QUESTÕES OBJETIVAS DE LINGUÍSTICA APLICADA À LINGUA PORTUGUESA

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1-A Linguística Aplicada preocupa-se com questões socialmente relevantes da linguagem e seu uso concreto por sujeitos em interação. Pensar a Linguística Aplicada ao ensino de Língua Portuguesa, envolve refletir sobre a língua para além de seus aspectos estruturais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) A Linguística Aplicada refere-se à aplicação dos conhecimentos teóricos estudados pela Linguística. 
( V ) A Linguística Aplicada tem caráter interdisciplinar, já que procura se articular com diversos saberes voltados para o estudo da linguagem.
( V ) A Linguística Aplicada é uma área de estudos que compreende as contribuições teóricas da Linguística e lança um olhar para esses fenômenos a partir do sociointeracionismo.
2-O ensino de língua portuguesa na escola, pautado em uma concepção sociointeracionista da linguagem, procura contemplar os gêneros do discurso como unidades reais de aprendizagem da língua. Nesse sentido, é possível contemplar a língua em uso, social e historicamente situada. Sobre a abordagem de língua, texto e discurso adotada na linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Os discursos são sempre aleatórios, desvinculados de seus contextos de produção real.
( F ) O estudo do gênero discursivo nas aulas de língua portuguesa pode se dar a partir de uma abordagem prescritiva da língua.
( V ) Os gêneros discursivos se constituem como elemento dinamizador didático e pedagógico a par com o interacionismo discursivo.
3-Ao considerar a língua materna como objeto de ensino, é preciso levar em conta, nos planejamentos pedagógicos, a dimensão de como os sujeitos aprendem e de como os sujeitos desenvolvem sua competência discursiva. Com base no exposto acerca do ensino de língua materna na perspectiva da linguística aplicada, bem como no bilhete anexo à questão, analise as sentenças a seguir:
I- O estudo da composição do conteúdo temático, o estilo e a construção composicional de um bilhete é irrelevante para a escola, pois é um texto que o aluno naturalmente lê e escreve fora da escola. ERRADA
II- Para estudar o gênero bilhete na escola, é preciso situar as práticas de uso da linguagem, reconhecendo o contexto de produção do bilhete, os interlocutores, a finalidade do texto, o tipo de linguagem a ser empregada, o suporte do texto. CORRETA
III- Para um ensino do gênero discursivo na escola, é mais importante solicitar que os alunos estudem uma descrição, narração, ou dissertação do que um bilhete, já que a língua padrão não constitui gêneros mais corriqueiros. ERRADA
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://www.jornalciencia.com/wp-content/uploads/2016/06/bilhete-de-pai-que-troca-senha-do-wifi-todos-os-dias.jpg>. Acesso em: 13 abr. 2018.
4-O subjetivismo idealista e o objetivismo abstrato foram as orientações do pensamento filosófico-linguístico que predominaram no século XX. O Círculo de Bakhtin, em contrapartida, critica essas orientações apresentando seu ponto de vista com relação à realidade fundamental da língua. Sobre o círculo bakhtiniano, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Subjetivismo idealista.
II- Objetivismo abstrato.
( II ) É criticado por sua concepção de que o texto é visto como simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte. 
( I ) É criticado devido à visão de que linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana. 
( II ) É criticado por se nortear pelas dicotomias saussurianas, abordando a língua como um sistema psíquico e arbitrário.
( I ) É criticado porque desconsidera o fator social para a enunciação e considera que o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar. 
5-Bakhtin, filósofo e teórico russo, foi uma das figuras mais importantes para a reflexão da linguagem humana enquanto prática de interação social, sob um ponto de vista tanto diacrônico quanto sincrônico. Com relação à contribuição teórica de Bakhtin para a compreensão da linguagem, analise as sentenças a seguir:
I- A linguagem é compreendida a partir de uma dimensão sociointeracional, com foco especial nas teorias da enunciação e dos gêneros discursivos. CORRETA
II- Os conceitos de dialogismo e da teoria da enunciação contribuem para compreendermos os gêneros discursivos na perspectiva bakhtiniana, com enfoque no modo tradicional de pensar de forma estrutural e desvinculada à realidade social. ERRADA
III- O pensamento bakhtiniano concebe a linguagem a partir de uma concepção como expressão do pensamento, pois apenas o sujeito que pensa se comunica. ERRADA
6-A concepção dialógica de linguagem, de Bakhtin, tem impacto representativo sobre a educação linguística, servindo de referencial teórico para documentos oficiais que versam o ensino da língua portuguesa na escola, como os Parâmetros Curriculares Nacionais. Sobre o impacto da teoria enunciativa para o ensino de língua portuguesa na educação básica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A teoria bakhtiniana contribui para repensarmos a linguagem e o próprio ensino de língua, substituindo o aprendizado convencional de sentenças isoladas para adotarmos práticas que relacionem a vida e a linguagem em diálogo, como fontes da enunciação.
( F ) A linguagem, na concepção interacionista, pode ser pensada como sistema linguístico abstrato de formas da língua, o que contribui para o ensino de língua portuguesa por meio de atividades de classificação gramatical.
( F ) A teoria enunciativa contribui para pensarmos no ensino de língua materna a partir da composição vocabular e estrutura gramatical, a fim de que seja aprendida pelo aluno por meio de dicionários e gramáticas.
( V ) A teoria enunciativa contribui para pensarmos no ensino de língua portuguesa na educação básica a partir de textos concretos que se compõem na vida social.
