curso o brincar UNIASSELVI CURSOS LIVRES

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ETAPA 1
1. A oferta e disponibilidade de espaços e tempo para desenvolver atividades lúdicas é uma das problemáticas que são analisadas por pesquisadores e funcionários da área da educação. No sistema educacional no Brasil a oferta de atividades lúdicas:
 A)	Diminui significativamente à medida que um sujeito vai se tornando adulto.
 B)	Aumenta à medida que se avança nos diferentes níveis.
 C)	Mantém-se inalterável nos diferentes níveis.
 D)	É maior na educação superior que na educação infantil.
2. A atividade lúdica tem múltiplos efeitos sobre o processo de subjetivação, amadurecimento e desenvolvimento do ser humano. Para Oliveira (2010), o brincar está relacionado com:
 FONTE: OLIVEIRA, V. Rituais e brincadeiras. Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2006.
I- O desenvolvimento neuropsicológico saudável.
II- A construção da realidade por parte da criança.
III- A inserção no universo sócio-histórico-cultural.
IV- A construção de um tipo de vínculo que represente dependência do professor, necessária para o processo de ensino/aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
 A)	As opções I e III estão corretas.
 B)	As opções II e III estão corretas.
 C) As opções I e IV estão corretas.
 D)	As opções I e II estão corretas.
4. O brincar atualmente está regulamentado a partir de uma série de leis, decretos e normativas. A partir da relação entre o brincar e a legislação vigente, podemos afirmar que o brincar:
 A)	Desde sempre foi considerado um direito da criança.
 B)	Nunca foi considerado um direito da criança e do adolescente.
 C)	É um direito garantido no Estatuto da criança e do adolescente (ECA).
 D)	É considerado um direito desde a Revolução Francesa.
5. O conceito de Homo Ludens desenvolvido por Huizinga (2001) é uma das ideias em que há maior consenso entre os estudiosos do fenômeno lúdico. A partir deste conceito, se amplia a visão que se tem do ser humano, porque deixa de ser exclusivamente como um ser racional. Para Huizinga (2001) o ”Homo Ludens” está relacionado com:
FONTE: HUIZINGA, J Homo Ludens. O jogo como elemento da cultura. São Paulo, Editora Perspectiva, 2001.
 A)	A determinação biológica e fundamentalmente a genética.
 B)	A relação entre o brincar e a eficiência pra trabalhar.
 C)	O fato de que as crianças brincam e os adultos trabalham.
 D)	A ideia de que a cultura tem sua origem a partir do fenômeno lúdico.
 ETAPA 2
1. O jogo simbólico é uma forma de representação, representa a realidade. A contestação é que na imitação a ação da criança é recordar algo e representar da mesma forma, e no jogo simbólico a ação vai muito além. De acordo com o jogo simbólico, analise as seguintes sentenças:
I- Ele fornece à criança estímulos para relacionar os objetos que a rodeiam.
II- A criança recorda, inventa, imagina, transforma e se expressa.
III- A criança se apoia no real, usa a imitação e chega à representação criativa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 A)	As sentenças I, II e III estão corretas.
 B)	As sentenças I e II estão corretas.
 C)	As sentenças I e III estão corretas.
 D)	Somente a sentença III está correta.
2. “Rita resolve sozinha, com sucesso, problemas que envolvem a adição; mas só é capaz de resolver problemas que implicam a subtração com a ajuda do professor.” Essa é uma situação corriqueira nas classes escolares do pré-escolar ou do primeiro ano do Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que explica o exemplo e identifica a perspectiva teórica correspondente:
 A)	Rita resolve problemas de adição sem erros porque foi reforçada positivamente e não consegue resolver os problemas de subtração porque está sendo punida pelo professor. A punição não funciona como processo de aprendizagem, conforme a perspectiva Behaviorista.
 B)	Rita resolve problemas de adição com sucesso de modo independente porque foi exposta a modelos representativos competentes em adição; não consegue realizar subtração porque seus modelos são inadequados e pouco representativos para ensinar subtração, o que impede a aprendizagem por observação e imitação, afirma a abordagem da Aprendizagem Social.
 C)	Rita ainda precisa do auxílio do professor para resolver problemas de subtração porque esta aprendizagem ainda é potencial. Rita encontra-se na Zona de Desenvolvimento Proximal, intervalo entre o que ela pode fazer sozinha e o que pode fazer com o auxílio de um mediador, segundo a perspectiva sociocultural de Lev Vygotsky.
D)	Rita não consegue resolver problemas de subtração porque as dimensões cognitivas e afetivas do seu desenvolvimento estão em conflito, devido a sua idade. Os processos afetivos são evidenciados em função da interação social requerida pelo início da escolarização, segundo a proposta teórica de Henri Wallon.
