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HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
1º Semestre 2019
Profª. MARILENE CAMEROT
Como vocês viram na pré-aula da Unidade 3 seção 1, estamos começando a ver as escolas em psicologia que foram se desenvolvendo no século XX após a Psicologia ser considerada uma ciência autônoma.
Estamos nos aproximando da Psicologia como está hoje, pois estas escolas representam a base para a aplicação da Psicologia, enquanto ciência, em seus diferentes campos de atuação.
É possível vislumbrar que esse campo é vasto. 
Até o momento no livro didático já vimos a Mariana em sua crise profissional que atuava na Psicologia Organizacional; um profissional sem muita experiência que foi trabalhar com Psicologia Hospitalar e, nesta unidade, uma diretora de escola e uma coordenadora pedagógica que pedem assessoria para definirem que profissional psicólogo contratar para a escola, ou seja, estamos diante a psicologia escolar.
Outros tantos campos existem, mas vamos ficar com estes por enquanto.
Contando uma história........
1825-1893 – Charcot – Freud foi aluno dele.
1842 – 1925 – Breuer - Psicanálise
1849-1936 – Pavlov – Reflexo Condicionado
1856-1939 – Freud - Psicanálise
1859-1947 – Pierre Janet – Estudos sobre as Doenças mentais
1874-1949 – Thorndike – Lei do Efeito; Lei do Exercício
1878-1958 – Watson – behaviorismo metodológico
1878-1965 – Martin Buber – Eu-isso Eu-tu
1880-1943 – Max Wetheimer – Psicologia a Gestalt
1881-1966 – Binswanger – Daseinsanalise 
1886-1941 – Koffka – Psicologia da Gestalt
1887-1967 – Köhler – Psicologia da gestalt
1889-1974 – Moreno - Psicodrama
1893-1970 – Pearls – Gestal-terapia
1896-1934 – Vygotsky – Psicologia sócio-histórica
1902-1987 – Rogers – Psicologia humanista EUA
1903-1990 – Medard Boss - Daseinsanalise
1904-1990 – Skinner – Behaviorismo radical
1905-1997 – Frankl - Logoterapia
1908-1970 – Maslow – Psicologia Humanista EUA
1909-1994 – Rollo May – Psicologia humanista EUA
Estes são só alguns dos pensadores para termos uma ideia da força do pensamento em nossa área de atuação.
Nesta disciplina temos apenas uma introdução aos temas, vocês irão aprofundando o conhecimento durante o curso e sua própria curiosidade.
Considerando que já assistiram a pré-aula, leram o livro didático e responderam à atividade como podem responder à solicitação da diretora?
Retomando:
Ela quer saber o que é:
Reforço e punição positivos e negativos
Modelagem
E então, como você pode explicar para ela?
Individualmente, elabore um texto esclarecendo esses pontos para se preparar e responder ao encontro (fictício) com a diretora e a coordenadora pedagógica.
E não esqueça, elaborar um texto não é copiar do livro didático, você terá que explicar para as solicitantes, pense nisso.
Antes de abordarmos o behaviorismo propriamente dito, consideremos:
Thorndike (da escola funcionalista de Columbia)
Estabelece uma conexão entre Estímulo-resposta (conexionismo) 
Deixa duas considerações importantes que influenciarão o desenvolvimento da escola comportamental (behaviorista).
Lei do efeito – o efeito de uma ação poderá determinar a repetição ou não de uma ação. Está relacionado à satisfação que essa ação produzirá. Quanto mais satisfação maior a probabilidade da ação ser repetida, o inverso é verdadeiro.
Lei do exercício – quanto mais recente e intensa for a associação realizada maior a probabilidade de fixação.
Estas leis representam formas a serem consideradas na aprendizagem, ele partia da aprendizagem como tentativa e erro.
A lei do efeito facilita a construção do comportamento e, com a lei do exercício, é possível programar repetições que efetivem o aprendizado.
PAVLOV – reflexologista russo
O reflexo é uma condição neurológica que independe da escolha do sujeito.
Parecia tudo simples, mas........
VLADIMIR M. BEKHTEREV
REFLEXOS ASSOCIADOS
Quando há uma associação entre um comportamento e um estímulo verdadeiro, algum estímulo secundário pode integrar o comportamento final como parte da resposta.
https://www.youtube.com/watch?v=ipHFpXAgjiA
BEHAVIORISMO WATSON E SKINER INTRODUÇÃO
https://www.youtube.com/watch?v=VVqEwuM4AsA
John Watson e behaviorismo metodológico
Behaviorismo Metodológico de Watson
Objeto de estudo: Comportamento (o que é visível, observável) – material (materialismo)
Eliminava do estudo:
Introspecção, sensação; mente; consciência, subjetividade – sentimentos, emoções; reflexões, desejos, experiência imediata.
