TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES

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Disciplina: 100041 - TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES
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QUESTÃO 1
Os sujeitos com altas habilidades possuem características variadas entre elas a curiosidade, a vivacidade mental, a motivação e a persistência. Quais as circunstâncias em que essas características podem apresentar variação?
a ) No grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos.
b ) Na hora de expressar o pensamento e se relacionar com o outro.
c ) Na intensidade e na forma de relevar as dificuldades que encontra.
d )Na forma de serem atendidos pelo adulto.
e ) Quando demonstram suas habilidades.
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No entanto, características podem variar em grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos. O relevante é atender esses alunos, oferecendo-lhes uma condição adequada para sua aprendizagem e que atenda suas necessidades, de acordo com a realidade cognitiva, afetiva, familiar e social de cada aluno.
QUESTÃO 2
O primeiro Atendimento Educacional Especializado foi criado em 1945 voltado às pessoas com superdotação. Em 1996, com a nova LDB, foi incluído um capítulo que trata da Educação Especial, incluindo a Educação Inclusiva. Por que esse tema ainda causa receios e apreensões e qual ainda o seu maior desafio?
a ) Porque esses alunos sáo deficientes físicos ou mentais e possuem muita dificuldade de relacionamento e de aprendizagem e o maior desafio é tratar todos com as mesmas regras da escola.
b )Porque a adaptação do aluno com deficiência é muito complexa e o maior desafio é fazer com que o aluno frequente as escolas especiais e as escolares regulares.
c ) Porque esse assunto é interminável e trata do comportamento dos alunos e o maior desafio da escola inclusiva é o processo disciplinar.
d )O assunto da educação inclusiva é muito recente e a dificuldade maior que a implantação da educação inclusiva tem nas escolas é com relação à conscientização de que a criança tem dificuldade para aprender.
e ) Devemos considerar que esse tema ainda é relativamente recente na educação brasileira e seu grande desafio é possibilitar o acesso e a permanência, com qualidade, dos alunos com necessidades educacionais especiais, na escola.
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Na Educação Inclusiva esse atendimento tem como foco a aprendizagem, enquanto processo interminável e o comportamento do aprendiz. O grande desafio é possibilitar o acesso e a permanência, com qualidade, dos alunos com necessidades educacionais especiais, na escola. Ao discutir a meta da inclusão desse público, faz-se necessário considerar que este é um fato relativamente recente na educação brasileira, o que causa receios e apreensões, tanto por parte da escola como dos pais.
QUESTÃO 3
O que deve ser levado em conta no momento de diagnosticar e encaminhar o aluno com altas habilidades?
a ) Observar a forma como o aluno com altas habilidades se expressa, escreve, faz as operações matemáticas e se locomove em sala de aula.
b ) Observar a forma como o aluno com altas habilidades se constitui como pessoa, como membro familiar e social, conhecer suas habilidades e as ferramentas necessárias ao seu desenvolvimento.
c ) Observar a forma como o aluno com altas habilidades lida com as suas habilidades aprendidas em seu meio cultural.
d ) Observar a forma como o aluno com altas habilidades é visto pela família, pela sociedade, além de verificar o seu grau de conhecimento.
e Observar as operações que o aluno com altas habilidades conseguiu fazer e as que ele não conseguiu.
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Ao se pensar o diagnóstico e os encaminhamentos para o aluno com altas habilidades, primeiro é importante voltar na sua constituição enquanto pessoa, membro de uma família e sociedade, para entender como ele tem sido orientado até agora e quais são os desafios apresentados, no sentido de se sentir hábil e com as ferramentas necessárias ao seu desenvolvimento.
QUESTÃO 4
Um dos recursos a serem utilizados com aluno com TGD é a tecnologia a favor do aprendizado sistemático e assistemático dele e, para isso, o professor precisa conhecer os programas ou as possibilidades a serem utilizadas durante a aula. Como isso pode ser feito?
a ) À educação e desenvolvimento pessoal deve ser devidamente orientada e é favorecida quando o indivíduo está motivado. O estudo da aprendizagem utiliza os conhecimentos e teorias da neuropsicologia, psicologia, educação e pedagogia compartilhados.
b ) Com conhecimento primordial de programas gratuitos oferecidos e compartilhados na internet visto a dificuldade financeira da maioria das instituições.
c ) Dinâmicas com vídeos e filmes ou jogos podem ser estratégias interessantes também a ser trabalhadas em sala de aula e em parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os colegas, a escola e a família do processo como um todo.
d ) Dinâmicas sem audiovisuais e com aplicação de jogos de estratégia, os quais podem ser interessantes e trabalhados em casa com a parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os professores e a família como se fossem únicos.
e ) Envolver e motivar o aluno dinâmico, mas carente de habilidades sociais devido às transformações da sociedade atual e do perfil da família moderna, envolve não somente a atualização da prática pedagógica e a formação do professor, mas também a escolha assertiva da metodologia a ser aplicada na sala de aula.
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Dinâmicas com vídeos e filmes ou jogos podem ser estratégias interessantes também a ser trabalhadas em sala de aula e em parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os colegas, a escola e a família do processo como um todo.
