Educação Patrimonial (objetiva e descursiva)

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1 -no que se refere à publicação doGuia Básico de Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. A publicação doGuia Básico de Educação Patrimonialem 1999 incorporou definitivamente a expressãodiversidade.
II. A comunidade não se envolveu nem colaborou com a edição da publicação doGuia Básico de Educação Patrimonial, em 1999.
III. Segundo as autoras doGuia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o entendimento de que a Educação Patrimonial pode ser aplicada a qualquer bem material ou manifestação cultural.
IV. Em termos gerais, o patrimônio cultural, alvo da ação educativa não-formal, enquanto atividade política, não apresenta conflitos.
V. No espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do patrimônio, como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	D
	I, III, V.
2 -assinale a alternativa que apresenta corretamente três formas de proteção dos bens culturais:
	
	D
	Direito de Preempção, Estudo de Impacto de Vizinhança, Unidades de Conservação.
3 -sobre o que é Educação Patrimonial e as formas de aplicá-la no cotidiano das estruturas formais e não-formais do ensino e da aprendizagem, é correto afirmar que:
	
	B
	O conhecimento, a valorização e a proteção do patrimônio cultural são aspectos de um processo educativo que, nas estruturas formais e informais de ensino, podem fazer parte dos temas apreendidos na escola e em outros espaços da formação da cidadania.
4 -relativos à Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Um dos primeiros e mais marcantes projetos de iniciativa do MEC (Ministério da Educação e Cultura) foi o Projeto Interação, que logo conseguiu interlocução ao longo da sua existência (entre 1981 e 1986).
II. O Projeto Interação contou com a participação de órgãos federais vinculados à cultura. A aplicação da sua metodologia se dava mediante parcerias com poderes estaduais, municipais e instituições envolvidas em processos educacionais.
III. O Projeto Interação apoiava a uniformidade e homogeneização, contestando o reconhecimento das diferenças culturais.
IV. Ao longo de 1982, foram aplicados mais de oitenta projetos em localidades diferentes, abarcando todo o território nacional. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	C
	I, II, IV.
5 -relacionados aos princípios e às diretrizes do IPHAN com relação à educação patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Quando idealizados, os princípios e diretrizes do IPHAN voltados para a educação patrimonial foram guiados pelo processo ambiental e pela preservação patrimonial.
II. Aaproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos anos 1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto CNRC (Centro Nacional de Referência Cultural).
III. O extinto CNRC, órgão federal considerado pela imprensa brasileira como o responsável pela defesa da cultura nacional, foi dirigido pelo designer pernambucano Aloísio de Magalhães.
IV. Se as pesquisas realizadas no CNRC não deram resultados imediatos, as mesmas deram frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	E
	II, III, IV.
1 - sobre o Programa de Cidades Históricas, leia as afirmativas a seguir: 
I. No decorrer dos anos 1970, o Ministério do Planejamento e a Coordenação Geral do
Brasil implantaram o Programa de Cidades Históricas.
II. O objetivo da implantação deste Programa foi integrar a preservação d o patrimônio
cultural às macro políticas de desenvolvimento econômico. 
III. Em 1979 surgem as duas facetas da política patrimonial: o tangível (patrimônio
cultural) e o excepcional (patrimônio natural). 
IV. Nos anos 1960, o IPHAN já estava inserido em uma discussão mais ampla, tanto
pelos debates em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer
as demais esferas governamentais na política preservacionista.
V. Nos anos 1960, o conceito patrimônio culturaljá era um consenso, em bora, além do
IPHAN, mais instituições permeassem a questão patrimonial. 
Estão corretas apenas as afirmativas: C) I, II, IV
2 - sobre o que é Educação Patrimonial e as formas de aplicá-la no cotidiano das estruturas formais e não-formais do ensino e da aprendizagem, é correto afirmar que:
B) O conhecimento, a valorização e a proteção do patrimônio cultural são aspectos de um processo educativo que, nas estruturas formais e informais deensino, podem fazer parte dos temas apreendidos na escola e em outros espaços da
formação da cidadania.
3 - relacionados aos princípios e às diretrizes do IPHAN com relação à educação patrimonial, leia as afirmativas a seguir: 
I. Quando idealizados, os princípios e diretrizes do IPHAN volt ados para a educação
patrimonial foram guiados pelo processo ambiental e pela preservação patrimonial.
II. A aproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos
anos 1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto
CNRC (Centro Nacional de Referência Cultural).
III. O extinto CNRC, órgão federal considera dopela imprensa brasileira como o 
responsável pela defesa da cultura nacional, foi dirigido pelo designer pernambucano
Aloísio de Magalhães.
IV. Se as pesquisas realizadas no CNRC não deram resultados imediato s, as mesmas
deram frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980.	E) II, III, IV
4 - no que diz respeito às condições que facilitam essa ideia,
leia as afirmativas a seguir:
I. Os monumentos, compreendidos como documentos, nos permitem olharcom maior
cuidado para os bens materiais e imateriais.
II. Quando uma obra de arte não interessa mais - seja o busto de uma personalidade
histórica ou um monumento -, o corre uma perda de sentido simbólico, que também é
uma forma de percepção social.
III. É possível demonstrar a independência entre os termos preservação e valorização
dos bens tombados com a elaboração de n ovos significados socioculturais do
patrimônio.
IV. No final dos anos 1960, a legislação destacava, como objetos de preservação,
monumentos construídos pelo ser humano ou moldados pela natureza.
V. Quando Má rio de Andrade elaborou o anteprojeto para a criação d o Serviço do
Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, foram desconsiderados os conjuntos mais
diversificados, incluindo os formados por bens de valor arqueológico, etnográfico e
bibliográfico.
B) I, II, IV
5 - relativos à Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Um dos primeiros e mais marcantes projetos de iniciativa do MEC (Ministério da
Educação e Cultura) foi o Projeto Interação, qu e logo conseguiu interlocução ao longo
da sua existência(entre 1981 e 1986). 
II. O Projeto Interação contou com a participação de órgãos federais vinculados à
cultura. A aplicação da sua metodologia se dava mediante parcerias com poderes
estaduais, municipais e instituições envolvidas em processos educacionais.
III. O Projeto Interação apoiava a uniformidade e homogeneização, contestando o
reconhecimento das diferenças culturais.
IV. Ao longo de 1982, foram aplicados mais de oitenta projetos emlocalidades
diferentes, abarcando todo o território nacional.
C) I, II, IV
Questão 1: Como a  convenção de 2005, define o conceito de DIVERSIDADE
Questão2: O que é INVENTÁRIO
Questão 3: Como Mário de Andrade classificou os elementos em TANGÍVEIS e INTANGÍVEIS
Questão 4: Missão e objetivo do projeto INTERAÇÃO