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PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III

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PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A1_201607038901_V1 10/03/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
 
 
 
 
 1a Questão 
 
 
 Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta. 
(I) A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma 
prática mais efetiva. 
(II) Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores 
precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma 
investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por 
outros material gerador para questionamento e interpretação. 
(III) Para Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), o conhecimento na prática não parte do pressuposto de 
que os professores aprendem quando têm oportunidade de sondar o conhecimento imbuído no trabalho de 
especialistas, ou de aprofundar seus próprios conhecimentos e usar a capacidade de fazer julgamentos, ou 
de desenhar ricas interações na sala de aula. 
(IV) A terceira concepção de aprendizado de professores deve ser tomada como síntese das outras duas, 
pois nela se procura entender que as necessidades de conhecimento do ato de ensinar significam superar, 
ou melhor, transcender a distinção entre o formal e o prático, usualmente caracterizada no universo dos 
tipos de conhecimento. 
 
 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e III. 
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas II e III. 
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e II. 
 
 Todas as afirmativas estão CORRETAS. 
Respondido em 10/03/2019 07:41:10 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Cochran-Smith & Lytle (1999) fornecem um arcabouço teórico com o objetivo de considerar, categorizar e 
delinear as várias iniciativas relacionadas à formação de professores. Para isso, essas duas autoras norte-
americanas apresentam três concepções proeminentes de aprendizado de professores ao desvelarem suas 
diferentes imagens. Marque a alternativa que sinaliza a primeira concepção corretamente. 
 
 
 
 
A primeira concepção não sustenta o argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
 A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática menos efetiva. 
 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) não conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber menos (conteúdo, teorias de 
educação/Pedagogia, elementos de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz 
diretamente a uma prática mais efetiva. 
 
Respondido em 10/03/2019 07:44:49 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores 
precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma 
investigação intencional, ao mesmo tempo em que consideram o conhecimento e teoria produzidos por 
outros material gerador para questionamento e interpretação. Nesse sentido, os professores aprendem 
quando 
 
 
 
 geram conhecimento local de prática, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, 
teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais, culturais e 
políticas mais gerais. 
 
trabalhando no contexto de comunidades de investigação e construindo seu trabalho de maneira 
a conectá-lo unicamente às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. 
 
 
geram conhecimento local de prática, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a não 
conectá-lo às questões sociais, culturais e políticas mais gerais. 
 
 
geram conhecimento local de prática e apenas trabalhando no contexto de comunidades de 
investigação. 
 
 
não geram conhecimento local, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, 
teorizando e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais. 
 
Respondido em 10/03/2019 07:47:10 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma delas é o 
__________________________, relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles 
que apresentam e constroem problemas a partir das situações práticas, em toda a sua complexidade e 
diversidade, recorrendo a situações anteriores, bem como a uma variedade de outras informações. O modo 
como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na sala de aula e a criação de conhecimento em ação 
para dar conta de novas situações de aprendizagem. 
 
 
 Conhecimento na prática 
 
 
Conhecimento da decoreba 
 
 Conhecimento da prática 
 
 
Conhecimento da memorização 
 
 
Conhecimento para a prática 
 
Respondido em 10/03/2019 07:48:27 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 Ainda segundo Cochran-Smith & Lytle (1999), há três concepções distintas de aprendizado de professores. 
Uma delas concepções é o __________________________, que parte do pressuposto de que o 
conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem decorre de investigação sistemática do 
ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola. Para isso, os 
professores devem aprender colaborativamente, em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, 
com os outros, construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como 
parte de um esforço maior de transformar o ensino, o aprendizado e a escola. 
 
 
 
Conhecimento para a prática; 
 
 Conhecimento da prática; 
 
 
Conhecimento da decoreba. 
 
 
 Conhecimento da memorização; 
 
 
 Conhecimento na prática; 
 
Respondido em 10/03/2019 07:48:38 
 
 
Explicação: 
Ler o conteúdo online 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de 
professores. Uma dela é o __________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais 
conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia, mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-
sucedida. 
 
 
 
Conhecimento da memorização 
 
 
Conhecimento da prática 
 
 
Conhecimento na prática 
 
 Conhecimento para a prática 
 
 
Conhecimento da decoreba 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 
2a aula 
Lupa 
 
 
 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A2_201607038901_V1 18/04/2019 
Aluno(a): 2019.1 EAD 
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III