7-"Bilhete
Se tu me amas, ama-me baixinho
Não o grites de cima dos telhados
Deixa em paz os passarinhos
Deixa em paz a mim!
Se me queres,
enfim,
tem de ser bem devagarinho, Amada,
que a vida é breve, e o amor mais breve ainda..."
Mário Quintana.
Você leu Bilhete, escrito pelo poeta brasileiro Mário de Miranda Quintana. Reconhecendo as características do texto lido e da teoria de gêneros do discurso, na vertente bakhtiniana, como tipos relativamente estáveis de enunciados, classifique V paras as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) O poema de Quintana pode ser caracterizado como um gênero primário, pois bilhetes são comunicações discursivas mais imediatas.
( F ) Uma conversa familiar, mensagens de celular ou bilhetes constituem práticas comunicativas imediatas e cotidianas, sendo consideradas gêneros discursivos primários. Como o poema de Quintana representa um bilhete de amor, é visto, na perspectiva bakhtiniana, como um gênero primário.
( V ) O poema Bilhete pode ser analisado a partir da concepção de gêneros secundários, pois conta com formas de comunicação e interação mais complexas, cuja linguagem tende a ser utilizada dentro de um sistema de regras mais sistematizadas.
FONTE: Disponível em: <https://www.escritas.org/pt/t/7962/bilhete>. Acesso em: 26 fev. 2018.
8-A Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) disponibilizou, on-line, o dicionário Gaúcho, que conta com diversas palavras utilizadas em todo o Rio Grande do Sul. Confira, a seguir, alguns dos vocabulários:
Abi.chor.na.do adj. 1. Desanimado. 2. Vexado, envergonhado. 3. Acovardado, aniquilado.
A.gua.xa.do sf. 1. Saturado de água. [aplica-se ao cavalo que em razão de muito tempo de descanso, fica tão gordo que não pode fazer marcha longa sem transpirar excessivamente, formando-se uma espuma branca, sobretudo na tábua do pescoço e no lombo.]. Fig. Diz-se do indivíduo destreinado para certos esforços.
A la fresca ! (a la fres.ca) loc. Interj. Designa espanto, surpresa, descrença.
Um dicionário como esse é apenas umas das diversas representaçõesda diversidade linguística brasileira, que, nesse caso, é destacada pelas diferenças regionais, isto é, pela variação diatópica. Sobre o posicionamento da Linguística Aplicada diante da diversidade linguística brasileira, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://porteiras.s.unipampa.edu.br/pibid/files/2012/12/Let_pdp_gloss%C3%A1rio-Simoes-Lopes-Neto_Jo%C3%A3o-Severiano.pdf> . Acesso em: 26 fev. 2018.
( ) As aulas de língua portuguesa devem considerar exclusivamente a norma padrão da língua em sala de aula, já que as demais normas os alunos já têm contato em outros contextos.
( ) A Linguística Aplicada deixa de dialogar com a Linguística e outras áreas de conhecimento porque somente assim é possível refletir sobre os fenômenos sociais da língua.
( ) A Linguística Aplicada contribui para o ensino de língua materna porque é pensada apenas como aplicação pedagógica dos conhecimentos linguísticos.
( X ) Deixar de ensinar o dialeto padrão a alunos que usam dialetos não padrões se baseia em um preconceito que representa o padrão como mais difícil em comparação a outras normas.
9-A Linguística Aplicada, como ciência em relação à Linguística, conjuga saberes diversos, como os aportes da linguística variacionista e do preconceito linguístico, importantes para se pensar a língua materna em sala de aula. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As contribuições da Linguística Aplicada para o ensino de língua portuguesa como língua materna partem de uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. CORRETA
II- A Linguística Aplicada difere-se da Linguística porque apenas a Linguística Teórica compreende a língua como prática social inserida em determinado contexto histórico e sociocultural. ERRADA
III- O enfoque da Linguística Aplicada requer, para a compreensão dos fenômenos da linguagem, a interlocução científica interdisciplinar. CORRETA
10-Independentemente do grau de escolaridade, qualquer falante de uma língua sabe comunicar-se nessa língua, já que possui uma competência linguística internalizada que o faz operar uma gramática. Compreender essa competência de um falante requer pensar que ele utiliza a linguagem por meio de textos, também compreendidos com gêneros discursivos. Sobre gêneros do discurso, assinale a alternativa CORRETA:
( X ) A linguagem é um construto ideológico inerente às relações sociais realizada através da enunciação. Os gêneros discursivos são, assim, enunciados.
( ) Utilizamos a língua em forma de enunciados (orais e escritos), mas utilizamos gêneros discursivos apenas na modalidade escrita.
( ) Nós nos comunicamos por meio de uma língua, e não por meio de enunciados situados pelos gêneros discursivos. Os gêneros são os textos que escrevemos com base na língua e suas gramáticas.
( ) Os gêneros discursivos são apropriados pelos sujeitos do mesmo modo que apropriam a gramática tradicional, pois há a necessidade de aprender as regras do sistema escrito.
