Aula 06

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PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA III
Vicente Eudes
Aula 6
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Temas Estruturadores do Ensino de Matemática
Proposta de Matemática dos PCNEM 
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB)
É a lei orgânica e geral da educação brasileira. Como o próprio nome diz, dita as diretrizes e as bases da organização do sistema educacional.
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Estabelece o Ensino Médio como etapa conclusiva da educação básica de toda a população estudantil – e não mais somente uma preparação para outra etapa escolar ou para o exercício profissional.
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PCN+ (2002)
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PCN+ (2002)
O PCN+ (2002) desafia a comunidade educacional a pôr em prática propostas que superem as limitações do antigo Ensino Médio, organizado em duas principais tradições formativas: 
a pré-universitária 
a profissionalizante
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Seus objetivos educacionais se expressavam e, usualmente, ainda se expressam em termos de listas de tópicos que a escola média deveria tratar, a partir da premissa de que o domínio de cada disciplina era requisito necessário e suficiente para o prosseguimento dos estudos.
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VERSÃO PRÉ-UNIVERSITÁRIA DO EM
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Treinava-se para uma especialidade laboral, com um aprofundamento ou especialização de caráter técnico, em detrimento da formação mais geral, ou seja, promoviam-se competências específicas dissociadas de formação cultural mais ampla. 
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VERSÃO PROFISSIONALIZANTE DO EM
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O Novo Ensino Médio, nos termos da lei, de sua regulamentação e de seu encaminhamento, deixa de ser, portanto, simplesmente preparatório para o ensino superior ou estritamente profissionalizante, para assumir necessariamente a responsabilidade de completar a educação básica. 
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NOVO ENSINO MÉDIO
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DE OLHO NA IMAGEM
Currículo de Matemática do Ensino Médio
https://www.youtube.com/watch?v=2u44sGuz6pk
Segundo o PCN+ (2002), as três áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam:
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PCN+ (2002)
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O Novo Ensino Médio deve estar atento para superar contradições reais ou aparentes entre conhecimentos e competências. 
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NOVO ENSINO MÉDIO
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 O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. Podem participar do exame alunos que estão concluindo ou que já concluíram o Ensino Médio em anos anteriores.
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ENEM (EXAME NACIONAL DO EM)
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 Um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos pode ser sistematizado nos três seguintes eixos ou temas estruturadores, desenvolvidos de forma concomitante nas três séries do ensino médio:
Álgebra: números e funções (Aula 7).
Geometria e medidas (Aula 8).
Análise de dados (Aula 9).
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EIXOS OU TEMAS ESTRUTURADORES
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PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA III
Vicente Eudes
ATIVIDADE
APLICANDO O CONHECIMENTO
1)	Segundo o PCN+ (2002), as três grandes áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam são:
a) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos.
b) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Filosóficas; Linguagens e Códigos.
c) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Sociológicas; Linguagens e Códigos.
d) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Sociologia.
e) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Filosofia.
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APLICANDO O CONHECIMENTO
1R)	Segundo o PCN+ (2002), as três grandes áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam são:
a) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos.
b) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Filosóficas; Linguagens e Códigos.
c) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Sociológicas; Linguagens e Códigos.
d) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Sociologia.
e) Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Filosofia.
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APLICANDO O CONHECIMENTO
2)Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias elegeu três grandes competências como metas a serem perseguidas durante o Ensino Médio, que são:
a) representação e comunicação; leitura de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
b) representação e comunicação; investigação e compreensão; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
c) representação e comunicação; investigação e compreensão; leitura de textos.
d) representação e comunicação; produção de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
e) representação e comunicação; investigação e compreensão; produção de textos.
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APLICANDO O CONHECIMENTO
2R)Segundo o PCN+ (2002), a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias elegeu três grandes competências como metas a serem perseguidas durante o Ensino Médio, que são:
a) representação e comunicação; leitura de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
b) representação e comunicação; investigação e compreensão; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
c) representação e comunicação; investigação e compreensão; leitura de textos.
d) representação e comunicação; produção de textos; contextualização das ciências no âmbito sociocultural.
e) representação e comunicação; investigação e compreensão; produção de textos.
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APLICANDO O CONHECIMENTO
3)Segundo o PCN+ (2002), um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos pode ser sistematizado em três eixos ou temas estruturadores no Ensino Médio, que são: 
a) Prog. Aritmética; Geometria e medidas; Análise de dados.
b) Prog. Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados.
c) Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Análise de dados.
d) Álgebra: números e funções; Prog. Aritmética; Análise de dados.
e) Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Prog. Geométrica.
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APLICANDO O CONHECIMENTO
3R)	Segundo o PCN+ (2002), um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica e cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos pode ser sistematizado em três eixos ou temas estruturadores no Ensino Médio, que são: 
a) Prog. Aritmética; Geometria e medidas; Análise de dados.
b) Prog. Geométrica; Geometria e medidas; Análise de dados.
c) Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Análise de dados.
d) Álgebra: números e funções; Prog. Aritmética; Análise de dados.
e) Álgebra: números e funções; Geometria e medidas; Prog. Geométrica.
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RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.
Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado.
PRAT ENSINO I = 190 (36 + 154)
PRAT ENSINO II = 168 (36 + 132)
PRAT ENSINO III = 168 (36 + 132)