AV2 DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA 2019

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Avaliação: AV2
	Pontuação: 7,20 / 8,00
	Data: 30/05/2019 
	Local: Lab EAD
	Acadêmico: _DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA / 
1) Segundo Hoffmann (2011, p. 63), “[...] o professor deve assumir a responsabilidade de refletir sobre toda a produção de conhecimento do aluno, promovendo o ‘movimento’, favorecendo a iniciativa e a curiosidade no perguntar e no responder e construindo novos saberes junto com os alunos”. Nesse caso, cabe ao docente adotar uma postura consciente em relação à avaliação: o que e quando avaliar.
HOFFMANN, J. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. 41ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2011.
Levando em consideração o processo de avaliação no ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. A avaliação deve ser contínua, realizada ao longo do processo educativo.
II. A prática do professor deve ser constantemente avaliada por ele próprio.
III. A atribuição de notas e conceitos é a finalidade dos processos de avaliação.
IV. Com a aplicação de provas e trabalhos é que se mede o que o aluno realmente aprendeu.
V. As condições de aprendizagem e as estratégias de ensino devem ser avaliadas pelo professor.
Agora, assinale a opção que apresenta apenas as afirmativas corretas.
A) I, II, III.
B) I, II, IV.
C) III, IV, V.
D) I, II, V.
E) II, III, IV.
2) “Livros didáticos movimentam a porção mais expressiva da indústria editorial brasileira, em exemplares produzidos e em capital gerado. Segundo os dados apurados pela Fipe, em 2016 o subsetor de didáticos foi responsável pela impressão ou reimpressão de 12.065 títulos [...]. É preciso considerar, ainda, seu potencial de mercado [...]. Diante dessas cifras, não é difícil concluir sobre sua força mobilizadora na indústria editorial e gráfica do Brasil.” (DEAECTO, 2017).
DEAECTO, M. M. A falência do livro didático. Jornal da USP. São Paulo, 2017.
O grande volume de produção de livros didáticos acontece no Brasil devido:
A) ao Programa Nacional do Livro Didático, que distribui livros para as escolas públicas de educação básica.
B) ao Programa de Troca de Livros Didáticos, em que os livros antigos são trocados por novos.
C) ao Programa de Compra de Livros Escolares, em que as escolas públicas compram os livros para distribuir aos alunos.
D) ao Programa Nacional de Compra do Livro Didático, em que as escolas particulares adquirem os livros para seus alunos.
E) ao Programa de Compra de Livros Didáticos, em que os pais dos alunos são obrigados a comprar livros para os filhos.
3) Bakhtin (2011, p. 279), em sua obra Estética da criação verbal afirma que: “A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa.”
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: WMF, 2011, p. 279.
Os textos que circulam socialmente são produzidos de acordo com determinados gêneros textuais. Sobre as características dos gêneros, leia as afirmativas abaixo e analise-as:
I. Modelos fixos de produção de texto são apresentados pelos gêneros textuais.
II. Os gêneros apresentam enunciados com certa estabilidade.
III. Textos dos mesmos gêneros apresentam características iguais entre si.
IV. A mistura de gêneros textuais é possível e depende da intenção do autor.
A opção que apresenta apenas afirmativas verdadeiras sobre os gêneros textuais é:
A) III, IV.
B) I, III.
C) II, IV.
D) I, II.
E) II, III.
4) Sobre o trabalho em sala de aula com diversos tipos e gêneros textuais, Geraldi (2006, p. 26) afirma que “quando se aponta para o fato de que o texto tem sido um pretexto para o ensino da gramática ou para a ideologização do estudante, mas também se está apontando para a existência de outras possibilidades e certamente estas outras possibilidades foram exploradas muito mais por alunos do que por professores. Muito mais fora da sala de aula do que em seu interior”.
GERALDI, J. W. A presença do texto em sala de aula. In: LARA, G. M. P. (Org.). Lingua(gem), texto, discurso, v. 1: entre a reflexão e a prática. RJ: Lucerna, 2006.
Sobre as possibilidades de trabalho com textos e livros em sala de aula, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como (V) verdadeiras ou (F) falsas.
(   ) Os textos que devem ser mais trabalhados em sala são os didáticos, pois apresentam os conceitos necessários à escolarização.
(   ) O conteúdo textual deve guiar a interpretação dos alunos e não formas de compreensão previamente oferecidas por guias de leitura.