11-Ferdinand de Saussure foi um linguista suíço que contribuiu para o desenvolvimento da linguística enquanto ciência autônoma. Seus conceitos sobre língua, linguagem e fala, baseados em uma abordagem estruturalista, são vistos, hoje, como insuficientes para entendermos a linguagem como interação, como propõem estudiosos pautados na visão de Bakhtin. Com relação à perspectiva bakhtiniana da linguagem, analise as sentenças a seguir:
I- A fala corresponde ao uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de acordo com seu uso. ERRADA
II- A fala constitui importante objeto de estudo, já que a língua é social, fruto da interação, e não individual. CORRETA
III- A linguagem é um instrumento de comunicação e de interação social. CORRETA
12-Bakhtin, filósofo da linguagem, assim como Saussure, via a língua como social, porém, sob uma abordagem diferente. Para Bakhtin, a enunciação, dada na e pela linguagem, não pode ser compreendida como evento monológico, mas como um jogo de interação entre o enunciador e o ouvinte. Sobre a vertente bakhtiniana, analise as sentenças a seguir:
I- A natureza social da língua refere-se à forma como a língua é depositada na mente individual dos falantes. ERRADA
II- A língua é social porque se concretiza no dialogismo que está presente na interação social. CORRETA
III- A língua é social porque pode ser analisada sincronicamente, revelando sua natureza imutável e homogênea. ERRADA
13-Leia o texto e a tirinha a seguir:
A nossa língua é mesmo difícil. 
Eu que nasci nela até hoje não consigo falar como se escreve muitas palavras. Mas as erradas eu tento acertá-las. 
E procuro a cada dia falar melhor. Ao contrário de muitas pessoas que estudam línguas e línguas diferentes. Procuro eu mesmo buscar o melhor para nossa língua. Que na minha opinião é a mais completa, mais correta, mais imitada e, no meu ponto de vista é a que mais combina com tudo. Porque quando eu olho um lápis por exemplo eu acho que tem cara de lápis, olhando eu não acho que é um pencil. 
Pencil para mim fica meio fora do que é realmente. Como o lápis eu vejo que tudo combina com que escrevemos ou falamos.
A questão da natureza do signo linguístico é um dos problemas clássicos da linguística, discutido por Saussure no Curso de Linguística Geral. Com relação à redação do vestibulando, aos quadrinhos e às proposições saussureanas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Para Calvin, como para o estudante, a relação significante/significado é, nos termos de Saussure, arbitrária, convencional. 
( V ) Para o estudante, há um vínculo natural entre o significante e o significado, ao contrário do que dizem Saussure e Calvin, que veem essa relação como convencional. 
( V ) Nos quadrinhos, aponta-se a possibilidade de uma interferência individual no significado das palavras, alterando-o; essa abordagem não coincide com a de Saussure. 
( F ) O vestibulando (ao estabelecer a relação lápis/pencil) acredita que algumas línguas fazem uma escolha dos signos mais adequada que outras, em consonância com o pensamento saussuriano. 
( V ) A escolha por lápis e não pencil permite verificar uma escolha lexical na língua, que se dá em uma relação de arbitrariedade, paradigmática (de acordo com a teoria de Saussure). O vestibulando, no entanto, acredita que a escolha do léxico lápis se dá porque "combina", ignorando fatores que fazem existir as diferentes línguas.
FONTE: Adaptado do Exame Nacional de Cursos (2001). Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/2001-provao-letras.pdf>. Acesso em: 6 fev. 2018.
 
14-O debate sobre a educação linguística na escola precisa considerar as diferentes concepções que permearam e permeiam o ensino de Língua Portuguesa, presentes nas práticas pedagógicas, nos documentos oficiais que retratam as principais tendências linguísticas e orientam o trabalho com a linguagem na educação básica. Sobre as concepções de linguagem e os conceitos subjacentes a cada uma delas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Expressão do pensamento.
II- Instrumento de comunicação.
III- Processo de interação.
( I ) A língua tem a função de exteriorizar um pensamento, constituindo a boa comunicação por meio do ato individual e consciente do indivíduo.
( III ) A língua tem a função de gerar sentidos por meio da interação entre sujeitos ou textos.
( II ) A língua tem a função de transmitir informações, que serão decodificadas pelo receptor exatamente da maneira que a mensagem foi intencionalizada e codificada pelo locutor.
15-Ferdinand de Saussure (nascido em 26 de novembro de 1857, em Genebra, Suíça, e falecido em 22 de fevereiro de 1913) foi um linguista que contribuiu para o desenvolvimento da linguística moderna enquanto ciência autônoma com suas elaborações teóricas. A postulações de Saussure tiveram um teor mais teórico e abstrato com relação aos fatos da linguagem. Sobre as postulações teóricas de Saussure, classifique V para as sentenças verdadeirase F para as falsas:
( V ) Saussure considerou a língua como um evento social, mas não se debruçou sobre as relações entre os sujeitos que garantiam essa mesma perspectiva social. 
( F ) A teoria de Saussure capta os aspectos dialógicos da linguagem, isto é, a língua como modo de ação entre sujeitos.
( F ) A vertente teórica de Saussure estuda a linguagem a partir de seu uso concreto pelos sujeitos, tornando-se uma perspectiva fundamental para os estudos de linguística aplicada ao ensino de língua materna.
16-A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a educação linguística nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que ensinamos?"; "para que as crianças aprendem o que aprendem?" (GERALDI, 2006). A partir dessa reflexão, com relação ao debate proposto pela linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da forma correta, já que falar e escrever certo é essencial para candidatura em vagas disputadas de emprego e vestibulares.
( V ) Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como a própria norma padrão.
( F ) O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem normativa-prescrita, a fim de empoderar as camadas populares com o uso correto da língua.
( V ) O ensino de língua portuguesa deve permitir ampliar o repertório linguístico do aluno, possibilitando que reflita sobre a linguagem utilizada em cada situação comunicativa de sua vida.
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006.