O que queria – Psicologia como ciência mecanicista, materialista, determinista e objetiva. (Abordagem objetivista).
Watson – cont. 
Homem como organismo que interage com o meio respondendo a estímulos. Animal entre os animais – experimentos com animais.
 
Não há herança genética – tudo é aprendido por meio de condicionamento – DETERMINISMO AMBIENTAL
Medos, ansiedade e fobias – resultado de respostas condicionadas durante a vida.
Watson – cont.
Na educação Watson desencorajava a demonstração de afeto (arrependeu-se, posteriormente, por estimular tal relação)
Abandonou a psicologia e foi trabalhar na área da publicidade estudando a psicologia do consumidor.
https://www.youtube.com/watch?v=cFoDe9KoK74
Skinner e o behaviorismo radical
Skinner – 
Origina o neobehaviorismo ou behaviorismo radical
Influenciado pelo darwinismo – nos conceitos de variação e seleção.
Contingências e o meio
As escolhas dependem das consequências (Lei do efeito de Thorndike)
Especificidades do pensamento de Skinner:
Condicionamento operante (Conceito chave de sua teoria)
Organismo ativo que gera respostas ao explorar o ambiente – aprenderá com as respostas – consequências e será “moldado” por elas – “comportamento é controlado pelas consequências” (p. 132).
COMPORTAMENTO OPERANTE
https://www.youtube.com/watch?v=s4NM1kK5zUc
Reforço Positivo – Algo agradável é apresentado com o objetivo de aumentar a frequência.
Reforço negativo – Algo aversivo é retirado do ambiente com o objetivo de aumentar a frequência do comportamento.
Punição Positiva – Acrescentar um elemento aversivo no ambiente
Punição Negativa – “Retirar um elemento prazeroso” (p.133)
Para extinguir o comportamento indesejado – ignorar o tal comportamento – reforçar comportamentos adequados.
O reforço é entendido como facilitador da aprendizagem se comparado à punição – ou seja, para facilitar a aprendizagem deve-se usar muito mais de reforço do que de punição.
Exemplos de reforço negativo
Antes de sair para um dia na praia, você se entope de protetor solar (o comportamento) para evitar queimaduras solares (remoção do estímulo aversivo).
2. Você decide limpar sua bagunça na cozinha (o comportamento) para evitar entrar em uma briga com seus companheiros de república (remoção do estímulo aversivo).
3. Na segunda-feira de manhã, você sai de casa cedo (o comportamento), para evitar ficar preso no trânsito e chegar atrasado para a aula (remoção de um estímulo aversivo).
4. Na hora do jantar, uma criança faz beicinho e se recusa a comer cada um dos vegetais no seu prato. Seus pais rapidamente tiram os legumes ofensivos para longe. Uma vez que o comportamento (pirraça) levou à remoção do estímulo aversivo (os legumes), este é um exemplo de reforço negativo.
Fonte:
https://psicoativo.com/2016/04/reforco-negativo-condicionamento-operante-com-exemplos.html
Exemplos de reforço positivo
1. Depois de fazer uma coreografia certa uma vez durante uma aula de dança, seu instrutor grita, “Bom trabalho!”
2. No trabalho, você excede a cota de vendas deste mês, por isso o seu chefe lhe dá um bônus.
3. Na sua aula de psicologia, você assiste a um vídeo sobre o cérebro do ser humano e escrever um artigo sobre o que você aprendeu. Seu instrutor lhe dá 20 pontos de crédito extras pelo seu trabalho.
Fonte:
https://psicoativo.com/2016/04/reforco-negativo-condicionamento-operante-com-exemplos.html
Considere o exemplo a seguir e determine se você pensa que é um exemplo de reforço negativo ou punição:
Adamastor limpaseu quarto todos os sábados de manhã. Na semana passada, ele saiu para brincar com seu amigo sem limpar seu quarto. Como resultado, seu pai o fez passar o resto do fim de semana fazendo outras tarefas como limpar a garagem, cortar a grama e capinar o jardim, além de limpar seu quarto.
Fonte:
https://psicoativo.com/2016/04/reforco-negativo-condicionamento-operante-com-exemplos.html
Para explorar:
p. 50-51 livro Psicologias pode esclarecer quanto à afirmação do Eliel da semana passada. Acrescenta comportamentos de esquiva e fuga ao apresentar Reforço negativo.
Quanto à educação:
4 princípios – Instrução programada:
O organismo é ativo (operante)
O organismo recebe reforço
O conteúdo deve ser apresentado progressivamente – do simples para o complexo.
As diferenças individuais são consideradas.
