Projeto+Integrador- Fernando Risério

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A UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I 
 
 
 
 
 
 
 
Fernando Risério Pereira 
 
 
 
 
 
 
Propostas Pedagógicas Para Inclusão Social De Deficientes Físicos Na 
Educação Física Escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO – SP 2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de pesquisa para o Trabalho de 
Conclusão de Curso a ser apresentado 
como requisito parcial à obtenção do grau 
de Licenciatura no curso de Educação 
Física da Universidade Nove de Julho. 
 
 
 
 
ORIENTADOR: Prof. Ms. Marcelo Martins Kalytczak 
 
 ALUNO: Fernando Risério Pereira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO – SP 2018 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO .................................................................................................. 
1 PROBLEMA........................................................................................................ 
2 OBJETIVO.......................................................................................................... 
3 JUSTIFICATIVA.................................................................................................. 
4 METODOLOGIA................................................................................................. 
5 CRONOGRAMA................................................................................................. 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 
7 ANEXOS............................................................................................................. 
Resumos / Fichamentos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A educação inclusiva pressupõe escola aberta para todos, ambiente em 
que todos aprendem juntos, quaisquer que sejam as suas dificuldades. 
Inicialmente a escola tem que cumprir essa prerrogativa como uma sociedade 
democrática na qual a justiça, o respeito pelo outro e a equidade sejam princípios 
para uma escola inclusiva. 
O professor e a escola têm que estarem preparados para lidar com a 
criança portadora de deficiência física. No entanto, o grande desafio dessas 
escolas é basear-se em uma pedagogia diferenciada, respeitando e convivendo 
na diversidade. Partindo do princípio da inclusão, é dever do professor respeitar 
a singularidade de cada aluno e contribuir para que todos percebam-se e se 
façam no coletivo. 
Nos últimos anos este pensamento vem me mostrando o quanto 
precisamos nos empenhar cada vez mais e melhor, para todos os alunos e em 
especial aos que possuem alguma deficiência de forma geral, pois o sucesso da 
proposta de inclusão decorre da adequação do processo escolar voltado para a 
diversidade dos alunos, e quando a escola assume que as dificuldades 
experimentadas por alguns alunos são resultantes do modo como o ensino é 
ministrado e a aprendizagem é concebida, nos mostra que ensinar é de fato uma 
tarefa complexa, que exige dos professores novos conhecimentos. (GAIO, 
MENEGHETTI, 2004). 
E todos os alunos sem exceção devem frequentar às salas de aula do 
ensino regular, por isso ela implica em uma mudança de perspectiva 
educacional, porque não atinge apenas os alunos com deficiência e os que 
apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham 
sucesso na corrente educativa geral (MANTOAN, 1999). 
A Educação Física como disciplina curricular não pode ficar indiferente ou 
neutra deste movimento de Educação Especial ou Educação Inclusiva que 
vivemos hoje, mas como parte integrante do currículo oferecido pelas escolas a 
disciplina de Educação Física pode constituir-se como um ponto fundamental, 
podendo ser considerada tanto como um obstáculo adicional ou ponto de 
relevância extremamente positivo, para que o ambiente de trabalho do 
profissional de Educação Física se torne cada vez mais inclusivo (ALVES 2005). 
Os profissionais devem se adequar as mais variadas formas de 
deficiência, propondo uma vivencia produtiva para essas crianças, de forma a 
melhorar todo o desenvolvimento e inclusão delas. E isto não depende somente 
do professor, mas de todo um conjunto, pais, pedagogos, psicólogos, 
fonoaudiólogos e os demais profissionais do corpo estudantil. 
O objetivo deste trabalho foi analisar de forma subjetiva os professores de 
educação física, sobre a inclusão dos alunos com deficiência no ambiente 
escolar, sendo ela física, cognitiva ou intelectual nas aulas, por conseguinte, que 
provoquem o aluno a pensar, criar, improvisar, realizar escolhas e dessa forma 
consiga alcançar seus objetivos. 
 
2. PROBLEMA 
De que maneira que maneira trabalhar com alunos deficientes na 
educação física? 
3. OBJETIVO 
O objetivo geral deste estudo é analisar de forma subjetiva os 
professores de educação física sobre a inclusão dos alunos com deficiência no 
ambiente escolar. 
4. JUSTIFICATIVA 
 Esta pesquisa tem o intuito de compreender o processo de inclusão 
de alunos deficientes físicos na educação física escolar, pois esse ambiente 
permite ao indivíduo conviver em diferentes situações, sendo elas sociais, 
culturais, físicas, entre outros. 
 
 Um fato que é muito discutido na sociedade é que inclusão transformou-se 
em algo muito importante e necessário de ser compreendido dentro e fora das 
escolas, ela é responsável pelos primeiros aprendizados e desenvolvimento, 
provenientes das experiências adquiridas através das interações sociais, capaz 
de realizar as atividades coletivas. 
Portanto, deve-se atentar uma maior atenção para a capacitação dos 
profissionais de educação física, afim de que tenham capacidade para lidar com 
as diferentes deficiências, tendo estratégias para a inclusão destas crianças nas 
aulas e na sociedade, motivando e mostrando que suas limitações podem ser 
superadas, usando estratégias com os demais alunos para que haja uma 
aceitação e que não sejam preconceituosos com os alunos que tenham alguma 
deficiência. 
5. METODOLOGIA 
 
O método de pesquisa utilizado para o presente projeto foi uma revisão 
de literatura em livros e artigos publicados entre 1999 e 2018. As buscas foram 
feitas nas bases de dados Lilacs, Scielo, Medline, Pudmed, Scientidic Direct e 
Sportdicus, e Google acadêmico, relacionando as palavras chaves,Propostas 
Pedagógica, Educação Inclusiva e Educação Física Escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ALVES, Marcos Roberto Lipphaus. EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: ONDE 
ESTÁ VOCÊ? WWW.ASDEF.COM.BRAssociações Deficientes e Familiares. 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Conselho do Curso de 
Graduação, como requisito final para Obtenção do titulo em licenciatura em 
Educação Física orientador: Prof. MS. Paulo Roberto Brancatti. Presidente 
Prudente – SP 2005. Disponível em: http://www.asdef.com.br/geral/artigos-
educacao.shtml Acesso em 03 de maio de 2013. 
 
Gaio, Roberta. Para além do corpo deficiente: Históreas de vida / Roberta Gaio. 
Jundiaí, São Paulo : Editora Fontoura, 2006. 
Gaio, Roberta; Meneghetti, Rosa G Krob.Caminhos pedagógicos da Educação 
especial. – Petropolis, RJ: Vozes, 2004. 
Mantoan, Maria Tereza eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê ? como 
fazer? Maria Tereza Eglér / 2° edição São Paulo:Moderna 2006. 
Mantoan, Maria Tereza eglér. TODAS AS CRIANÇAS SÃO BEM-VINDASÀ 
ESCOLA. Maria Teresa Eglér MantoanUniversidade Estadual de Campinas 
/ Unicamp Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Reabilitação de 
Pessoas
com Deficiência - LEPED/ FE/ Unicamp 1999. Disponível 
em: http://www.pro-inclusao.org.br/textos.html Acesso em 12 de junho de 2013. 
Mantoan, Maria Tereza eglér. O DIREITO DE SER DIFFERENTE NA 
ESCOLA. Maria TERESA Eglér Mantoan. Revista CEJ, V. 8 n. 26 jul./set. 
2004. Disponível 
em:http://www2.cjf.jus.br/ojs2/index.php/revcej/article/viewArticle/622 Acesso 
em 12 de junho de 2013. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS I