isso, é preciso coragem, conhecimento e muito entusiasmo para dominar o conhecimento que a cada dia passa por transformações. Estas atualidades fazem parte desta evolução da educação do ser humano. É uma dádiva, uma responsabilidade imensurável. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	Apostila, semana pedagógica, planejamento Educacional e Avaliação, por uma Educação de qualidade. 2012. 
	Lei nº 11.788/2008- Brasília; MTE. SPPE.DPJ.CGPI.2008
	Projeto político pedagógico. Escola Municipal Deomir Rossi Filho 2012
	Referencial curricular nacional para o ensino fundamental,.
	CARTAXO MANOSSO, R. SIMONE, Pressuposto do ensino fundamental. 
	TROIS DORNELES RAU, MARIA CRISTINA A ludicidade na Educação, uma atitude pedagógica. 
	Recursos Pedagógicos na aprendizagem, subsídios e orientações, 1999.
	Revista inclusão. n°1 janeiro de 2008, secretaria de educação especial MEC.
	LANDIVAR, Cezar. Avaliação da aprendizagem no currículo escolar: uma perspectiva construtivista. São Paulo, ibpex,1999.
	COLL, PALACIOS E MARCHISE. Desenvolvimento Psicológico e Educação. São Paulo, ibpex, v.3, 2004.
	SAVIANI, DERMEVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. 2.ed. Red. Campinas, SP. Autores Associados, 2008.
	LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo, Cortez, 2005.
	MELO, Sueli; Pedagogia, Porta Aberta. FTD, São Paulo, 1990.
CENTRO UNIVERSITÁRIO-UNINTER
CURSO A DISTÂNCIA-LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 ESTÁGIO
UTA – ENSINO FUNDAMENTAL
 ENSINO FUNDAMENTAL
DOIS VIZINHOS – PR
2014
OLIVETE CARMEN KRAHL GUARES RU: 822378
SOLANGE MOCELLIN RU: 829661
ROSEMARI MARIA SOARES RU: 830125 
ENSINO FUNDAMENTAL
 Relatório Descritivo apresentado comorequisito parcial para a disciplina de estágio supervisionado no Ensino Fundamental sob a orientação da prof. Elizandra França Andrade
DOIS VIZINHOS-PR
	
2014
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................04
1.0 ESCOLA ESTAGIADA................................................................................06
2.0 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...................................................................08
3.0 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA..............................................09
3.1 ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.......................................................................................... 12
3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO........................12
3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................................13
3.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA..........................................14
3.5 DIMENSÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA.........................................................................................14
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO......15
4.0 PLANO DE AULA.......................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................20
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................22
ANEXOS............................................................................................................23
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem por objetivo, relatar a etapa de estágio supervisionado, e conhecer a realidade do ensino fundamental na escola, enfatizando como trabalhar e como é o trabalho com os alunos do Ensino fundamental de 1º ao 5º ano. 
 	Ao pensarmos em ensino fundamental, devemos também refletir sobre a concepção da criança, além disso, abordamos as concepções teóricas sobre a educação que coexiste na forma de atendimento à infância, conhecer suas características e potencialidades, reconhecer seus limites para o desenvolvimento da identidade e para a conquista da autonomia. A capacidade das crianças terem confiança em si própria e o fato de sentirem-se aceitas, ouvidas, cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social. A possibilidade de, desde cedo, efetuarem escolhas e assumirem pequenas responsabilidades, favorecem o desenvolvimento da autoestima, sendo essencial para que as crianças se sintam confiantes e felizes.
O estágio supervisionado foi realizado por nós alunas do curso de pedagogia do Centro Universitário Uninter, na Escola, no período da tarde.
 O objetivo do estágio supervisionado é de compreender o Ensino Fundamental, conhecer as concepções e as políticas e programas, reconhecer procedimentos, recursos pedagógicos usados nesta etapa.
Trabalhar com todas as modalidades de ensino, sendo pesquisadores, buscando saberes, pois nós alunos do curso de pedagogia devemos estar preparados para metodologias que proporcionem a construção do conhecimento, contribuindo para a política transformadora. Tendo, como foco o aluno, perceber que nas escolas de Ensino Fundamental constitui um espaço de aprendizagem, pois propiciam o contato e o confronto com adultos e crianças de várias origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade um privilégio da experiência educativa, criando condições para as crianças conhecerem, descobrirem e resignificarem novos sentimentos, valores, ideias, costumes e papéis sociais.