17-Sincronia e diacronia são estudos relacionados ao tempo. Na linguística, são usados para indicar diferentes perspectivas de estudo da língua: o estudo na língua num momento específico, em um dado recorte (sincronia) e o estudo da língua através do tempo (diacronia). Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Os estudos saussurianos tratam da sincronia e da diacronia de forma dicotômica, preocupando-se exclusivamente com os aspectos diacrônicos da língua. ERRADA
II- A sincronia analisa as transformações da língua ocorridas ao longo do tempo até a palavra atual, como a expressão de tratamento vossa mercê, que se transformou sucessivamente em vossemecê, vosmecê, vancê e você. ERRADA
III- Para Saussure, o estudo sincrônico corresponde ao estudo de um momento específico da língua, e por isso não engloba a evolução da língua no tempo. CORRETA
18-A concepção de linguagem adotada para tratar do ensino e aprendizagem de uma língua estrutura metodologicamente o planejamento das aulas. Há três concepções de linguagem: ou ela é usada para transmitir um pensamento que se dá interiormente no sujeito, ou ela é um evento comunicativo de um sujeito emissor para um sujeito receptor, ou ela é uma forma de interação concreta entre sujeitos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A concepção de linguagem como expressão do pensamento considera a gramática prescritiva para o ensino de língua, considerando-a um conjunto de regras que devem ser seguidas, para garantir o êxito na escrita e na fala.
( F ) Na concepção de linguagem como comunicação, considera-se o texto como unidade básica de ensino de uma língua, a fim de que os estudantes possam aprender a ler e escrever por meio da interação humana.
( F ) A concepção de linguagem como interação considera a gramática descritiva como a gramática da qual deva partir o ensino de língua. Essa gramática se refere ao conjunto de regras que são seguidas pelos falantes de uma língua.
19-Compreender os estudos da linguagem é essencial para o profissional de Letras para que reflita sobre a abordagem do ensino de Língua Portuguesa na escola, envolvendo atividades e materiais de apoio que possam contribuir para a educação linguística de seus alunos. Sobre os conceitos de língua, linguagem e os estudos da linguística, assinale a alternativa CORRETA:
I- A língua é um dos atributos da linguagem. CORRETA
II- A linguística é a ciência que se interessa pela linguagem articulada e inarticulada. ERRADA
III- A linguística tem o objetivo de prescrever normas ou ditar regras de correção para o uso da linguagem. ERRADA
20-O linguista Eugene Coseriu reformulou a dicotomia saussuriana língua/fala, a qual situa a língua enquanto sistema de signos, e a fala como a execução desse mesmo sistema por um determinado indivíduo. A partir de uma dicotomia, assim, Coseriu passou a analisar uma "tricotomia": língua/fala/norma. Segundo a linguística moderna, a partir das contribuições de Coseriu, analise as sentenças a seguir:
I- A norma gramatical é um sistema de signos formado com base na fala. ERRADA
II- O indivíduo, ao comunicar-se, faz uso da norma adequada ao contexto de uso. CORRETA
III- As variedades da língua são captadas diretamente entre a língua (sistema autônomo) e a fala (concretização individual da língua). ERRADA
21-Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes gramáticas descritivas e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa concepção, analise as sentenças a seguir:
I- Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática teórica trabalha com vários elementos linguísticos. CORRETA
II- A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que a gramática descritiva verifica a agramaticalidade da frase. ERRADA
III- A teoria da gramática, diferentemente da gramática normativa, não procura ditar regras. CORRETA
IV- Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para que nossos alunos possam se expressar corretamente. ERRADA
22-Quando queremos dizer que "O cachorro mordeu um menino", podemos, dependendo do contexto onde está sendo feito o discurso, afirmar que: "O cão mordeu o menino" ou "O canídeo mordeu o menino" ou, ainda, "O Totó mordeu o garoto". Sobre a teoria de Saussure e as sentenças apresentadas no enunciado desta questão, analise as opções a seguir:
I- A mudança dos termos "um cachorro", "um cão", "o canídeo", "o Totó" representa o eixo sintagmático dos estudos saussurianos. ERRADA
II- A mudança dos termos "um cachorro", "um cão", "o canídeo", "o Totó" representa o eixo paradigmático dos estudos saussurianos. CORRETA
III- A mudança dos termos "um cachorro", "um cão", "o canídeo", "o Totó" representa o desvio dos significados nas sentenças. ERRADA
23-Diferentes termos teóricos voltados à gramática perpassaram seus estudos, tais como: gramática normativa, teoria da gramática, gramática descritiva, agramaticalidade. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática normativa.
II- Gramática descritiva.
( II ) Valida os usos e as sentenças praticados por diferentes comunidades linguísticas.
( I ) Padroniza a língua, considerando uma variedade apenas como válida.
( I ) Sua noção tem levado professores a acreditarem que o ensino de língua portuguesa se limita a exercícios de aprendizagem de regras e nomenclaturas.
( II ) Observa que a língua varia em diferentes aspectos.
24-Para interagir, articular a linguagem, o ser humano, diferentemente dos demais animais, faz uso de uma língua, constituída de uma gramática própria. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática.
II- Língua.
III- Linguagem.
( III ) Ela está vinculada, essencialmente, à comunicação, seja pelo texto escrito, pela fala, por mímicas, placas de trânsito etc.
( II ) Ela é sempre articulada, podendo ser padrão, não padrão, podendo representar uma nação ou, ainda, podendo ser utilizada no âmbito oral e escrito.
( I ) Corresponde a um sistema de regras de combinação de palavras.
25-Pronominais
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabidoMas o bom negro e o bom branco 
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro.