Esquemas de reforço ou de reforçamento. (Caixa de Skinner)
Implicações Pedagógicas
https://www.youtube.com/watch?v=UkrlNh90BFg
Propõe usar reforços positivos para modificar comportamentos individuais ou coletivos
Através de:
Modelagem ou método de aproximação sucessiva (modelagem do comportamento humano)
Dessensibilização sistemática
Como Thorndike (Escola funcionalista) contribuiu para o Behaviorismo?
O que é Reflexo condicionado (ou condicionamento clássico) para Pavlov e como ele chegou a essa conclusão?
O que são reflexos associados conforme Bekhterev?
Qual a relação entre o funcionalismo e o Behaviorismo?
Existe alguma relação entre o associacionismo e mecanicismo com Behaviorismo? Se sim, qual?
Quais as contribuições de Watson para o Behaviorismo?
7. O que é comportamento operante (condicionamento operante)?
8.Defina Reforço positivo e reforço negativo
9.Defina Punição positiva e punição negativa
10. Apresente a diferença entre reforço e punição.
11.Como se dá a modelagem para Skinner?
12.O que é dessensibilização sistemática para Skinner?
13.Qual a contribuição de Skinner para a Educação? Fale sobre Instrução Programada.
14. Você pensa que é possível afirmar que o Behaviorismo, como visto até aqui, tem uma visão determinista de homem? Por que?
Para fechar e ampliar conhecimento
Behaviorismo x Cognitivismo
https://www.youtube.com/watch?v=dKXD1Rs-xnI
Psicanálise e Freud
A teoria psicanalítica revolucionou a sociedade e a cultura ocidental de forma geral.
Os temas colocados em pauta, os holofotes que se voltaram para muitos tabus provocaram inúmeras críticas, movimentos de resistência, mas a teoria persistiu, se popularizou, diríamos que “viralizou”, usando uma linguagem atual. Não podemos esquecer da época que ela foi elaborada, o tempo que Freud levou nessa elaboração e não podemos afirmar que está terminada. A cada novo “freudiano”, a psicanálise ganha em complexidade e compreensão do ser humano, porém a base deixada por Freud até hoje não foi suplantada.
O zeitgeist do século XIX e início século XX e o inconsciente. (filosofia, literatura, psicofisica – Fechner)
O estudos sobre Histeria de Charcot a Breuer a Freud.
A relação com o paciente e a transferência contratransferência
A catarse como forma de diminuir a tensão interna
1893 – Estudos sobre a Histeria (Breuer e Freud)
1900 – A interpretação dos Sonhos – o aparelho psíquico.
Objeto de estudo: 
Movimentação psicológica inconsciente a ser decifrada pela psicanálise.
Aparelho psíquico: Dinâmico e independente da consciência e da vontade.
Ou seja, tem um movimento próprio, forças internas que se relacionam, se integram e se contrapõem – resultando uma pressão interna que precisa ser aliviada – isto gera ações, comportamentos, sonhos, etc.
Aparelho psíquico
1ª tópica
Composto por:
Inconsciência,
pré-consciência
 e
 
consciência 
https://www.youtube.com/watch?v=XxDP90soZJk
Inconsciente - Pulsões
2ª tópica (1920-1923) (20 anos depois)
Aparelho psíquico – três instâncias
Id
Ego
Superego
https://www.youtube.com/watch?v=MZxykE_YihI
ID, EGO E SUPEREGO
Id – Pulsões instintivas: Vida (prazer e sobrevivência; ex. pulsão sexual e pulsão auto-conservação) e Morte (relaxamento das tensões; em excesso = morte – autodestruição, pulsão de agressão). Inconsciente.
Superego – Construído através da assimilação de moral, regras, valores durante nosso processo de desenvolvimento psicossexual. Maior parte inconsciente e uma pequena parte consciente.
Ego (ah, coitado...olha a cara de assustado). Fica entre o id e o superego. Localiza-se no consciente e pré-consciente. Mediador e resultado do conflito entre id e superego. Cabe a ele usar alguma forma de aliviar a pressão.
E ainda tem que levar em consideração o mundo externo.
Mecanismos de defesa.
O movimento entre essas forças é denominado PSICODINÂMICA
Somos resultado desse dinamismo do aparelho psíquico.
Seria isso uma forma de determinismo?
Dessas forças conflituosas resultam dois tipos de personalidade:
NEURÓTICA
PSICÓTICA
Personalidade estruturada “a partir de uma origem psicopatológica” (p.143)
https://www.youtube.com/watch?v=Kb0uY4-A96E
NEUROSE E PSICOSE
Para saber mais
A libido e a sexualidade infantil.....
Como você entende libido? Consegue separar o conceito considerando o senso comum e a teoria psicanalítica?
As crianças apresentam uma sexualidade? O que será que Freud queria dizer com “sexualidade infantil”? Tem a mesma conotação que tem para o adulto? 