	A práxis pedagógica, na escola ensino fundamental, reflete a relevância do conhecimento teórico e prático do professor que atua em sala de aula. 	Como forma de sistematizar o conhecimento no processo de ensino aprendizagem do educando, propondo uma metodologia que impulsione nossos educandos à compreensão e atuação social mediante o desenvolvimento psicológico superiores. Devemos em todas as etapas do, ensino fundamental, propor atividades que estimulem e exercitem o desejo do educando em expressar-se e interagir no grupo social-escolar. Isso implica em aspectos que devem ser considerados como relevantes ao educando, a sensação de pertencer a uma escola de qualidade e que, seja, reconhecido e tratado como alguém que se não sabe é capaz de aprender, para tanto é necessário que este possa estar, constantemente, tendo oportunidade de expressar-se ao trazer sua história para a escola, ao formular ou trocar opiniões, ao propor soluções para os problemas vividos no grupo. Desta, forma, o educando formará uma imagem positiva de si mesmo, condição fundamental para aprendizagem dos educandos que ali estão inseridos. 
 
1.0 ESCOLA ESTAGIADA
	A Escola Deomir Rossi Filho é formada por dois blocos que atende desde a educação infantil primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, que funciona somente durante o dia, com o período matutino e vespertino. As atividades desenvolvidas em sala de aula, os resultados e a metodologia, por sua vez estará sempre articulada a uma determinada visão que tem sobre educação. No que se refere ao ensino e aprendizagem, na construção da identidade e da autonomia que diz respeito ao conhecimento, e desenvolvimento e ao uso de recursos pessoais para fazer frente as diferentes situações de vida.
	A identidade é um conceito do qual faz parte de ideias sem distinção, de uma marca de diferenças entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, do modo de agir e de pensar e da história pessoal. Sua construção é gradativa e se constitui por meio de interações sociais, nas quais ela participa, também, de outros universos sociais, como festas populares e muitos outros, podendo ter diversas vivências, as quais resultam um repertório de valores, conhecimentos e crenças.
 	 A escola de hoje, requer medidas de flexibilidade e dinamização do currículo, que possibilitem o pleno desenvolvimento de todos. A sala de aula é um espaço complexo em que o professor e o aluno interagem, constantemente, na busca de conhecimento, de organização do tempo, confrontação de valores, construção de normas e regras.
Dentro desse processo, a individualidade dialoga com a necessidade do respeito mútua diversidade. Diante, dessa realidade, é importante que nós alunos do curso de pedagogia estejamos em permanente processo de aprendizado, visto aos desafios inerentes a nossa atuação.
Uma das particularidades das sociedades brasileiras é a diversidade étnica e cultural. Essa diversidade apresenta-se com características próprias segundo a região e a localidade faz-se presente nas crianças que frequentam as instituições de ensino fundamental, e também em seus professores.
	A educação pode alargar universo inicial das crianças, em vista da possibilidade de conviverem com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distintas. A maneira como cada um percebe a si próprio depende, também, do modo como é visto pelos outros. O modo como os traços particulares de cada criança é recebida pelo professor, e pelo grupo que se insere tem um grande impacto da formação de sua personalidade e de sua autoestima.
2.0 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
	O estágio foi realizado na Escola Deomir Rossi Filho – Educação Infantil e Ensino Fundamental, situada na Avenida Iguaçu esquina com a Rua Pedro Gomes da Silva, s/n, centro do Município de Nova Prata do Iguaçu-Paraná. O contato com a escola pode ser realizado por telefone (46) 3545-1989.
	A escola oferta atendimento de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino. A instituição atende o total de 220 alunos. O estágiofoi realizado no período vespertino.
	O transporte dos alunos é feito com ônibus pago pela Prefeitura Municipal que passa nas linhas do interior do município, sendo que os motoristas são preparados para viabilizar o conforto e a segurança das crianças que depende deste transporte, tem ainda aqueles alunos que os pais trazem até a escola.
