Didática da Língua Portuguesa - Avaliação Virtual 1

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AVALIAÇÃO VIRTUAL 
Matéria: Didática da Língua Portuguesa 
Curso de Pedagogia 
AV1 
Licenciatura – 6º Período 
 
 
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Questão 1: Leia o trecho do conto “Vestida de preto”, de Mario de Andrade. 
“O estranhíssimo é que principiou, nesse acordar à força provocado por Tia Velha, 
uma indiferença inexplicável de Maria por mim. Mais que indiferença, frieza viva, 
quase antipatia. Nesse mesmo chá inda achou jeito de me maltratar diante de todos, 
fiquei zonzo”. 
ANDRADE, M. Vestida de preto. In: Contos novos. Belho Horizonte: Itatiaia, 1999. p. 21. 
Leia as afirmações sobre as análises das palavras do trecho citado. 
I - A palavra “estranhíssimo” é formada pelo processo de derivação sufixal, uma 
vez que o sufixo “íssimo” foi adicionado ao radical. 
II - Em “principiou” há um dígrafo vocálico e um encontro consonantal. 
III - Na expressão “nesse mesmo chá” encontramos três diferentes dígrafos. 
IV - A palavra “quase" apresenta o dígrafo “qu”, pois as duas letras juntas 
representam apenas um som. 
V - A palavra “indiferença” é formada pelo processo de derivação prefixal, visto 
que o prefixo “In” foi somado ao radical. 
A opção que apresenta as assertivas corretas é: 
a) II, III, IV. 
b) I, III, IV. 
c) I, II, V. 
d) II, III, V. 
e) I, II, III. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
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Questão 2: Leia o trecho a seguir. 
"Sou filha de empregada doméstica e cresci ouvindo minha mãe, que tinha baixa 
escolaridade, falar. Quando ingressei na escola, estranhei a forma como as pessoas 
falavam. Era muito diferente da minha. Então, procurava ficar quieta, pois tinha 
medo de ser corrigida pela professora”. Essa é uma narrativa de uma estudante do 
curso de Pedagogia [...] (MARTINS, 2016). 
MARTINS, N. É preciso combater o preconceito linguístico na escola. Revista Nova Escola, 
São Paulo, 18/05/2016. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/143/como-
combater-o-preconceito-linguistico-na-escola>. Acesso em: 20/05/2018. 
A situação dessa estudante é vivenciada, diariamente, por diversos alunos das 
escolas brasileiras. Essa situação pode ser relacionada à prática: 
Escolha uma opção: 
a) o preconceito linguístico, que considera o padrão das classes populares como 
regra para o ensino da Língua Portuguesa na escola, desconsiderando a 
gramática oficial. 
b) do ensino da gramática contextualizada com o uso de textos literários, que 
servem como base para os alunos compreenderem as normas da língua 
portuguesa. 
c) da leitura de textos que promovem o preconceito linguístico, por meio da 
valorização da cultura popular e da desvalorização da cultura erudita. 
d) do preconceito linguístico, que exclui as pessoas pelo seu modo de falar e 
impõe as normas gramaticais como regra para todo tipo de comunicação oral 
ou escrita. 
e) do trabalho com diversos gêneros literários, que excluem a produção oral e 
dão grande ênfase na produção de textos escritos. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3: Leia o texto a seguir. 
“A gramática teve origem dois séculos antes da era cristã na escola de Alexandria, 
sendo os gregos os primeiros a se dedicarem ao estudo gramatical e às suas 
estruturas gramaticais com objetivo de preservar a pureza da língua grega que 
estava sendo contaminada por barbaríamos" (LIMA, 2006, p. 36 apud WAAL, 2009, 
p. 985). 
 