Até aqui:
Transferência e contratransferência
Catarse
Aparelho Psíquico
Psicodinâmica
Inconsciente
Pré-consciente
Consciente
Id
Ego
Superego
Libido
Pulsões
Personalidade neurótica
Personalidade Psicótica
Sexualidade infantil
Ufa!!!
Mas ainda não acabou..........
A sexualidade infantil e as fases do desenvolvimento psicossexual
Oral
Anal
Fálica
Latência
Genital
https://www.youtube.com/watch?v=uJcEEdD1g4c
Fases do desenvolvimento psicossexual
A pessoa que sou é resultado do meu desenvolvimento psicossexual e possíveis traumas sofridos nesse período.
Para lidar com a força das pulsões que devem ser reprimidas desenvolvemos mecanismos de defesa:
Recalque, formação reativa, regressão, projeção, racionalização.
https://www.youtube.com/watch?v=KtPgztSiiGo
Mecanismos de defesa
Complementando......
Sublimação
Condensação
Isolamento
Representação simbólica
No atendimento:
Setting terapêutico
Interpretação
Associação livre
Atenção flutuante
Bem complexo, não é mesmo? E isto é apenas uma introdução. Irão estudar psicanálise, assim como as demais abordagens em disciplinas específicas no futuro.
Mesmo sabendo que posteriormente tudo será retomado, é importante você mesmo saber o que conseguiu aprender, assim proponho algumas questões:
O que Breuer e Freud pretendiam ao publicar o livro “Estudos sobre a histeria”?
O que é catarse e libido?
Como você explica transferência e contratransferência?
Quais técnicas são usadas pelo psicanalista?
O que são tópicas?
Na primeira tópica (1900) como o aparelho psíquico é formado?
Ao usar a metáfora do iceberg para se referir ao inconsciente o que se queria dizer?
8. Na segunda tópica (1920-1923) quais instâncias compõem o aparelho psíquico e como as compreendeu?
9. Na psicanálise o que psicodinâmica quer dizer?
10. São fases do desenvolvimento psicossexual: oral, anal, fálica, latência e genital. Explique cada uma delas.
11. Diante da necessidade de aliviar a pressão gerada pela dinâmica interna entre id e superego desenvolvemos mecanismos de defesa, quais são e como se caracterizam?
De forma geral, será que podemos afirmar que tanto o Behaviorismo como a Psicanálise compreendem o homem de forma determinista?
Se sim, como o determinismo se dá em cada uma das escolas em psicologia? 
Terminada a introdução à Psicanálise e os complexos conceitos que ela apresenta, vamos passar para a Seção 3.3 e estudar a Psicologia da Gestalt que se coloca à parte das duas teorias anteriores e estuda e apresenta novos conceitos.
PSICOLOGIADA GESTALT
Max Wertheimer A partir de uma experiência pessoal propôs estudar a percepção e convidou Kurt Koffka e Wolfgang Köhler para realizar este estudo.
A palavra Gestalt é de origem alemã e tem uma tradução difícil em função das diferentes possibilidades de significado desde “forma; figura; configuração; estrutura; padrão; organização”, assim mantem-se o uso da palavra em alemão:
Gestalt no singular, Gestalten no plural
Os gestaltistas estavam preocupados em compreender quais os processos psicológicos envolvidos na ilusão de ótica, quando o estímulo físico é percebido pelo sujeito como uma forma diferente da que ele tem na realidade. (Bock et al, p. 58)
Para a Psicologia da Gestalt estudando o processo de percepção poderemos ter uma melhor compreensão do comportamento humano.
https://www.youtube.com/watch?v=kDaE3I3S8qY
Para a Gestalt a parte está sempre relacionada ao todo, portanto deve-se partir do todo para as partes.
Ao visualizar o todo obtenho uma melhor compreensão, sentido e significado, assim as partes serão melhores entendidas.
Nessa linha de pensamento o Sujeito é ativo e interfere ativamente na organização da percepção de mundo, mesmo que essa interferência não se dê de forma consciente.
É uma tendência do processo perceptivo buscar a BOA FORMA.
Psicologia da Gestalt
https://www.youtube.com/watch?v=jnCktDtX7vk
Durante os estudos, observaram que o processo de percepção segue princípios ou características gerais, sendo:
Proximidade
Continuidade
Semelhança
Preenchimento
Simplicidade e pregnância 
Figura e fundo
Usaram como método nos estudos a “descrição fenomenológica” desenvolvido na fenomenologia por Husserl
Conseguem associar as figuras aos princípios do slide anterior?
Lei da pregnância
https://www.youtube.com/watch?v=rktVKesIHEA
Outra conclusão importante foi a ideia da CONSTÂNCIA PERCEPTUAL, quer dizer que mesmo quando alteramos algumas qualidades do objeto conforme o ponto de vista a ideia do todo pode ser mantida.