	As turmas são organizadas com número máximo de até 25 alunos para cada etapa, tendo como critério para a formação das turmas a constituição da heterogeneidade.
3.0 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	Pensar em educação hoje significa pensar o ser humana como um ser de relações, pois é nas relações e pelas relações com o outro que ele se desenvolve. Mesmo que o ser humano constitua de processos orgânicos, desde o seu nascimento a sua vivencia e o seu desenvolvimento só são garantidos pela sua relação com o social. Portanto não podemos entender o desenvolvimento como natural, mas sim como resultado do processo educativo do individuo que acontece nas relações e intenções Por ele vividas, onde as coisas mais importantes é formar homens pensantes preparados para a vida do dia a dia.
	A criança é um sujeito histórico social e faz parte da organização familiar que esta inserida numa sociedade, com uma determinada cultura em um determinado momento histórico, marcado por um meio social em que se desenvolve, mas também o marca. A criança tem na família um ponto de referencia fundamental apesar de multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições sociais. Possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Porém constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem.
 	Assim se o desenvolvimento humano depende das interações vividas, a educação, enquanto ação intencional é o processo pelo qual o adulto interfere e organiza as interações entre adultos e crianças, das crianças entre si, das crianças com o mundo que as cercas.
 "Ser educador é, portanto, interferir, ser mediador, o quem não significa estar no meio, mas sim organizar o ambiente, criar interlocuções, incentivar a palavra, o reconhecimento do outro, ou dos outros, como forma de excelências de construção de cada uma." (Cadernos temáticos, 1994. P.17).
	Como educadores, devemos ter a visão de que educar é interferir e orientar o processo de desenvolvimento, no qual a escola, sendo o espaço destinado à educação formal, deve primar pela realização das práticas pedagógicas, brincadeiras, e aprendizagem orientadas de forma integradas que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relações interpessoais, de ser e estar com os outro em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso pela crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural, no qual a escola, sendo um espaço destinado à educação formal, deve primar pela realização de praticas pedagógicas que permitam a criança exercitar seu papel de protagonista no seu processo de aprender e tornar-se cidadã.
Isso implica dar-lhe voz tratar-lhe como alguém que, se não sabe, é capaz de aprender, desde que lhe seja propositado a realização de atividades que levam a aquisição de instrumentos culturais nas formas adequadas a cada momento de desenvolvimento psíquico e cultural da criança. Conforme estudos da teoria históricos cultural, ao longo do processo de desenvolvimento psíquico do ser humano, existe uma atividade que se considera principal em cada etapa desse desenvolvimento, uma vez que é aquela que mais motiva o desenvolvimento de outras atividades que abrem o conhecimento do mundo para o sujeito, que mais exercita a organização dos processos psíquico e a que mais favorece mudanças na personalidade( MELO, 2005,p.34 a 35).
	Em cada etapa da vida há uma forma especifica de relações do ser humana com o mundo. Esta e o meio pelo qual o educando mais aprende, por brincadeiras, fazendo sozinho ou em grupos. A compreensão de forma manifestada pelo aluno, nas suas relações, expressa seu nível de desenvolvimento. Os níveis de desenvolvimentos podem ser caracterizados de nível de desenvolvimento real, que representa o que o educando já sabe fazer sozinho, ou seja, desenvolvimento/conhecimento já adquirido/compreendido pelo educando, e nível de desenvolvimento proximal que representa um espaço dinâmico no qual pairam temporariamente funções psicológicas ainda não amadurecidas, mas que podem ser desenvolvidas.
	 Diante desta constatação, e em entrevista com profissionais dessa escola estagiada, percebemos que a visão e a postura são fundamentais para garantir a qualidade do Ensino Fundamental, Para tanto se faz necessário perceber que nos educadores propomos uma metodologia que impulsionem nossos educandos a compreensão e atuação social mediante o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
 	A escola Municipal Deomir Rossi Filho de Nova Prata do Iguaçu tem como referencia a concepção teórica progressista e histórica - critica, acreditando que a criança é um ser capaz de participar ativamente de uma vida social, cultural, profissional e esportiva, fazendo parte da sociedade que atua.