 
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WAAL, D. V. D. Gramática e o ensino da língua portuguesa. In: IX Congresso Nacional de 
Educação - EDUCERE. III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. Curitiba, Pontifícia 
Universidade Católica do Paraná, 26-29 out. 2009, p.985. Disponível em: 
<http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2003 1006.pdf>. Acesso em: 20/05/2018. 
Quando trabalha com a gramática normativa, nas aulas de Língua Portuguesa, o 
objetivo do professor deve ser que os alunos aprendam: 
Escolha uma opção: 
a) os gêneros textuais escritos. 
b) os padrões para a comunicação oral. 
c) o modelo correto de fala espontânea. 
d) os gêneros textuais orais. 
e) o padrão de escrita da língua. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Segundo Travaglia (2013, p.5), “[...] os gêneros orais são construídos 
com a língua falada e terão características dessa que podem ser específicas de um 
gênero ou meramente da língua falada e comuns a todos os gêneros orais. Portanto, 
podem ser considerados gêneros orais também aqueles que têm uma versão escrita, 
mas que têm uma realização prioritariamente oral, usando a voz como suporte." 
TRAVAGLIA, L. C. Gêneros orais - conceituação e caracterização. Anais do SILEL. v.3, n.1. 
Uberlândia: EDUFU, 2013. Disponível em: <http://www.ileel.ufli.br/anaisdosilel/wp-
content/uploads/2014/04/silel2013_1528.pdf>. Acesso em: 01/09/17. 
Segundo o autor, os gêneros orais também podem apresentar uma versão escrita, 
mas são realizados oralmente em determinados ambientes e em certas situações de 
comunicação. Sobre os textos orais que podem apresentar versão escrita, análise os 
apresentados a seguir. 
I - diálogo entre amigos. 
II - contrato de compra e venda. 
III - notícias reproduzidas em telejornais 
IV - livro didático. 
V - falas de uma peça teatral. 
São considerados gêneros orais que também podem ter uma versão escrita somente: 
 
 
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Escolha uma opção: 
a) III, IV. 
b) II, V. 
c) I, IV. 
d) III, V. 
e) II, III. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5: O novo acordo ortográfico, com o objetivo de facilitar as regras 
ortográficas da língua portuguesa e unificar a ortografia dos países que utilizam a 
língua portuguesa como língua oficial, como Portugal, Brasil, Angola, Moçambique, 
dentre outros, alterou a utilização do hífen nas palavras compostas (SILVA, 2009). 
Algumas palavras permaneceram inalteradas, enquanto outras sofreram 
modificação. Por isso, muitos livros e materiais impressos passaram por um 
processo de revisão e adequação ao acordo. 
SILVA, M. O novo acordo ortográfico da língua portuguesa: o que muda, o que não muda. São 
Paulo: Contexto, 2009. 
Analise as afirmativas a seguir sobre a utilização do hífen e julgue-as em verdadeiras 
(V) ou falsas (F): 
( ) A utilização do hífen foi reduzida a duas situações, visto que o objetivo 
do acordo é facilitar a ortografia. 
( ) O hífen é utilizado em palavras compostas quando o prefixo termina 
com vogal idêntica à que inicia o segundo elemento. 
( ) Palavras compostas que apresentam o prefixo “ex" e "pós" são escritas 
com hífen. 
( ) Palavras como auto-retrato e semi-círculo continuam sendo escritas 
com hífen. 
A opção que apresenta sequência correta é: 
Escolha uma opção: 
a) F, F, V, F. 
b) V, V, F, F. 
 
 
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c) V, F, F, V. 
d) F, V, V, F. 
e) F, V, F, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 6: Leia com atenção o trecho a seguir. 
"A característica mais saliente do leitor proficienteé sua flexibilidade na leitura. Ele 
não tem apenas um procedimento para chegar aonde ele quer, ele tem vários 
possíveis, se um não der certo, outros serão ensaiados” (KLEIMAN, 2017, p. 51). 
KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. 15. ed. Campinas: Pontes Editores, 2017. 
Para que a leitura seja realizada com sucesso e o leitor possa compreender e 
aproveitar as informações transmitidas no texto, ele precisa se valer de estratégias 
que o auxiliarão na tarefa de apreender o conteúdo textual. Sobre as estratégias de 
leitura, analise as afirmações abaixo e julgue-as em (V) verdadeiras ou (F) falsas: 
( ) As estratégias de leitura estão relacionadas à maneira como o leitor 
manipula o texto lido. 
( ) Olhar as figuras e folhear um livro não são estratégias de leitura 
propriamente ditas, apenas tiram a curiosidade do leitor. 
( ) Responder a perguntas levantadas sobre o texto deve ser um exercício 
a ser realizado somente por crianças no início da alfabetização. 
( ) Uma das estratégias envolvidas na leitura inclui a paráfrase do texto. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
Escolha uma opção: 
a) V, F, F, V. 
b) V, V, F, F. 
c) F, V, F, V. 
d) V, F, V, F. 
e) F, F, V, V. 
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Questão 7: Leia o poema a seguir, de Mário Quintana. 
Poeminho do Contra 
Todos esses que aí estão 
Atravancando o meu caminho, 
Eles passarão... 
Eu passarinho! 
QUINTANA, M. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2005. p. 257. 
A partir da leitura do poema e do conhecimento adquirido sobre a utilização de 
dígrafos consonantais e vocálicos, encontros consonantais e vocálicos, analise as 
assertivas a seguir, identificando se são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
( ) A palavra “passarão” apresenta encontro consonantal. 
( ) No segundo verso, a palavra “atravancando” apresenta encontro 
consonantal. 
( ) Em “passarinho”, há dois dígrafos. 
( ) No verso ‘Todos esses que aí estão”, não há dígrafos. 
( ) O título “Poeminho do contra” apresenta dígrafo e encontro 
consonantal. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
Escolha uma opção: 
a) F, V, F, F, V. 
b) F, F, F, V, V. 
c) V, F, V, F, V. 
d) V, V, F, V, V. 
e) F, V, V, F, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 8: Bakhtin (2011, p. 279), em sua obra Estética da criação verbal afirma 
que: "A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade 
 