Assim, quando identifico as partes estas remetem ao sentido comum que foi definido pelo todo.
Fiquei pensando....
Como tudo isso reflete na prática da psicologia?
Conseguem ajudar a me esclarecer este ponto?
Köller apresenta também como resultado de seus estudos os “insights” evitando os erros. 
Ao observar o todo do problema posso elaborar espontânea e repentinamente uma resposta.
Fez experimentos com macacos que comprovaram essa afirmação.
Conforme o livro didático:
Insight = “é a compreensão 
repentina de um problema ou 
questão, incluindo, por vezes, 
sua solução” (p.161).
https://www.youtube.com/watch?v=o6t7pZAbwFY
O vídeo abaixo é, provavelmente, de 1914. Assim a imagem não está muito nítida, mas traz o experimento de Köller. Também não tem som.
Gestalt na educação - insight
https://www.youtube.com/watch?v=sdujGoIj62M
Retomando nosso contato com a diretora e coordenadora pedagógica da escola:
Acharam interessante as ilusões de ótica, mas como usar?
“A gente vai ficar passando esses desenhos no projetor? Em que isso vai ajudar?”
O que esses princípios com figuras têm a ver com as pessoas no dia a dia? E essa coisa de falar que a Educação é para ser vista ‘como um todo’? O que quer dizer?”
E então, preparado para explicar como tudo isso interfere na psicologia e no aprendizado e como funciona essa visão do todo?
Elabore sua resposta.
Vamos para nosso roteiro de estudo:
Qual era zeitgeist do momento?
O que a psicologia da Gestalt queria estudar e qual foi o método adotado para o estudo?
Como ela compreendia a percepção?
O que é fenômeno phi?
Qual é sua compreensão de homem (da psicologia da Gestalt)?
O que significa afirmar que “o todo é maior que as partes”?
Quais são os princípios que a teoria apresenta relacionados à percepção e como os compreendeu?
O que é Constância perceptual?
Como esta teoria defini Insight?
Por mais que tudo pareça bastante complexo e que são muitas informações, vocês terão os cinco anos de estudo para irem conhecendo, aprofundando e se apropriando desse conteúdo, porém há a necessidade de muito estudo, perseverança e dedicação.
Para tentar tornar este percurso menos penoso e sofrido, será que podem pegar emprestado alguns conceitos das teorias vistas até aqui?
Será que ficará mais fácil se trabalhar com problemas buscando a solução como apresentado no livro didático?
Será possível associar os conceitos com situações cotidianas que exigem visão do todo e solução por meio de insight?
Insatisfeitos com a polarização de duas escolas, psicólogos, (e eu acrescento psiquiatras) por meio de questionamentos, experiências pessoais e abertura para zeitgeist desenvolveram novas teorias, assim passaremos à Psicologia Humanista e a Psicologia Sócio-histórica.
Fico pensando ...........
Parece que o que é explorado como inovador vem de um movimento de tentar suplantar o que não me satisfaz, aquilo que está incompleto segundo meu ponto de vista ou experiência, preciso buscar outras possiblidades. Parto do insight do problema e vou pesquisar a solução.
Faz sentido?
É possível reconhecer isso nas teorias anteriores?
E, se for assim, como essas teorias explicam isso? Consigo perceber de forma mais clara na Psicologia da Gestalt vocês concordam?
Poderiam ajudar a identificar nas anteriores?
INTRODUÇÃO
Você já se perguntou:
QUEM SOU EU?
A VIDA VALE A PENA?
A VIDA TEM SENTIDO?
O QUE É SER HUMANO?
Agora que você pensou e respondeu às perguntas do outro slide, vamos ao que a diretora e a coordenadora pedagógica querem entender:
“Como é que se pode dizer que existe uma psicologia humanista se, dentro dela mesma, tem um monte de teorias diferentes?”
“Essas teorias todas falam de liberdade. Isso quer dizer que vamos deixar os alunos fazerem o que querem?”
Com relação à abordagem sócio-histórica:
“Nós entendemos que as condições sociais influenciam no jeito de ser do aluno e no seu aprendizado. Mas então nós vamos ter que mudar a sociedade? E como fica o papel da escola?”
Começando pela Psicologia humanista..........
Adendo ao livro didático:
A Psicologia Humanista é conhecida na atualidade como Teorias Existencial-Humanistas e essa teoria acolhe diferentes formas de pensamento e exercício da Psicologia nas diversas subáreas.
Ela tem dois movimentos que aconteceram simultaneamente, sendo um nos EUA e outro na Europa, ambos respondiam ao zeitgeist da época e, apesar dos estudos e questionamentos terem começado no início do século XX [lembram-se já havia acontecido a 1ª guerra mundial? (1914-1918)], foi depois da 2ª guerra, que a teoria ganhou notoriedade.