 Firmando-se como teoria que busca captar o movimento objetivo do processo histórico, uma vez que concebe o homem através do materialismo histórico-marxista, trata-se de uma síntese soprador de que há significado na pedagogia tradicional e na Escola Nova, direcionando o ensino para a superação dos problemas cotidianos da prática social e, ao mesmo tempo, buscando a emancipação intelectual do aluno. Aluno este, concreto, inserido num contexto de relações sociais. Da articulação entre a escola e a assimilação dos conteúdos por parte do aluno concreto é que resulta o saber criticamente elaborado (Líbâneo, 1990 p.38).
Portanto, devemos educá-lo nossas crianças para autonomia e resgate de sua potencialidade e capacidade como ser humano, promovendo sua expressão oral/escrita e o desenvolvimento da inteligência cognitiva.
3.1 ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
	Analisando o contexto deste estágio, chegamos à conclusão que foi tudo muito enriquecedor para a experiência no início houve certas ansiedades, por não sabermos o que iria enfrentarmos e como nos portar, estagiando em uma turma de alunos do ensino fundamental que foi muito gratificante, onde em alguns dias de estágio tivemos um vínculo muito forte com as crianças.
	A sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança ou grupo de educandos a qual tivemos interações, que nos fez pensar e agir de forma crítica com relação ao trabalho, proporcionando condições para o desenvolvimento, contribuindo para que a criança construa um saber elaborado.
	Sabe-se que os princípios da educação das series iniciais do ensino fundamental de nove anos, conforme lei 11.247 de 06 de fevereiro de 2006 que altera o artigo da 29,30, 32 e 87 da LDB 9394/96, a qual implantou neste estabelecimento de ensino a partir de ano de 2010. Tendo como eixo norteador a elaboração da proposta pedagógica da escola que incorpora a educação infantil, a partir de uma articulação com escola, família e a sociedade. 
3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
	A escola Municipal Deomir Rossi Filho, tem um aspecto bonito logo na chegada, boa aparência, pintura adequada com o nome da escola escrito bem destacado.
	As rampas e calçadas, banheiros, salas tudo bem limpo e arejado, uma boa iluminação, suas salas são bem decoradas, nas datas comemorativas é organizado o mural da escola, pela coordenação, junto com os professores e alunos conforme trabalha o tema no currículo da escola.
	Há também, segundo observação feita na escola estagiada, alguns recursos tecnológicos como: computadores com internet para pesquisa de professores, sala de recurso com materiais próprios como, Data show, computadores com internet, jogos pedagógicos diversos, carimbos, livros para alunos e professores, tudo adquiridopelo estado e município conforme legislação vigente. 
	Também te ar condicionada em cada sala, os mobiliários da escola estão em bom estado de conservação, tendo banheiros adaptados para alunos com necessidades especiais (deficiências físicas) balanços e escorregadores, casinha para as crianças brincarem no pátio da escola, caixa de areia. 
 
3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
	Os profissionais que atuam na escola estagiada articulam suas capacidades de interpretar informações como de produzi-la, a partir do aluno como sujeito do seu próprio conhecimento.
	Nesta escola não só o professor tem um lugar, como sua presença torna-se indispensável para a criação das condições cognitivas e afetivas que ajudarão o aluno atribuir significativas mensagens e informações recebidas.
	Os professores também estimulam o aluno a explorar os objetivos de sua realidade para aprender sobre eles, oferecendo oportunidade para que represente esta realidade, trocando ideias com os colegas sobre o que pensa, conversando, desempenhando, dramatizando, assimilando fatos, objetivos do mundo real de acordo com sua compreensão, mas, de modo criativo.
	O professor precisa desenvolver a habilidade, respeitando o nível e desenvolvimento do aluno, seus interesses e aptidões.
	O professor que atua no ensino fundamental desta escola é ágil, criativo, flexível, conhece cada educando e o grupo que cada pertence. A maioria desses professore desta escola, tem pós-graduação na área da educação, quase todos têm acima de três anos de experiência na área da educação, a diretora é uma pessoa com bastante experiência nesta área, enfim todos os profissionais que trabalham na escola estagiada são pessoa preparadas para atender os educados com qualidade e respeito. 