(   ) Mesmo que ainda não saibam ler convencionalmente, os alunos podem lançar hipóteses de leitura a partir de contato com os livros.
(   ) Professores e alunos devem se esforçar em realizar uma leitura padronizada dos textos e, assim, compartilhar informações.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
A) F, F, V, V.
B) F, V, F, V.
C) V, V, F, F.
D) V, F, V, F.
E) F, V, V, F.
5) “Em uma sociedade letrada, o uso competente da linguagem escrita torna-se um imperativo para se lidar com atividades sociais e comunicativas diversas em uma variedade de contextos culturais. Entre as competências implicadas neste uso inclui-se a habilidade de escrita de textos.” (SALLES; CORREA, 2014, p. 189).
SALLES, J. F.; CORREA, J. A produção escrita de histórias por crianças e sua relação com as habilidades de leitura e escrita de palavras/pseudopalavras. Psicologia USP, São Paulo, v. 25, n. 2, 2014, p.189.
Aquele que consegue se inserir nas práticas sociais por meio da escrita pode ser considerado um escritor competente. Analise as afirmativas a seguir, a respeito das características do escritor competente.
I. Toma nota de exposições orais e faz resumos de textos, atividades que o auxiliam a estudar.
II. Escreve de forma espontânea, sem planejar o que vai escrever, independentemente do gênero e do público-alvo.
III. Recorre a fontes de pesquisa para copiar trechos de textos e, a partir desses recortes, produz seu próprio texto.
IV. Analisa a própria produção textual e reconhece o que precisa ser alterado, mantido ou melhorado.
Estão corretas as características do escritor competente apresentadas em:
A) II, IV.
B) III, IV.
C) I, III.
D) II, III.
E) I, IV.
6) O ato de planejar acompanha o homem nas mais variadas ações do cotidiano.  “É notório o fato de o planejamento ser uma necessidade constante em todas as áreas da atividade humana. Cada vez mais, a atitude de planejar ganha importância e torna-se mais necessária, principalmente nas sociedades complexas do ponto de vista organizacional. Hoje em dia, fala-se muito do ato de planejar e de sua importância” (HAYDT, 2011, p. 70).  Isso demonstra a necessidade de se planejar as aulas e fazer o registro desse planejamento.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 1ª ed. e-PUB. São Paulo: Ática, 2011.
Para planejar bem suas aulas, o professor deve conhecer os itens que compõem um plano de aula. A seguir, são apresentados os itens e suas definições. Faça a relação entre as colunas.
1. Objetivos
2. Conteúdos
3. Estratégias
4. Recursos
5. Avaliação
(   ) O modo como ocorrerá a aula, com trabalhos individuais ou em grupo, por exemplo.
(   ) Análise dos conceitos aprendidos pelos alunos e das habilidades desenvolvidas.
(   ) Meta de ensino que guia as atividades praticadas em sala de aula.
(   ) Tudo quanto é utilizado em aula e que está disponível na escola.
(   ) O que será trabalhado em aula, dentro de cada disciplina.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta de definições.
A) 3, 5, 1, 4, 2.
B) 2, 3, 4, 5, 1.
C) 1, 2, 4, 5, 2.
D) 4, 5, 3, 2, 1.
E) 5, 4, 3, 1, 2.
7) “O trabalho de seleção e indicação de livros e material em geral, para uma leitura paradidática, exige preparo e cuidado por parte do professor, uma vez que a indicação deste e não daquele autor requer justificativas claras do objetivo queele tem em vista, devendo haver uma coerência entre os objetivos propostos para a educação do leitor e os textos relacionados para leitura” (LAGUNA 2012, p. 45). Portanto, para trabalhar com paradidáticos, a escolha de títulos deve ser previamente planejada.
LAGUNA, A. G. J. A contribuição do livro paradidático na formação do aluno-leitor. Augusto Guzzo Revista Acadêmica. São Paulo, n. 2, p. 43-52, 2012.
A respeito do uso de paradidáticos nas aulas, leias as afirmativas a seguir e julgue-as em (V) verdadeiras ou (F) falsas.
(   ) Os paradidáticos têm o mesmo objetivo dos didáticos: ensinar conteúdos.
(   ) Os paradidáticos escolhidos podem tratar de um dos temas transversais.
(   ) As aulas de Língua Portuguesa devem priorizar paradidáticos da sua área.
(   ) Alunos de diferentes níveis de ensino podem ler paradidáticos.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
A) F, V, F, V.