Observa-se, no poema Pronominais, que, ao invés de a população brasileira utilizar a ênclise, colocação pronominal depois do verbo (Dê-me), é comum que faça uso da próclise, colocação pronominal antes do verbo (Me dá). Temos, aqui, um exemplo de que a norma ensinada na escola nem sempre é a norma falada pelos alunos, embora ambas sejam perfeitamente compreendidas pelos falantes da língua portuguesa. Essa realidade é observada por Coseriu ao compreender que:
FONTE: ANDRADE, O. Obras completas, Volumes 6-7. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972.
( ) O uso de variantes linguísticas é incorreto porque não estão de acordo com a norma gramatical tradicional da língua.
( X ) As variantes linguísticas são resultado do sistema articulado com as normas da língua.
( ) A língua corresponde a um único sistema, que é do domínio de pessoas com maior escolaridade.
( ) O falante acessa a norma de seu grupo social depois de acessar a própria norma gramátical tradicional da sua língua.
26-Na Linguística Aplicada, consideramos que a linguagem se estabelece na sociedade a partir da interação com o outro através de linguagem verbal e não verbal. Sobre a linguagem dentro da teoria sociointeracionista/sociodiscursiva, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A linguagem pode ser apresentada na forma escrita.
( X ) Além de ser composta por palavras, a linguagem também expressa gestos e sinais para efetivar a comunicação.
( ) A linguagem é a comunicação exclusiva do ser humano.
( ) A linguagem ocorre exclusivamente por meio de palavras (oral ou escrita).
27-Os estudos da linguística aplicada partem de situações concretas de ensino da língua para discutir princípios linguísticos que contribuem com tais situações. No Brasil, dentre as teorias mobilizadas, estão as teorias de gênero em práticas sociais, especialmente com base no círculo bakhtiniano. Sobre o Círculo de Bakhtin, assinale a alternativa CORRETA:
( X ) O Círculo de Bakhtin foi formado por um grupo de intelectuais russos, como Bakhtin, Volochinov e Medvedev que publicaram importantes obras que hoje servem de fundamento para o estudo dos gêneros discursivos.
( ) Círculo de Bakhtin é a expressão cunhada por pesquisadores contemporâneos para se referirem a um conjunto de pessoas que se reuniram para fundar a primeira pós-graduação em linguística aplicada no Brasil.
( ) Círculo de Bakhtin é a expressão cunhada por pesquisadores contemporâneos para se referirem a uma teoria formulada por Bakhtin sobre o gênero do discurso ser cíclico, pois tem início, meio e fim.
( ) Círculo de Bakhtin refere-se a um grupo de alunos de Bakhtin que se sentavam em círculo nas aulas de linguística aplicada para empreender estudos do gênero textual no Brasil.
28-Realiza-se uma crítica ao ensino de língua tradicional, pautado unicamente em análises de regras descontextualizadas da gramática normativa. Essa crítica está fundamentada no sociointeracionismo, posto que a comunicação discursiva não ocorre por palavras ou orações isoladas, mas por enunciados. Sobre a abordagem do ensino da língua pautada na linhagem bakhtiniana, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Os gêneros discursivos constituem-se como materialidade primordial do ensino da língua porque são resultado do próprio funcionamento da comunicação discursiva.
( F ) Os enunciados verbais, considerados unidades concretas e reais da comunicação discursiva, são compostos também por palavras e orações, o que direciona o ensino da língua à exclusividade da análise de regras da gramática prescritiva.
( F ) O ensino do gênero discursivo ocorre para que os alunos tenham domínio de sua forma linguística, sendo estudados totalmente isolados dos parâmetros da situação de comunicação. 
29-O tratamento dado ao texto na escola, nas aulas de Língua Portuguesa, evidencia as concepções de linguagem adotadas pelo professor. Do ponto de vista da linguística aplicada, com base na teoria enunciativa bakhtiniana, a linguagem a partir de sua natureza comunicativa tem um posicionamento crítico com relação às orientações do subjetivismo individualista e do objetivismo abstrato. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Subjetivismo individualista.
II- Objetivismo abstrato.
III- Teoria sociointeracionista.
( II ) Essa corrente é norteada pelas dicotomias saussurianas e trata do sistema psíquico e arbitrário da língua. Os elementos da comunicação, nessa orientação, são: emissor, mensagem, receptor, referente, código e canal.
( III ) A linguagem se dá na interação de sujeitos situados historicamente.
( I ) A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana; o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar. 
( II ) Essa orientação propõe a linguagem como um código linguístico e, por isso, existiria a despeito da situação concreta de uso. 
30-O dialogismo é um conceito-chave na teoria bakhtiniana acerca da linguagem, pois o dialógico está na base de todas as relações humanas. Logo, é possível dizer que o diálogo é o eixo de interlocução entre os sujeitos; e a interação entre as pessoas é social, dada por meio da linguagem. Sobre o conceito de linguagem, sob o viés bakhtiniano, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A linguagem é um fator social inerente à língua, esta última considerada um sistema depositado na mente individual dos falantes.
( X ) A linguagem é interação verbal entre sujeitos situados social, histórica e ideologicamente.
( ) A linguagem se restringe a um ato individual, que é independente das circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece.
( ) A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana, constituindo-se como sistema psíquico e arbitrário.
31-Dentro da Linguística em si existe uma pluralidade teórica para trabalharmos com os vários fenômenos da língua, como a fonética, a fonologia, a morfologia, a sintaxe e a semântica. A Linguística Aplicada compreende as contribuições teóricas da Linguística e lança um olhar para esses fenômenos a partir do sociointeracionismo. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A Linguística Aplicada é uma área de estudos que rejeita a Linguística Teórica, já que seu foco está voltado ao campo aplicado.