No livro didático, como é apenas uma introdução, o autor não fez essa diferenciação e deixou de apresentar autores importantes dentro da psicoterapia existencial-fenomenológica que está nessa terceira força como ficou conhecida.
Só é importante que saibam que é muito mais do que está disponível.
A Psicologia da Gestalt com sua visão “do todo” e do homem ativo no processo de relação com o mundo por meio da percepção (quem dá sentido ao que percebe do mundo é o próprio homem, assim como o que ele percebe tem haver com sua subjetividade), abriu caminho para que Psicólogos, por volta dos anos 1920-1930 nos EUA, começassem a questionar as duas escolas que, naquele momento, predominavam na psicologia, sendo: Behaviorismo e Psicanálise (Lembrem-se? Estavam em polos opostos).
Estes Psicólogos tinham uma história de vida muito peculiar e aconsciência de terem conseguido transcender esta história, identificando possibilidades de “ser” não determinadas nem pelo ambiente nem pelos conflitos internos.
O que pensam diante desta afirmação?
Será que podemos tomar nossa experiência pessoal e transformá-la em campo de estudo?
Ao fazê-lo que cuidados devemos ter?
Será que realmente podemos transcender as condições adversas, sejam elas ambientais ou vivências traumáticas reprimidas no inconsciente?Parece um desafio e tanto.
Estes psicólogos buscaram uma saída, pois
Discordavam da visão determinista das teorias vigentes, no behaviorismo o ambiente, na psicanálise o inconsciente 
e, ainda, 
2. Estas teorias, segundo eles, não apresentavam uma definição do que seria saúde psicológica. Assim, ao desenvolverem uma nova teoria originaram ao que se chamou TERCEIRA FORÇA EM PSICOLOGIA.
Primeira força: Psicanálise
Segunda força: Behaviorismo – posteriormente Análise do comportamento
Terceira força: Psicologia humanista – posteriormente Teorias Existencial-humanistas
Além da psicologia da Gestalt, o humanismo filosófico retomado no renascentismo, mas presente desde a Grécia antiga, além da fenomenologia, do existencialismo, de Buber e a relação EU-TU e EU-ISSO foram fortes influências nessa escola de pensamento em Psicologia.
No livro didático são indicados os precursores da Psicologia Humanista dos EUA, porém vale ressaltar que na Europa, na escola existencialista e fenomenológica, outros autores se sobressaiam, porém eram psiquiatras.
Psicólogos precursores segundo o livro didático :
Abraham Maslow, Gardner Murphy, Godon Allport e Carl Rogers (ainda acrescentaria Rollo May)
Jacob Levy Moreno – Psicodrama
Fritz Perls – Gestalt-terapia Europa
Viktor Frankl – Logoterapia
Kurt Goldstein –Psicologia da Gestalt, Psicologia Organísmica, Holismo
Apesar das diferentes formas de pensamento que compõe essa escola em Psicologia, alguns pontos são comuns:
A capacidade humana e seus desejos;
Experiência consciente;
A liberdade (contra o determinismo – ou seja o homem é capaz de se construir com responsabilidade);
O desenvolvimento de seus potenciais;
A compreensão integrada do homem
A criatividade como capacidade humana de superação das situações adversas.
Maslow
https://www.youtube.com/watch?v=if_PvpV_JMQ
https://www.youtube.com/watch?v=tIBBPCSBzG8
Maslow
Teoria da Motivação
Hierarquia das necessidades
Entende-se a Hierarquia de necessidades como uma categorização partindo das mais básicas que estão relacionadas à sobrevivência até as mais elevadas. Porém para que se chegue às mais elevadas as básicas têm que estar satisfeitas.
A auto-realização é o ponto de desenvolvimento máximo das potencialidades da pessoa. Pessoas que alcançam esse nível são perspicazes éticas, compromissadas, sensíveis, criativas e altruístas.
Rogers
https://www.youtube.com/watch?v=ysvEHhYjHo4
https://www.youtube.com/watch?v=taAa4jYAqL4
A terapia
https://www.youtube.com/watch?v=mw0kmBjywfo
Para Rogers
Há uma tendência natural ao crescimento (já nascemos com ela), se encontramos um ambiente propício, esse potencial nato para o crescimento e desenvolvimento se concretizará naturalmente.
Nesse processo temos uma necessidade de “ser amado”, nos nossos relacionamentos, principalmente os mais primários, se ser amado depende de condições e valores impostos pelo outro e pela sociedade tendemos a abdicar de nosso potencial (sentimentos, vontades, etc.) para tentar agradar e encontrar o amor que necessitamos.