B) V, F, F, V.
C) V, V, F, F.
D) V, F, V, F.
E) F, F, V, V.
8) Leia com atenção o trecho da letra “João e Maria”:
“[...]
Agora eu era o herói
E o meu cavalo só falava inglês
A noiva do cowboy
Era você além das outras três
[...]”
BUARQUE, C.; SIVUCA. In: LEÃO, N. Meus amigos são um barato. Rio de Janeiro: Phonogram / Philips, 1977.
Chico Buarque, importante compositor da música brasileira, trabalha com a sonoridade das palavras de acordo com as sílabas tônicas e átonas. Independentemente de receberem acento, as palavras são compostas por sílabas com maior ou menor intensidade. Em relação à tonicidade e à acentuação das palavras desse excerto, pode-se afirmar que:
A) no segmento “meu cavalo”, aparece uma palavra paroxítona e outra oxítona.
B) assim como a palavra “herói”, a palavra “heróico" também recebe acento por se tratar de uma paroxítona com ditongo aberto.
C) a palavra “noiva” apresenta a sílaba tônica em “i”, por isso é uma paroxítona não acentuada.
D) a palavra “além” foi acentuada incorretamente, visto que as oxítonas terminadas em “em” não são acentuadas.
E) as palavras “herói”, “inglês” e “três” são oxítonas acentuadas porque terminam com a vogal “e” e ditongo.
9) Leia o trecho do romance “Memórias de um sargento de milícias”, de Manuel Antônio de Almeida:
“Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada à borda do navio, o Leonardo fingiu que passava distraído por junto dela, e com o ferrado sapatão assentou-lhe uma valente pisadela no pé direito. A Maria, como se já esperasse por aquilo, sorriu-se como envergonhada do gracejo, e deu-lhe também em ar de disfarce um tremendo beliscão nas costas da mão esquerda. [...] Quando saltaram em terra começou a Maria a sentir certos enojos; os dois foram morar juntos: e daí a um mês manifestaram-se claramente os efeitos da pisadela e do beliscão; sete meses depois teve a Maria um filho”.
ALMEIDA, M. A. Memórias de um sargento de milícias. Cotia, SP: Ateliê Editorial, 2006. p. 67-68.
O trecho trata do encontro entre Leonardo e Maria no navio que os traria de Portugal para o Brasil. O resultado desse encontro foi o nascimento de um bebê quando ambos já se encontravam em solo brasileiro. Podemos afirmar que esse trecho é uma narração, pois:
A) as situações são apresentadas por um narrador que testemunhou os acontecimentos, inclusive estava presente no momento do nascimento da criança.
B) o narrador conta uma tradição portuguesa de namoro e faz isso para defender seu ponto de vista sobre o avanço da cultura portuguesa em relação à brasileira.
C) há a presença de personagens que, devido suas ações, modificam a situação inicial do namoro até o nascimento de um filho.
D) os fatos são isoladamente apresentados e têm pouca relação entre si, sem darem a impressão de causa e efeito.
E) as personagens envolvidas são pessoas reais que passaram pelas situações retratadas, como era de se esperar de um livro que foi escrito há muito tempo.
10) “Para que a Literatura aconteça, o leitor é tão decisivo quanto o escritor. Se em sala de aula o texto literário não é concebido como expressão cultural carregada de significados, pouco se estará atento ao papel fundamental daquele a quem deveria ser dada a oportunidade de usufruir o texto.” (SILVA; FRITZEN, 2012, p. 273). Por que a leitura praticada na escola, muitas vezes, distancia o leitor do real significado do texto literário?
SILVA, D. A. R.; FRITZEN, C. Ensino de literatura e livro didático: uma abordagem a partir das pesquisas na pós-graduação brasileira. Revista Contrapontos – Eletrônica, Itajaí, v. 12, n. 3, set.-dez. 2012, p. 273.
A) Porque a linguagem dos textos literários é antiga, o que compromete a interpretação do texto e a realização de exercícios.
B) Porque os alunos não conhecem os gêneros textuais produzidos na literatura brasileira.
C) Porque os professores de Língua Portuguesa ignoram os textos literários presentes nos livros didáticos.
D) Porque os alunos demonstram pouco interesse pela leitura de textos literários, preferindo os textos das mídias sociais.
E) Porque a leitura é mediada pelo livro didático, que desconsidera as características artísticas do texto literário.