av alf e letramento

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	Avaliação:  » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	ANGELA MARIA PAIVA GAMA
	Turma: 9004/AB
	Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 18/06/2015 18:15:33
	
	 1a Questão (Ref.: 201401483260)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista?
		
	
	Ler o poema: A bailarina e tentar encontrar a palavra que dá nome ao título circulando-a no texto.
	
	Escrever, da forma como sabe, os nomes dos colegas da classe e fazer um desenho sobre cada um deles, identificando-os.
	
	Debater com os colegas o que deverá ser servido juntamente com o bolo na festa de aniversário do mês.
	
	Escrever a lista de compras dos ingredientes necessários para fazer um bolo para os aniversariantes do mês.
	 
	Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401483256)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do alfabetismo básico.
		
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401498082)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
		
	
	Apenas II
	
	I e II, apenas
	
	I e III, apenas
	
	II e III, apenas
	 
	I, II e III
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401483254)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401456072)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta.
		
	
	Concepção de letramento, na medida em que leitura, escrita e oralidade são atividades que trabalham a habilidade de letramento.
	 
	Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente do discurso.
	 
	Concepção construtivista, pois o conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e a linguagem.
	
	Concepção sintética, pois o leitor precisa fazer operações de síntese e conclusão com a leitura.
	
	Concepção empirista, pois o conhecimento vem da experiência social.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401461405)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:
		
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas.
	
	ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente.
	
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
	 
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401461322)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	As teorias do conhecimento apresentam concepções e princípios epistemológicos que serviram de base para práticas produzidas na sala de aula na formação de leitores e escritores. Como a concepção CONSTRUTIVISTA influenciou a alfabetização e a formação de leitores e escritores?
		
	
Resposta: A concepção CONSTRUTIVISTA( Emília Ferrero) contribuiu ao comprovar que a criança já convive num mundo letrado, pode se trabalhar com a realidade da criança conforme o seu meio sócio-cultural, a realidade em que a mesma está inserida. O conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e a linguagem.
	
Gabarito: Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra, há uma lógica por parte da criança no que diz respeito ao processo de aquisição da escrita. Essa teoria considera que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra, ou seja, desconsidera a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento. Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401461430)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir.
	
	O aluno que apresenta comportamento escritor sabeque é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo.
	
	Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura.
	 
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto.
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401484085)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Numa prova de seleção para vaga de professor regente da turma do 1º ano do Ensino Fundamental, Ana Valéria  professora candidata ao cargo - foi perguntada sobre a função da leitura e da escrita na vida das crianças e como ela trabalharia essas funções na escola. Qual seria a sua resposta, se ela se fundamentasse no método de Letramento contextualizado?
		
	
Resposta: O método de Letramento contextualizado trabalha textos visam a realidade em que o sujeito está inserido, trabalha com poemas, receitas, bulas de remédio, jornais letras de músicas ... pra posteriormente partir para os pro menores: frases, palavras, sílabas.
	
Gabarito: A leitura e a escrita são elementos vivos e que devem ser trabalhados tal como as enunciações ou os discursos que compõem a cultura na qual o aluno vive. Sendo assim, muitos gêneros e portadores textuais diferenciados devem ser utilizados para a leitura e para a escrita e ambos os processos são vistos como forma de comunicação como interlocução.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401679609)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar que
 
		
	
	A expressão  corporal e a  música  são  lúdicas , mas  não  chegam  a  contribuir  para  a alfabetização.
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
	 
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.