O psicoterapeuta deve ser facilitador para que o paciente possa resgatar de sua autenticidade. Para fazer isso, Rogers propõe, que ele deve primeiro aceitar-se a si mesmo e ter, frente ao paciente, uma atitude:
EMPÁTICA
DE ACEITAÇÃO INCONDICIONAL
CONGRUENTE
De forma geral:
A personalidade não está totalmente estruturada e finalizada em algum momento da vida. Nós nos construímos durante toda a existência. Vivemos um processo constante de mudança e desenvolvimento.
Heráclito – tudo muda, nada permanece.
O homem é um devir; um eterno vir-a-ser; um ser de possibilidades.
Moreno 
https://www.youtube.com/watch?v=ioHFbpo7TyU
https://www.youtube.com/watch?v=8Nlib2Lojgg
Moreno e o Psicodrama
Missão: resgatar a espontaneidade, a criativa e a sensibilidade (capacidades inatas que se perdem no processo de desenvolvimento)
Quando nascemos já temos um mundo dado onde as pessoas que nos cercam tem expectativas que projetam sobre nós – o ambiente físico complementado pelo psicológico Moreno denomina MATRIZ DE IDENTIDADE
É nesse ambiente físico e psicológico que começamos nosso desenvolvimento e dependendo desse ambiente podemos bloquear nossa capacidade inata de espontaneidade, criatividade e sensibilidade.
Observando o desenvolvimento infantil Moreno propõe três técnicas básicas para serem usadas no processo psicoterapêutico:
Técnica do duplo
Técnica de espelho
Técnica da inversão de papeis
Tem função importante para aplicação das técnicas o “ego auxiliar”
Perls
https://www.youtube.com/watch?v=Yg71wYf-mg4
Gestalt-terapia e a fenomenologia
https://www.youtube.com/watch?v=CSZqZjW2XxM
Gestalt- terapia e o existencialismo
Perls e a Gestalt-Terapia
Influências: Psicanálise; Psicologia da Gestalt; Conceitos EU-TU EU-ISSO de Buber; conceitos médicos; zenbudismo; meditação.
Acrescentando: fenomenologia, principalmente Merleau-Ponty; existencialismo; Psicologia organísmica de Goldestein
Há uma unidade organismo-mundo, assim só faz sentido compreender o sujeito como unidade.
Homeostase – partindo de uma visão do que acontece fisicamente, propõe que psiquicamente temos um movimento inato de busca de equilíbrio e boa forma.
Aqui-agora – está relacionado à ideia de que no presente estão contidos passado-presente-futuro, portanto respeitar o conteúdo que o paciente traz agora como forma de atualização.
Lembram-se da Psicologia da Gestalt?
Figura-fundo – no aqui e agora emerge a figura. Quando há um desequilíbrio o organismo tende a buscar uma forma de retornar ao equilíbrio*. O elemento que irá satisfazer a necessidade e restabelecer o equilíbrio só pode ser obtido no meio. Ao voltar-se para o mundo o elemento que favorecerá a satisfação da necessidade emergirá como figura de um fundo. O fundo (difuso) continua existindo e é constituído por todos os elementos do mundo e sujeito em relação.
Objetivo: ampliar awareness.
* Olha a psicologia da Gestalt de novo
O humanismo na Gestalt-terapia
https://www.youtube.com/watch?v=fBedUPNjujA
Psicologia da Gestalt e Gestalt-terapia
https://www.youtube.com/watch?v=n3LU2Y4A0AA
Para saber mais
Viktor Frankl
https://www.youtube.com/watch?v=ilRNmwNvuWk
Victor Frankl e a Logoterapia
Objetivo: busca pelo sentido da vida que cada um tem. Não há um sentido universal, só pode existir o sentido singular, referente a cada um. 
Portanto, cada pessoa irá determinar o sentido de sua vida e não da vida.
Para saber mais
ROLLO MAY
https://www.youtube.com/watch?v=Trzta8kjwRg
Se achou interessante, pode conhecer mais nos vídeos abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=ixwyQkdxYUo
https://www.youtube.com/watch?v=DnNNW1TLEPg
Psicologia sócio-histórica
Desenvolvida na União Soviética
Para poder compreender o homem é necessário considerar o contexto social e histórico.
Heráclito aqui aparece com dois conceitos: tudo muda e a dialética. A dialética de Heráclito, ou seja, é partir das diferenças que pode se construir a verdade. 
Também influências do pensamento de Marx, muito presente na naquela região, principalmente do método de materialismo histórico dialético.
Método: Materialismo Histórico Dialético.
Busca-se a síntese dos opostos de forma concreta considerando também o contexto histórico. Cada uma destas partes que compõem os opostos tem materiais disponíveis a ela e estes materiais devem também ser considerados ao realizar a síntese.
Método dialético: Uma afirmação (tese); uma contraposição à afirmação (antítese); síntese (Segundo Hegel) (p.174) – observem que para Marx há uma ampliação.