( X ) Os linguistas aplicados utilizam estudos da Linguística Teórica para compreender a relação entre a prática e a teoria, embora a Linguística Aplicada procure ser uma ciência autônoma em relação à Linguística.
( ) A Linguística Aplicada alia-se às áreas de estudo da Linguística para ensinar as formas idealizadas de uma língua a estudantes da educação básica.
( ) A Linguística Aplicada procura unicamente aplicar os conhecimentos linguísticos em sala de aula, permitindo o uso exclusivo da língua culta por parte de professores e alunos.
32-Documentos oficiais acerca do ensino de língua portuguesa na escola, como as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, amparam-se na perspectiva interacionista da linguagem. Nesse sentido, esse documento entende que devemos considerar a situação discursiva da produção do texto (oral ou escrito) para o ensino de língua portuguesa. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, não precisam levar em consideração a interação real entre as pessoas implicadas no contexto da interlocução. ERRADA
II- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, envolvem práticas de estudo da situação discursiva, situando histórica e ideologicamente os sujeitos envolvidos na interação. CORRETA
III- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, contextualizam a produção dos textos estudados porque os veem como enunciados concretos, produtos da interação humana. CORRETA
33-EmMarxismo e Filosofia da Linguagem, Bakhtin/Volochínov critica as duas orientações do pensamento filosófico-linguístico dominantes no início do século XX: o subjetivismo idealista e o objetivismo abstrato, as quais têm como seus principais representantes, Humboldt e Vossler (na primeira) e Ferdinand de Saussure (na segunda). Além da crítica, Bakhtin/Volochínov apresenta seu ponto de vista em relação à realidade fundamental da língua (SILVA; LEITE, 2013). Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A língua, para o objetivismo abstrato, é homogênea e abstrata, é um objeto externo, exterior que precisa ser atingido e decifrado, analisado, adquirido. CORRETA
II- A teoria bakhtiniana se recusa a conceber um sujeito histórico e em interação, negando o construto ideológico da linguagem inerente às relações sociais. ERRADA
III- O subjetivismo idealista combate a ideia de primazia do indivíduo, pois este, ao falar, sempre tem implicado alguém ou uma situação sociopolítica maior. ERRADA
FONTE: SILVA, Danielle Sousa; LEITE, Francisco de Freitas. O subjetivismo idealista e o objetivismo abstrato no círculo de Bakhtin. Miguilim, vol. 2, número 2, Maio-Agost. 2013. Disponível em: <http://periodicos.urca.br/ojs/index.php/MigREN/article/viewFile/555/519>. Acesso em: 10 abr. 2018.
34-É papel da escola dispor de materiais de qualidade para promover práticas de leitura eficazes e formar alunos em bons leitores. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), existem seis condições favoráveis à leitura. Sobre essas condições, analise as sentenças a seguir:
I- Planejar as atividades pedagógicas, conferindo à leitura um papel a menos em comparação com as demais atividades. ERRADA
II- Impor sempre leituras para alunos a partir da escolha do autor, da obra ou do gênero que a escola decidir. ERRADA
III- Construir na escola uma política de formação de leitores na qual todos possam contribuir com sugestões para uma prática constante de leitura que envolva o conjunto da unidade escolar. CORRETA
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
35-O conceito de gênero discursivo, na teoria bakhtiniana, refere-se a produções de linguagem (enunciados) que se realizam em condições e com finalidades específicas, nas mais diversas situações de interação social. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) O trabalho pedagógico com gêneros discursivos está fundamentado na corrente filosófica do objetivismo abstrato.
( V ) A abordagem pedagógica pautada no ensino de gêneros discursivos incorpora, de forma inovadora, as tipologias textuais tradicionalmente trabalhadas nas escolas.
( V ) Os gêneros discursivos permitem um trabalho pedagógico transdisciplinar que visa melhorar o desenvolvimento da linguagem e da aprendizagem do aluno.
36-Leia o relato, a seguir, de uma professora sobre um projeto de leitura, a partir de uma prática de estágio curricular obrigatório: As caixas que contam histórias.
Os estagiários criam caixas temáticas, explorando a história de algum livro de literatura infantil. Para isso, constroem cenários, personagens e outros elementos que fazem parte da história, utilizando até materiais recicláveis. Com essa maneira diferenciada de se explorar a leitura, todos têm maior compreensão da história, e vão criando gosto pela leitura. Alguns livros que antes não eram muito valorizados pelas crianças entraram para a lista dos mais lidos em sala de aula depois da dinâmica.
Com base nesse relato, acerca do conceito de projetos de leitura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A atividades podem consistir em promoção de eventos de leitura, feira cultural, exposição de trabalhos, produção de vídeos etc.
( V ) Os projetos são situações em que linguagem oral, linguagem escrita, leitura e produção de textos se inter-relacionam de forma contextualizada.
( F ) Projetos de leitura envolvem tarefas que articulam exclusivamente a linguagem escrita, com o objetivo de que o aluno leia para escrever.
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5110/projetos-inovadores-de-leitura-transformando-realidades>. Acesso em: 18 maio 2018.
37-O trabalho com os gêneros do discurso na escola procura situar socialmente o texto. Logo, algumas questões precisam ser levantadas diante dos textos lidos e produzidos: o que o texto tem a dizer; qual a razão para dizer o que se tem a dizer; para quem o texto tem a dizer; o locutor se constitui como tal, enquanto sujeito que diz o que diz para quem diz. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Escrever, nessa perspectiva, é uma atividade pautada em uma concepção da linguagem como expressão do pensamento, pois o gênero do discurso é uma ferramenta para o aluno expressar o que pensa.