3. A música e a expressão corporal são atividades que estimulam não só a expressão e a comunicação, mas também a aquisição de conhecimentos, atitudes e habilidades. Sobre a música, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Não deve ser imposta, é solicitação natural da própria criança.
( ) Reúne a sensibilidade, o conhecimento e a ação.
( ) Levam-na a ter contato com mundo interno.
( ) Ajudará no encontro do equilíbrio interior.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 A)	F - V - F - V.
 B)	F - F - V - V.
 C)	V - V - F - V.
 D)	V - F - F – F.
4. O brinquedo, entendido como suporte material da brincadeira, estimula a representação, a expressão de imagens, ao mesmo tempo em que evoca aspectos da realidade vivida pela criança, pois representar significa colocar no presente situações do passado. Brincar de faz de conta é:
 A)	 Uma atividade egocêntrica, previsível e sem espaço para a criatividade.
 B)	Um jogo concreto que dificulta a abstração de ideias.
 C)	Inviável, pois foge à realidade, portanto, nada contribui para a reflexão de valores e dos aspectos da vida cotidiana. 
 D)	 Substituir o real, negociando significados e papéis.
5. Vygotsky compreende que a brincadeira é uma atividade social da criança e através dela a criança adquire elementos indispensáveis para a constituição de sua personalidade e para compreender a realidade da qual faz parte. A brincadeira possui três características. Assinale a alternativa que descreve estas características:
 A)	A imaginação, a imitação, a representação.
 B)	A representação, ausência de cognição, a imaginação.
 C)	A imitação, a falta de lógica, a representação.
 D)	A imaginação, a lógica letrada, a representação.
 ETAPA 3
1. O desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas de Piaget que implica aos seres humanos passarem por uma série de modificações classificadas e previsíveis. Assinale a alternativa CORRETA sobre a concepção infantil na construção do conhecimento, segundo a teoria piagetiana:
 A)	A criança busca ativamente entender o mundo exterior e dialogar com ele para procurar solucionar suas dúvidas.
 B)	O componente ativo da constituição da informação é o adulto que transmite o conhecimento, alterando na criança a capacidade de compreender o mundo que a cerca.
 C)	A informação é transmitida de maneira mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos.
 D)	A constituição da informação acontece somente com elementos vivenciados pela própria criança.
2. Por meio das brincadeiras e dos jogos simbólicos, a linguagem vai se estruturando. A criança começará a trabalhar com suas imagens mentais e estas, segundo Piaget (2000), são os primeiros elementos de articulação entre ação e pensamento no desenvolvimento infantil. Sobre o desenvolvimento infantil, analise as afirmativas a seguir:
FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000.
I- Para o psicólogo suíço Jean Piaget, o jogo encontra sua finalidade em si mesmo. Esse critério é impreciso, pois todo jogo é “interessado”: o jogador se preocupa com o resultado da sua atividade.
II- O jogo se caracteriza por transformações, como todas as atividades lúdicas, por ser uma atividade dinâmica,capaz de transformar-se com o contexto de um grupo para o outro.
III- A criança apresenta a concepção da brincadeira como sendo um processo e uma atividade social infantil.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 A)	As afirmativas II e III estão corretas. 
 B)	Somente a afirmativa II está correta.
 C)	As afirmativas I e II estão corretas. 
 D)	As afirmativas I e III estão corretas.
3. Piaget (2000) descreve que quando ocorre uma necessidade intelectual, afetiva ou orgânica, que por sua vez, é manifestação de um desequilíbrio, o sujeito reagirá a ela por meio de uma tentativa de restabelecimento do equilíbrio, o qual é denominado “equilibração”. Esse processo nada mais é que a resolução de conflitos, crises que envolvem uma diferença, um desequilíbrio entre o conhecimento já adquirido e desenvolvido e o conhecimento novo e emergente. Para que a “equilibração” ocorra é necessário que os esquemas de conhecimento do indivíduo se transformem por assimilação ou por acomodação. Assinale a alternativa que conceitua corretamente “assimilação” e “acomodação”, segundo a perspectiva piagetiana:
FONTE: PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 2000.
 A)	 Assimilação é o processo de integração e interpretação de dados da realidade em estruturas (esquemas) cognitivas já existentes. Acomodação é o processo de reorganização ou a formação de novas estruturas (esquemas) a fim de estabelecer equilíbrio entre o indivíduo e as exigências do ambiente.
 B)	Assimilação é a incorporação da acomodação. E a acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos os níveis de funcionamento intelectual e comportamental. 
 C)	A assimilação é o processo de não incorporação dos desafios e informações do meio aos esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança de esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio.
