MET DO ENS DE HISTÓRIA - P(1)

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
AV2 - 2018.1A 
14/04/2018 
 
 
 
 
 
1. A avaliação, segundo Zabala (1998), ultrapassa o eixo professor-aluno e o 
ambiente escolar. Sendo assim, os efeitos da evasão escolar provocada por 
repetência ou baixo desempenho, podem ter consequências negativas na vida 
futura do educando. A seguir, apontamos algumas alternativas acerca da 
avaliação. Marque a que não corresponde a uma assertiva válida sobre esta 
temática. 
 
A multiplicidade de conhecimento dos professores não permite que eles deem 
uma atenção mais individualizada aos discentes. 
 
2. Os alunos do Ensino Fundamental, devido à sua idade e estrutura cognitiva, 
não têm habilidades desenvolvidas de forma adequada a compreender o tema de 
uma imagem ou de outra. Para facilitar o aprendizado, nesse caso, o professor 
deve: 
 
Apresentar o contexto de produção da imagem, pois facilita o entendimento do 
aluno. 
 
3. A história não deve ser vista como algo construído por seres extraordinários; 
antes, precisa ser identificada como instrumento de transformação da realidade 
de pessoas comuns, também entendidas como sujeitos sociais. Assim, os 
PCN’s apresentam algumas propostas curriculares para os alunos no final do 
primeiro ciclo. Dentre as assertivas marque aquela que não corresponde às 
prescrições dos PCN’s. 
 
Explicar o futuro através do estudo do passado. 
 
4. Um dos recursos didáticos propostos pelos PCN’, no ensino de História, é a 
confecção de atividades a partir de fotografias, mitos, lendas, músicas, cartas, 
utensílios diversos, dentre outros. Tais materiais devem ser identificados como 
fontes de informações para serem interpretadas, analisadas e comparadas, para 
a produção do conhecimento históricos quanto para sua escrita. Como são 
conhecidos tais recursos? 
 
Documentos históricos. 
 
 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
QUESTÕES 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
 
5. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, há orientações específicas dos 
PCN’s no que tange ao ensino da história local. Avalie as alternativas seguintes 
e verifique quais são verdadeiras: 
 
I. O estudo da história local possibilita que o aluno observe seu entorno, 
compreendendo as relações sociais, econômicas e culturais estabelecidas. 
II. A problematização dos espaços de convivência permite ao aluno identificar a 
presença de outros tempos no seu dia-a-dia, compreendendo diferentes 
articulações entre passado e presente. 
III. O estudo da história local permite um aprofundamento da compreensão da 
história do aluno, mas não possibilita a relação com contextos mais amplos e 
distantes do cotidiano dos alunos. 
IV. Uma das únicas metodologias possíveis nesse estudo é a História Oral. 
 
Estão corretas as alternativas: 
 
I e II. 
 
6. Para que a imagem seja utilizada de forma eficiente, faz-se necessário alguns 
cuidados. Destacamos a seguir alguns destes. Analise e marque V (Verdadeiro) 
e F (Falso). Depois, marque a alternativa que apresenta a ordem requerida. 
 
( ) Os alunos podem ser incentivados a escrever sobre a imagem a que estão 
sendo expostos. 
( ) Não é importante apresentar o contexto de produção da imagem pois o 
professor deve centrar-se no contexto atual do aluno. 
( ) Pode-se usar da mesma forma as imagens para o Fundamental I e II porque 
nesses anos os alunos possuem nível de compreensão bem parecidos. 
( ) A imagem não pode ser utilizada de forma estanque e independente. É 
preciso que haja diálogo com outras fontes. 
( ) A partir da análise de imagens os alunos podem fazer relações entre o 
conteúdo abordado e seu cotiano. 
 
V, F, F, V, V 
 
7. O ensino de história do Brasil, desde o final do século XIX, pautou-se na 
história das instituições, dos governos, dos líderes, etc. Tratou-se de uma 
História sob o viés de qual teoria? 
 
Positivista 
 
8. No século XXI, o ensino de História contempla o uso de novas linguagens, 
metodologias e estratégias didáticas. Assim, sobre a compreensão de 
documento histórico é correto afirmar: 
 
O conhecimento e a investigação histórica passaram a considerar a importância 
da utilização de diversas fontes documentais, aperfeiçoando métodos de 
interpretação que abrangem vários registros produzidos, como a fonte oral, 
gestual, sonora e pictórica, além da escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
 
9. O entendimento dos conceitos é fundamental para o ensino de história, em 
qualquer nível. Na educação básica, no entanto, muitas vezes os alunos nunca 
tiveram contato com um determinado conceito, o que torna sua aprendizagem 
mais significativa, mas também, muitas vezes, mais desafiadora. Os conceitos 
variam de acordo com a cultura e o tempo. Porém, alguns são mais perenes. 
Aristóteles, no séc. V a. C., definiu um sistema de governo como “Corrupção da 
Aristocracia”. Ele estava se referindo a: 
 
Oligarquia. 
 
10. O ensino de história não deve ser entendido com preenchimento de um 
tempo escolar simplesmente para cumprir a carga horária de um componente 
curricular. Deve ser significativo e ter um objetivo a alcançar. A fim de 
conhecermos nossa identidade, tanto individual quanto coletiva, um elemento 
se torna indispensável. Estamos nos referindo a: 
 
Memória.