As pessoas são muito diferentes e estão em estreita relação com o mundo ao redor, mundo este social, econômico, geográfico, cultural, histórico, político, etc.
Assim para o desenvolvimento de uma pessoa é fundamental considerar as condições e ferramentas disponíveis para ela.
Vygotsky e a psicologia sócio-histórica 
https://www.youtube.com/watch?v=BS8o_B5M9Zs
Para consolidar
https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvEVygotsky e a Psicologia histórico-cultural
O fenômeno psicológico acontece dentro da cultura e de forma coletiva.
O homem interfere e constrói a história assim como é construída por ela.
Subjetivação – a capacidade humana de dar significado às coisas e incorporar a realidade externa - apropriar-se do contexto social, cultural etc. em que está inserido combinando com os aspectos do desenvolvimento biológico. Assim, considera-se que estão presentes no processo de desenvolvimento da criança tanto os aspectos biológicos como os históricos. (Aita; Facci, 2011)
AITA, E.B.;FACCI, M.G.D. Subjetividade: uma análise pautada na Psicologia histórico-cultural . Psicologia em Revista. Belo Horizonte. v. 17 n 11 abril 2011 disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-11682011000100005 acesso em 11 maio 2019
Ainda afirma-se, não há uma natureza humana, o homem depende do contato com outros homens para atingir a condição humana.
Vygotsky dá ênfase à linguagem como fundamental ao desenvolvimento e possibilidade de constituição psíquica.
Lembrando: a linguagem é construção cultural que permite as relações, é a ferramenta disponível determinada culturalmente e, segundo o autor, a língua influencia também na forma de pensar. Portanto, linguagem e pensamento originam-se da cultura.
“A psicologia social busca a libertação humana da alienação provocada pela sociedade” (FERREIRA, 2007 apud TORRES, 2016 p. 176)
Você se sente alienado no momento histórico-social-politico-econômico que vivemos?
Vamos voltar ao que a diretora e a coordenadora pedagógica querem entender:
“Como é que se pode dizer que existe uma psicologia humanista se, dentro dela mesma, tem um monte de teorias diferentes?”
“Essas teorias todas falam de liberdade. Isso quer dizer que vamos deixar os alunos fazerem o que querem?”
Com relação à abordagem sócio-histórica:
“Nós entendemos que as condições sociais influenciam no jeito de ser do aluno e no seu aprendizado. Mas então nós vamos ter que mudar a sociedade? E como fica o papel da escola?”
Consegue elaborar um texto que possa ajudá-lo (a) a esclarecer as dúvidas da diretora e da coordenadora pedagógica?
Para fechar (conforme livro didático):
Elabore um parecer técnico sobre a aplicação escolar das diferentes abordagens, ajudando à diretora e coordenadora pedagógica e escolher o que melhor se adapta à escola. 
IMPORTANTE: Um Parecer técnico deve seguir as orientações do CFP – Conselho Federal de Psicologia que tem uma resolução (https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2003/06/resolucao2003_7.pdf) quanto a isso. Deixar de seguir esta orientação implica em questões éticas passíveis de punição.
Esta resolução está em fase de revisão, sendo que em breve haverá uma atualizada.
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Aqui está nosso roteiro
Apresente a definição sobre a relação EU-TU e EU-ISSO conforme o pensamento de Martin Buber. 
Apesar de terem diferenças teóricas específicas, as abordagens humanistas da psicologia foram chamadas de “terceira força” por demonstrarem alguns elementos em comum. Quais são eles?
As abordagens humanistas se diferenciam das abordagens anteriores, inclusive em aspectos filosóficos que tomam como base, segundo o livro didático em que conceito filosófico ela se baseia ao pensar no homem e sua personalidade e qual a visão de homem passou a defender? 
Em que consiste a Hierarquia das Necessidades de Abraham Maslow?
5. Quais os principais pontos da Abordagem Centrada na Pessoa (ACP) que foi criada por Carl Rogers nos Estados Unidos?
6. Como pode acontecer o bloqueio da tendência natural ao crescimento? 
7. Defina o conceito de Empatia. 
8. Quais são os principais conceitos da Gestalt-Terapia, abordagem elaborada por Fritz Perls? 
9. Jacob Levy Moreno foi o criador do Psicodrama. Quais os conceitos e técnicas do Psicodrama? Procure explicá-los.
10. Qual é o objetivo da Logoterapia desenvolvida por Victor Frankl?
11. Qual a visão de homem compatível com Vygotsky e a abordagem sócio-histórica? 
12. Como se constitui o mundo psicológico segundo Vygotski?
ALGUMA DÚVIDA?
NÃO DEIXE PASSAR, AGORA É A HORA.
Para contato
e-mails devem ser enviados via AVA
ou
marilene.camerot@anhanguera.com