 D)	Assimilação é o processo de ação do indivíduo que pretende uma relação harmoniosa entre o indivíduo e o ambiente e é desencadeada por situações de desestabilidade, de dúvida. Acomodação é o conjunto de características e qualidades de pensamento do indivíduo que se diferencia ao longo do desenvolvimento cognitivo.
4. De acordo com Piaget (1971), o desenvolvimento da inteligência está voltado para o equilíbrio; a inteligência é adaptação. O homem estaria sempre buscando uma melhor acomodação ao ambiente. Assim, podemos compreender a importância do brincar para o desenvolvimento da criança. Com relação ao brincar, analise as seguintes sentenças:
FONTE: PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
I- Os laços de afetividade presentes na relação do adulto com a criança não estabelecem uma relação lúdica desta com o mundo.
II- A criança imita o que vê. Posteriormente, vai repetir o modo pelo qual os adultos ali representados a tratam e como conversam com ela.
III- A brincadeira de faz de conta é muito importante, pois possibilita o entendimento do mundo que cerca a criança.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 A)	As sentenças II e III estão corretas.
 B)	Somente a sentença III está correta.
 C)	As sentenças I e III estão corretas.
 D)	As sentenças I e II estão corretas.
5. A capacidade de trabalhar com símbolos é denominada função semiótica. Através de brincadeiras, de jogos, a criança desenvolverá essa função naturalmente. Qual função a criança desenvolve ao brincar?
 A)	Função das habilidades.
 B)	 Função da mediação.
 C)	 Função da irreversibilidade.
D)	Função da reversibilidade.
 ETAPA 3
1. Winnicott estudou o brincar tal como aparece na clínica psicanalítica. Na condição de ser psicanalista e pediatra teve oportunidade de estabelecer relações entre o brincar do adulto e da criança. Para Winnicott (1975), entre o brincar do adulto e o da criança:
FONTE: WINNICOTT, D. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro, Imago Editora, 1975.
 A)	Não é possível comparar um e outro.
 B)	O adulto não brinca e não pode ser comparado com a criança.
 C)	Não há diferenças significativas.
 D)	Há diferenças de ordem técnica que impedem que sejam relacionados.
2. Freud, no livro “A interpretação dos sonhos” (1900), estuda o fenômeno onírico (sonhos), reconhecendo estarem compostos por dois tipos de conteúdos: o latente e o manifesto. Assim como nos sonhos, no brincar também são reconhecidos esses dois tipos de conteúdos. O conteúdo latente, ou cena inconsciente de uma brincadeira, são:
FONTE: FREUD, S. A interpretação dos sonhos. Rio de Janeiro: Imago, 1900. CD-ROM.
 A)	As propostas feitas pelos adultos encarregados de indicar às crianças com que brincar.
 B)	As representações recalcadas que se expressam na brincadeira e necessitam ser interpretadas.
 C)	As representações que aparecem durante a brincadeira de forma explícita.
 D)	As atividades desenvolvidas durante uma brincadeira e logo esquecidas.
3. O brincar pode ser utilizado como elemento diagnóstico e terapêutico. Considera-se que o normal é uma criança saudável dedicar muito tempo do seu cotidiano desenvolvendo brincadeiras e atividades lúdicas. Dada a importância desta prática na vida infantil, é possível afirmar que:
 A)	A criança quando quer brincar além do tempo indicado pelo adulto deve deixar a brincadeira e acatar os limites impostos.
 B)	O adulto que cuida de uma criança deve estar atento para não permitir excessos no que se refere a tempo para brincar.
 C)	Quando uma criança quer brincar “demais” apresenta algum tipo de problemática individual.
 D)	A criança que está inibida para brincar pode estar desenvolvendo um processo patológico físico ou mental.
4. No livro “A inteligência aprisionada”, Fernandez (1991), resgata o brincar no sentido de ser uma atividade fundamental para a apropriação de conhecimentos e facilitador do aprender e do ensinar. O brincar para esta autora dever ser entendido como:
FONTE: FERNANDEZ, A inteligência aprisionada. Abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre, Artmed, 1991.
 A)	Um processo.
 B)	Uma produção. 
 C)	Um ato. 
 D)	Uma técnica.
5.	A necessidade de produzir “catarse” como forma de alívio das angústias contidas derivou no desenvolvimento de uma técnica terapêutica específica. O brincar pode ser considerado uma técnica catártica porque:
 A)	Esquece seus problemas enquanto brinca.
 B)	Consegue alterar sua consciência durante a brincadeira.
 C)	Descarrega de forma motora a energia acumulada.
D)	É a forma em que a criança consegue expressar sua angústia e mal-estar.