QUESTÃO 5
Segundo Stainback e Stainback o objetivo da inclusão é:
a ) Possibilitar aos excluídos socialmente que não possuem condições financeiras dentro dos padrões impostos pela sociedade, além dos idosos, os negros e os portadores de deficiências físicas, como cadeirantes, deficientes visuais, auditivos e mentais diversos acessos. 
b ) Afirmar que o professor, a família e a sociedade precisam ter esse conhecimento sobre o autismo e dessa maneira trabalhar com estratégias que possam deixar o aluno confortável nos três ambientes para estabelecer seu aprendizado, sendo respeitado por suas especificidades.
c ) Conhecer o trabalho das instituições com o portador de deficiências e as circunstâncias de como este é desenvolvido na prática.
d ) Diante de uma visão de possibilidades e limites de cada aprendiz, acredita-se no trabalho de inclusão escolar pautado em um processo de responsabilidade social, em que se comprometem a família, o aprendiz, a escola, e os profissionais envolvidos.
e ) Criar uma comunidade em que todas as crianças trabalhem, aprendam juntas e desenvolvam repertórios de ajuda mútua e ajuda aos colegas, pois o objetivo da inclusão não é esquecer as diferenças individuais entre elas.
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"criar uma comunidade em que todas as crianças trabalhem, aprendam juntas e desenvolvam repertórios de ajuda mútua e ajuda aos colegas, pois o objetivo da inclusão não é esquecer as diferenças individuais entre elas"
QUESTÃO 6
As crianças superdotadas e com altas habilidades desde a pré-escola são identificadas por demonstrarem suas potencialidades desde muito cedo. Quais as ferramentas utilizadas por elas para aprenderem com maior eficácia?
a ) Reprodução de atividades pois possuem uma excelente memória.
b ) Cópia de textos de livros didáticos e exercícios de interpretação. 
c ) Boa memória e o processamento das informações num tempo diferente de seus colegas.
d ) Utilizam a memória e a criatividade para expressar-se através das artes visuais.
e ) Apresentam uma boa memória mas não conseguem compreender enunciados corretamente.
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Dentro dessa perspectiva, é possível visualizar que pessoas superdotadas e com altas habilidades podem ter uma constituiçãoneurológica que as permitem aprender com mais facilidade e utilizando algumas ferramentas a seu favor, como a boa memória e o processamento das informações, para conduzi-las até uma aprendizagem de maneira eficaz, num tempo diferente de seus colegas da mesma idade.
QUESTÃO 7
Qual a contribuição de Arroyo, Martorell e Tarragó para o processo de diagnóstico dos sujeitos com altas habilidades?
a ) Os autores pontuam em uma tríade: habilidades, inteligência e limitações.
b ) Os autores pontuam em uma tríade: desenvolvimento, habilidades e inteligência.
c ) Os autores pontuam em uma tríade: desenvolvimento, personalidade e habilidades.
d ) Os autores pontuam em uma tríade: inteligência, personalidade e criatividade.
e ) Os autores pontuam em uma tríade: constituição enquanto pessoa, membro de uma família, membro de uma sociedade.
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Para o processo do diagnóstico, é relevante colocar a linha teórica a ser conduzida e a maneira como o profissional conduz essas questões que envolvem as altas habilidades. Por exemplo, Arroyo, Martorell e Tarragó (2006 apud KONKIEWITZ; VIRGOLIM, 2014) contribuem ao pontuar uma definição em uma tríade: inteligência, personalidade e criatividade.
QUESTÃO 8
Quais os estilos de aprendizagem, de acordo com a teoria de Honey e Munford?
a ) Inoperante, inativo, fundamentado e pragmático.
b ) Psicológico, criativo, desmembrado e total.
c ) Ativo, reflexivo, teórico e pragmático.
d ) Criativo, atraente, deslumbrado e total.
e ) Reagente, passivo, científico e pragmático.
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Ativo, reflexivo, teórico e pragmático
QUESTÃO 9
Exemplos de condutas típicas mais comumente encontradas nas salas de aula em alunos com TGD são:
a ) Desatenção, dificuldade de concentração, hiperatividade, impulsividade, alheamento, agressividade física, agressividade verbal, desamparo.
b ) Não participação, mal comportamento, revolta, alienação e desafiador.
c ) Reclamar constantemente, ser fofoqueiro, ser garoto de recados dos colegas, considerar tudo um grande erro.
d ) Falar mal, fofocas, impontualidade, críticas em público, utilizar objetos sem autorização prévia
e ) Acompanhamento de violência dentro de casa e repassam o mesmo valor intrínseco a eles aos colegas e a escola.
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Desatenção, dificuldade de concentração, hiperatividade, impulsividade, alheamento, agressividade física, agressividade verbal, desamparo.
QUESTÃO 10
Qual a compreensão que o professor atual deve levar em consideração para as especificidades da sala de aula?
a ) O professor deve observar as atividades de todas as crianças com o mesmo rigor.
b ) O professor deve compreender as fases do desenvolvimento para que possa atuar com mais precisão.
c ) O professor deve compreender os problemas dos alunos e ver se todas as etapas do aprendizado foram cumpridas.
d ) O professor deve compreender os diferentes estilos de aprendizagem, ritmo e tempo dos alunos presentes na sua turma, para que possa atingir os objetivos traçados.
e ) O professor deve compreender as atividades realizadas pela sua turma e prestar atenção aos alunos que estiverem com problemas.
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Justificativa
Dentro dessa visão, é importante levar em consideração as especificidades existentes em sala de aula com o objetivo não somente da escola, mas principalmente do professor compreender os diferentes estilos de aprendizagem, ritmo e tempo dos alunos presentes na sua turma, o que vai impactar no planejamento das aulas, da realização e condução das atividades para as aprendizagens atingirem os objetivos traçados.
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