	O professor que trabalha com alunos de educação infantil tem uma formação especifica em alfabetização para atender os alunos com as metodologias necessárias a que os mesmos necessitam. Também tem a proposta baseada na valorização das atividades dando oportunidades educacionais aqueles alunos inclusos, fazendo adaptações sempre focalizando as capacidades, o potencial, as limitações de cada educando. Este professor juntamente com a equipe pedagógica e a direção fazem adequação de estratégias metodológicas permitindo a superação de dificuldades, desenvolvendo seu potencial.
 	Cada bimestre é feito com professores funcionários que atuam naquela escola visando melhorar a qualidade de ensino, grupos de estudos, troca de experiências entre os decentes, montagens de mini projetos, reunião de pais, incentivando-os a participarem de grupos de estudo palestras, mostrando a eles a importância de ter o conhecimento teórico para que possa ter um bom desempenho prático. A avaliação é diagnostica processual, sendo um instrumento de reflexão sobre as práticas pedagógicas na busca de melhorias, caminho para orientar a aprendizagem das crianças. Ela deve iniciar sobre todo o contexto de aprendizagem. 
3.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	Na turma estagiada tem 25 alunos, sendo 15 meninos e 10 meninas, o conteúdo que a professora estava ministrando era bem dinâmico onde os educandos prestavam atenção interagiam participando com suas experiências trazidas do cotidiano e suas culturas. Notamos também que a professora conseguiu ter boa interação com os educando mantendo a disciplina prendendo a atenção e a concentração dos alunos, com uma linguagem bem expressiva e de bom entendimento fazendo sua aula bem expositiva com boa comunicação.
	Os alunos da turma observada são de nível médio com acesso as tecnologias existentes como: tv, computador, internet, livros de literatura infantil, fazendo com que o conhecimento trazido de casa e o proposto pela escola sejam de forma a facilitar a compreensão e a interação. 
	Apresentar situações significativas que dinamizam a estruturação do espaço que as crianças desenvolvem e para que adquiram um controle cada vez maior sobre suas ações e possam resolver problemas de natureza espacial e potencializar o desenvolvimento do seu pensamento. 
3.5 DIMENSÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E DA TURMA ESTAGIADA
	O trabalho pedagógico da turma onde estagiamos é de real importância, pois o conhecimento é construído através da interação entre professor e aluno da classe, inclusive os alunos inclusos, sem fazer distinção, de forma que sua metodologia seja repassada a cada preparo de suas aulas, sendo assim a construção do conhecimento esta intimamente relacionada à aprendizagem dos alunos.
	A aprendizagem tornou-se significativa, pois o professor usou suas aulas expositivas, explicando o conteúdo de forma clara e simples, usando exemplos, com trocas de experiências, deixando os alunos exporem seu ponto de vista, seu conhecimento do assunto trabalhado, traçando ideias, argumentando.
	Os procedimentos metodológicos que o professor usou foram de grande importância, para o aprendizado dos educandos, foi conforme a faixa etária da classe que erra no 2º ano do ensino fundamental onde usou materiais como livros de histórias infantis, jogos pedagógicos, quebra-cabeças, lápis de cor, e de escrever, quadro negro. Vimos que o professor é bem dinâmico, criativo, tem disciplina com seus alunos, fez uma aula que despertou interesse do educandos.
	A escola estagiada é um espaço de respeito à diversidade em que consideramos níveis de maturação orgânica dos educandos.
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO
	Segundo a pedagoga da escola, e em observação do nos alunas do curso de pedagogia tivemos as informações necessárias notando também que nesta escola os professores tem a preocupação e o compromisso de possibilitar a cada educando do ensino fundamental, que eles tenham o pensamento critico compreendendo as relações e representações espaciais que as crianças desenvolvem, desde muito pequenos, inicialmente, pela exploração sensorial dos objetos, das ações e deslocamentos que realizam com o meio, das resoluções de problemas. Cada criança constrói um modo particular de conceber o espaço por meio das suas percepções, do contato com a realidade e das resoluções que encontram para resolver problemas.