 
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virtual da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta 
um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à 
medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa.” 
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: WMF, 2011, p. 279. 
Os textos que circulam socialmente são produzidos de acordo com determinados 
gêneros textuais. Sobre as características dos gêneros, leia as afirmativas abaixo e 
analise-as: 
I - Modelos fixos de produção de texto são apresentados pelos gêneros textuais. 
II - Os gêneros apresentam enunciados com certa estabilidade. 
III - Textos dos mesmos gêneros apresentam características iguais entre si. 
IV - A mistura de gêneros textuais é possível e depende da intenção do autor. 
A opção que apresenta apenas afirmativas verdadeiras sobre os gêneros textuais é: 
Escolha uma opção: 
a) II, IV. 
b) I, II. 
c) III, IV. 
d) I, III. 
e) II, III. 
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Questão 9: Os parâmetros curriculares nacionais (PCN) “[...] podem funcionar 
como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da 
educação brasileira, [mas] de modo algum pretendem resolver todos os problemas 
que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no País” (BRASIL, 1997, p. 13). 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos 
parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p.13. Disponível em: 
<http://portal.mec.qov.br/seb/arquivos/pdf/livroQ1.Ddf>. Acesso em: 21/05/2018. 
Nesse sentido de trabalhar com os problemas da realidade brasileira, os PCN 
instituíram os Temas Transversais que podem ser definidos como: 
Escolha uma opção: 
 
 
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a) assuntos que culturalmente são evitados no ambiente escolar, como violência 
e degradação ambiental. 
b) regras de funcionamento das disciplinas já existentes, bem como assuntos 
fixos que devem ser introduzidos em todas as áreas do conhecimento. 
c) disciplinas complementares às já existentes que podem ser, ou não, inseridas 
nos currículos das escolas públicas. 
d) assuntos que devem ser trabalhados em todas as disciplinas do Ensino 
Fundamental, de modo transversal, ou seja, com a integração entre as áreas. 
e) disciplinas novas que devem ser inseridas nos currículos das escolas públicas 
e privadas de Ensino Fundamental. 
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Questão 10: Leia atentamente o trecho a seguir. 
“Observando mais detalhadamente o que as pessoas escrevem no dia a dia, damo-
nos conta de que elas não escrevem sem uma intenção e um destinatário concreto. 
Elas escrevem, por exemplo, para convidar um amigo para um aniversário, para 
avisar aos colegas de trabalho que não poderão comparecer a uma reunião, para não 
se esquecerem do dia e da hora de um compromisso, para informar os outros acerca 
de um determinado assunto, entre outros tantos exemplos.” 
LEAL, T. F.; BRANDÃO, A. C. P. Produção de textos na escola: reflexões e práticas no ensino 
fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 
O trecho destaca dois itens que estão presentes na escrita de textos: o objetivo da 
escrita e o público-alvo, ou seja, para quem se escreve. Isso indica que a escrita de 
textos envolve mais que colocar algumas ideias no papel, antes, é preciso adotar 
algumas estratégias. Sabendo disso, assinale a opção que apresenta as estratégias 
necessárias para a produção textual. 
Escolha uma opção: 
a) Seleção do assunto, conhecimentos de informática, escolha do tema. 
b) Seleção do público-alvo, escolha de palavras requintadas, demonstração de 
erudição. 
c) Revisão gramatical, leitura de resumos, escrita de ideias aleatórias. 
d) Correção gramatical, experiência como escritor e conhecimento de mundo. 
e) Seleção de vocabulário, seleção de conteúdo e escrita de um esboço antes do 
texto definitivo. 
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AV1: 1-C, 2-D, 3-E, 4-D, 5-D, 6-A, 7-E, 8-A, 9-D, 10-E. 
 
 
 
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