( F ) A proposta didática, nessa perspectiva, pauta-se na produção de textos na escola, que coloca o professor como balizador da norma-padrão ou corretor da grafia.
( V ) O trabalho pedagógico numa abordagem interativa propicia a interlocução com as práticas sociais para além da sala de aula, envolvendo a leitura, escuta e produção de textos concretos.
38-"Os textos organizam-se sempre dentro de certas restrições de natureza temática, composicional e estilística, que as caracterizam como pertencentes a este ou àquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino" (SIGNORINI, 2008, p. 93). Com base no exposto e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, com relação à perspectiva da linguística aplicada, analise as sentenças a seguir:
I- O trabalho pedagógico com os gêneros discursivos está pautado na concepção de linguagem como instrumento de comunicação, visto que a aprendizagem da língua portuguesa na escola precisa se dar de forma linear e descritivamente. ERRADA
II- A linguagem é produzida em discursos concretos num processo de interação (quando alguém fala/escreve algo para outro alguém de uma determinada forma, em um certo contexto). CORRETA
III- A aplicabilidade pedagógica entre linguagem e participação social é essencial para a educação linguística na escola, a fim de oportunizar práticas de uso e estudo da linguagem que tenham significados socialmente situados para os estudantes. CORRETA
FONTE: SIGNORINI, Inês (org.). [Re]discutir texto, gênero e discurso. São Paulo: Parábola editorial, 2008.
39-O planejamento pedagógico voltado à leitura como um processo ativo nas aulas de língua portuguesa explora algumas variáveis, como as caraterísticas do leitor, o contexto autoral, o conhecimento que o leitor possui da temática proposta, características ao redor da língua. Sobre uma perspectiva da abordagem sociointeracional da leitura, assinale a alternativa CORRETA :
( ) Para a leitura eficaz, os alunos precisam apenas aprender a decodificação, pois o código alfabético, sozinho, é capaz de promover a compreensão do gênero discursivo.
( X ) A identificação dos conteúdos temáticos que aparecem em determinado gênero discursivo permite a construção intersubjetiva dos sentidos no processo de leitura.
( ) A competência de leitura se constrói pela alfabetização, pois conhecer o alfabeto é sinônimo de interpretar o lido e dar conta da intenção autoral presente no texto.
( ) O processo de leitura corresponde à exclusividade da decifração do código escrito e de habilidades de reconhecimento e tradução de signos linguísticos.
40-Nos estudos de Coseriu acerca da estratificação da língua, podemos encontrar quatro tipos de variantes: as variantes diastráticas, as variantes diatópicas, as variantes diafásicas e as variantes diastráticas. As variantes diastráticas ligam-se à estratificação social, marcando diferenças culturais dentro de uma mesma comunidade linguística. De acordo com a perspectiva de norma apresentada no debate sobre as variantes diastráticas, assinale a alternativa CORRETA:
( ) As normas referem-seà distinção entre o uso de regras da gramática normativa.
( X ) As normas constituem-se em um primeiro nível hierárquico entre a norma culta, a norma coloquial e a norma vulgar ou popular.
( ) A norma será a norma culta, que é colocada em contraposição ao uso da língua sem norma, também conhecida como linguagem coloquial.
( ) A norma está sempre mais próxima à escrita, pois está baseada na variante linguística de maior prestígio sociocultural.
41-Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos. Sobre a análise textual, análise temática e análise interpretativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central.
( F ) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e a estrutura do texto.
( V ) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma temática; entre outros aspectos.
( F ) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de o aluno conhecer a gramática normativa da língua.
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
42-Na tirinha da Mafalda, a personagem ainda menina, você pode verificar uma crítica realizada a um processo de escolarização que, apesar de ensinar o código escrito, não ensina a ler e produzir textos concretos, da vida social dos estudantes. Acerca do letramento e ensino de língua materna, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <https://blogdoenem.com.br/apostilas/conhecimentos_gramaticais_print-web-resources/image/5551.png>. Acesso em: 26 fev. 2018.
 
( ) A tirinha revela a importância que a escola tradicionalmente dá ao domínio das competências de leitura e escrita com relação ao mundo vivido pelos alunos.
( ) Mafalda destaca a importância do ensino de língua materna por meio do armazenamento da escrita de palavras, de letras e de frases.
( ) O conceito de letramento pode ser relacionado à tirinha, já que Mafalda cumprimenta e elogia o método de ensino da professora, que ensina, por meio de frases isoladas, a escrita de sons nasais, essenciais para a alfabetização dos alunos.
( X ) Mafalda parece pensar a linguagem segundo uma concepção sociodiscursiva, reconhecendo que frases isoladas não são suficientes para compreender as práticas sociais mobilizadas pela linguagem escrita.
43-Estratégias de leitura são utilizadas para obter, avaliar, interpretar e utilizar informações de textos lidos. Por isso, tais estratégias precisam compor atividades didáticas nas aulas de língua portuguesa, a fim de contribuir com alunos da educação básica a desenvolver práticas de leitura. Com base no trecho a seguir, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a estratégia de leitura desenvolvida nesse tipo de atividade: 
"Ao solicitar que leiam minuciosamente, o professor pode orientar os alunos no sentido de que marquem de algum modo segmentos que considerarem relevantes - sublinhando, assinalando, colorindo, escrevendo comentários ao lado ou no próprio caderno".