Considera-se que as experiências das crianças, nessa faixa etária, ocorrem propriamente na sua relação com a estruturação do espaço, por meio da construção de um modelo teórico, nesse sentido, o trabalho nos anos iniciais do ensino fundamental, deve ser desafiador, que dizem respeito às relações habituais das crianças com o espaço e a aprendizagem.
	A escola é um lugar de concepções, realizações e avaliações de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e o sistema de ensino.
	A escola de qualidade tem por obrigação evitar todas as formas possíveis de repetência e evasão. Tem que garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório de todos. Segundo as aulas assistidas e as entrevistas feitas nesta escola, notamos que a qualidade do ensino e a avaliação é fator muito importante no desenvolvimento aplicado aos educandos sempre pensando em garantir a permanência e o empenho da aprendizagem de cada ser ali existente. 
	4.0 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiárias: Olivete Carmen krahl Guares. RU: 822378
 Rosemari Maria Soares. RU: 830125
 Solange Mocellin. RU: 829661
 B-Escola: Escola Municipal Deomir Rossi Filho
 C-Disciplina: Língua Portuguesa.
 D-Turma: vespertino
 E-Sala: 2
 Professora regente: Cleni Maria Fasolo Soligo 
 Horário da aula: 13h30min. As 17h30min.
CONTEÚDO: 
 Oralidades leitura e escritaOBJETIVOS:
Estimular a leitura e escrita;
Ampliar o vocabulário;
Desenvolver o pensamento e a interpretação, e a sequencia dos fatos;
Proporcionar o contato com a linguagem oral e escrita.
SÍNTESE DO ASSUNTO
	Nas séries iniciais do ensino fundamental, as crianças devem utilizar a linguagem como um meio de comunicação, expressão do pensamento, dos sentimentos e das vivencias, representação, a observação, interpretação e modificação da realidade. 
	Ao trabalhar com leitura através de figuras com sequencias lógicas, cabe ao professor promover um ambiente favorável a essa aprendizagem, utilizando atividades motivadoras, buscando tornar esse momento agradável e de estímulo às crianças. Para que as mesmas possa fazer uso da língua oral, a observação é fundamental a apropriação de materiais expressos como livros infantis, ou figuras bem coloridas que chamem a atenção das crianças e que o professor desperte o interesse dos educandos indagando, questionando de diversas formas para que a aprendizagem da linguagem oral e da escrita, sejam elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de interação e participação nas diversas práticas sociais.
	O trabalho da escrita e da interpretação através da observação se constitui em um dos eixos básicos nos anos iniciais do ensino fundamental, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com outras pessoas, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento da leitura e interpretação.
DESENVOLVIMENTO
Através de livros infantis ou figuras bem coloridas demais materiais oferecidos à criança, elas constrói a linguagem oral e escrita através do raciocínio e interpretação implicando, portanto a verbalização e a negociação dos sentidos estabelecidos entre pessoas que caracterizam a comunicação e a interação expressiva e social que a fala e a escrita desempenha nesse processo ali aplicado. O processo de alfabetização não poderá centrar-se no domínio de códigos escritos, mas sim compreender e produzir textos distintos a organização e socialização do saber. É através desta exploração que a criança organiza seu pensamento e a leitura compreendendo o que escreve e o que lê e interpreta.
AVALIAÇÃO
	Observe se os alunos avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a leitura e escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades. 
	Para avaliar as atividades desenvolvidas, será realizada uma avaliação diagnostica descritiva, o professor adéqua o planejamento das atividades as necessidades da turma, identificando, assim, as dificuldades dos alunos. "Também se sugere fazer uso de diferentes procedimentos de avaliação, adaptando-os aos diferentes estilos e possibilidades de expressão dos alunos" (BERGAMO, 2012, p.72). A partir daí, todas as atividades devem ser considerada para rever e compor outras atividades a serem desenvolvidas, bem como para a reflexão do trabalho e planejamento. A avaliação do trabalho realizado nessa aula será feito a partir da interação e participação dos educando, conforme o nível de desenvolvimento dos mesmos. 
RECURSOS
 Livros infantis com figuras bem coloridas, quadro de giz, cadernos, lápis de escrever. 
REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Deomir Rossi Filho (PPP).
Estado do Paraná. Currículo Básico para a escola pública. Curitiba, 1990.
Paraná, Secretaria de Estado da Educação. Ensino Fundamental de nove anos. Orientações Pedagógicas para os anos iniciais. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A educação é entendida como um processo dinâmico, em que o indivíduo necessita para construir seu processo de socialização. Revela o quanto é importante a sua presença, seja, no âmbito formal ou informal. Pensar, na educação diante da realidade em que se expressa no mundo contemporâneo, onde a exclusão social é representada de variadas formas, especialmente no modelo neoliberal. Ora vivenciada em que a falta de conhecimentos deixa à margem da sociedade uma faixa enorme de sujeitos que são condenados a viver na pobreza, na miséria econômica e intelectual.
	Nessa perspectiva, notamos que a educação atende aos interesses do capitalismo. Coloca em primeiro plano um processo de ensino, voltado à formação do homem ao mundo do trabalho, conforme objetiva os fins da educação segundo LDB 9394/96. Nessa perspectiva, a educação não tem uma receita pronta de como deve ser o trabalho pedagógico. Para tanto, pretendemos que se constitua apenas por meio de orientações para o trabalho pedagógico, mas num instrumento de luta por superação de questões que mediatizam o trabalho pedagógico sejam ele de ordem social, educacional, político. 
	Com isso, a preocupação não é apenas nos definirmos por uma concepção teórica, mas nos empenharmos numa perspectiva em que o coletivo de professores esteja comprometido com o processo de ensinar e aprender dentro dos seus limites reais, com as possibilidades e os alunos que temos, não com o que gostaríamos de ter, tentando fazer da escola um espaço e tempo de humanização, tanto de educandos como de educadores. 
	Para tanto precisamos ter sensibilidade para organizar o trabalho pedagógico, nos preocupando em estabelecer relações sociais na escola e na sala de aula, em definir critérios de avaliação, regras, conteúdos, metodologias, didáticas, que não sejam excludentes, enfim em uma escola que os conteúdos básicos se constituam num direito a educação, ao conhecimento, a cultura e a formação humana. 
 	 Vivemos em um mundo de transformações, em uma velocidade e ritmos sem precedentes na história da humanidade. Mas é um mundo maravilhoso, cheio de perigos e oportunidades. As distâncias entre os lugares encurtam de forma assustadora. Qualquer assunto que depende de uma tela ou um telefone da mídia poderá ser executado em qualquer hora e parte do mundo. Somos protagonistas do processo globalizado, com vertentes de evoluções e, principalmente de muitas evoluções. Para isso, é preciso coragem, conhecimento e muito entusiasmo para dominar o conhecimento que a cada dia passa por transformações. Estas atualidades fazem parte desta evolução da educação do ser humano. É uma dádiva, uma responsabilidade imensurável. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	Apostila, semana pedagógica, planejamento Educacional e Avaliação, por uma Educação de qualidade. 2012. 
	Lei nº 11.788/2008- Brasília; MTE. SPPE.DPJ.CGPI.2008
	Projeto político pedagógico. Escola Municipal Deomir Rossi Filho 2012
	Referencial curricular nacional para o ensino fundamental,.
	CARTAXO MANOSSO, R. SIMONE, Pressuposto do ensino fundamental. 
	TROIS DORNELES RAU, MARIA CRISTINA A ludicidade na Educação, uma atitude pedagógica. 
	Recursos Pedagógicos na aprendizagem, subsídios e orientações, 1999.
	Revista inclusão. n°1 janeiro de 2008, secretaria de educação especial MEC.
	LANDIVAR, Cezar. Avaliação da aprendizagem no currículo escolar: uma perspectiva construtivista. São Paulo, ibpex,1999.
	COLL, PALACIOS E MARCHISE. Desenvolvimento Psicológico e Educação. São Paulo, ibpex, v.3, 2004.
	SAVIANI, DERMEVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. 2.ed. Red. Campinas, SP. Autores Associados, 2008.
	LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo, Cortez, 2005.
	MELO, Sueli; Pedagogia, Porta Aberta. FTD, São Paulo, 1990.
ANEXOS