FONTE: Disponível em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/leituraecognicaomc/Atividades_%20com_Processos_e_as_Estrategias_de_leitura.pdf>. Acesso em: 11 maio 2018.
( ) A atividade descrita corresponde à estratégia de inferência, pois permite ao leitor captar o que não está dito explicitamente no texto.
( ) A atividade descrita corresponde à estratégia de verificação, pois possibilita ao leitor voltar ao texto para verificação do que considerou importante, sobre suas inferências e predições.
( ) A atividade descrita tem a finalidade de desenvolver a estratégia de antecipação, pois possibilita ao leitor supor o que ainda está por vir no texto.
( X ) A atividade descrita corresponde à estratégia de seleção, pois possibilita ao leitor a leitura detalhada para que possa avaliar índices úteis, desprezando os irrelevantes.
44-A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a educação linguística nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que ensinamos?"; "para que as crianças aprendem o que aprendem?". A partir dessa reflexão, com relação ao debate proposto pela linguística aplicada, assinale a alternativa CORRETA:
( ) O ensino de língua portuguesa permite elevar o repertório linguístico do aluno, a fim de que possa substituir sua variedade linguística pela norma padrão da língua.
( ) Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da forma correta, já que falar e escrever certo é essencial para candidatura em vagas disputadas de emprego e vestibulares.
( ) O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem normativa-prescrita, a fim de empoderar as camadas populares com o uso correto da língua.
( X ) Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como a própria norma padrão.
45-Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes gramáticas descritivas e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa concepção, assinale a alternativa CORRETA:
( ) Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para que nossos alunos possam se expressar corretamente.
( X ) Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática teórica trabalha com vários elementos linguísticos.
( ) A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que a gramática descritiva verifica a agramaticalidade da frase.
( ) A teoria da gramática, assim como a gramática normativa, procura ditar regras aos usuários da língua.
46-Para refletir sobre a Linguística Aplicada e suas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa na educação básica, é preciso realizar um estudo cuidadoso sobre a linguística desde a sua estruturação enquanto ciência até o surgimento de correntes teóricas que se contrapunham à perspectiva estruturalista que persistiu no surgimento da Linguística Moderna. Sobre as visões contrárias à perspectiva de língua originada de uma estrutura pré-dada aos sujeitos falantes, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A Linguística Aplicada prioriza o estudo das unidades linguísticas e de suas respectivas nomenclaturas, desconsiderando a ação em sociedade.
( X ) Os críticos da abordagem saussuriana de língua incorporam os processos sociais e da interação entre os seres humanos para o estudo da linguagem.
( ) Os estudos linguísticos puderam desmistificar certas normatizações da linguagem a partir do enfoque dado à forma da língua.
( ) O estruturalismo objetivou estudar a língua em sua concretude, enquanto ação de sujeitos que interagem socialmente, com base nas contribuições de Mikhail Bakhtin.
47-Quando tratamos da variação linguística, admitimos que a língua pode se adaptar às situações comunicativas, aos momentos interacionais, aos assuntos abordados etc. Sobre variação diastrática, assinale a alternativa CORRETA:
( ) O uso de mercê (culto) e vassumcê (coloquial) atualmente passou a constituir "você".
( ) Mandioca, aipim e macaxeira são termos utilizados para designar um mesmo alimento.
( ) Um bate-papo informal e um discurso proferido em um evento solene podem ser exemplos dessa variação.
( X ) O uso de dupla negação, como em "ninguém não viu", podeindicar a fala de grupos de menor prestígio social; enquanto que "ninguém viu" representa o uso linguístico de pessoas com acesso à norma padrão.
48-Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de um paper sobre o ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua pesquisa, procura por materiais disponíveis on-line. Contudo, acaba não atendendo ao gênero paper porque sua pesquisa foi pautada em portais não acadêmicos ou científicos, como Wikipédia, Brasil Escola, Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre os estudos do letramento, analise as sentenças a seguir:
I- O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas desconhece a esfera acadêmica, revelando dificuldades com os usos sociais em torno de habilidades de pesquisa, leitura e escrita de gêneros acadêmicos, como o paper. CORRETA
II- A partir do conceito de alfabetizado, como aquele que declara saber ler e escrever, podemos dizer que o acadêmico não é alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a produção do paper. ERRADA
III- O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, pois esta é a função social de um texto acadêmico e científico. ERRADA
49-Bakhtin, filósofo e teórico russo, foi uma das figuras mais importantes para a reflexão da linguagem humana enquanto prática de interação social, sob um ponto de vista tanto diacrônico quanto sincrônico. Com relação à contribuição teórica de Bakhtin para a compreensão da linguagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Os conceitos de dialogismo e da teoria da enunciação contribuem para compreendermos os gêneros discursivos na perspectiva bakhtiniana, com enfoque no modo tradicional de pensar de forma estrutural e desvinculada à realidade social.
( V ) A linguagem é compreendida a partir de uma dimensão sociointeracional, com foco especial nas teorias da enunciação e dos gêneros discursivos.
( F ) O pensamento bakhtiniano concebe a linguagem a partir de uma concepção como expressão do pensamento, pois apenas o sujeito que pensa se comunica.
(F ) A natureza da linguagem é comunicacional, o que envolve, para o Círculo de Bakhtin, um locutor ativo no processo de produção do texto (seja oral ou escrito, formal ou informal) e do receptor passivo no processo de leitura ou escuta.
50-O tratamento dado ao texto na escola, nas aulas de Língua Portuguesa, evidencia as concepções de linguagem adotadas pelo professor. Do ponto de vista da linguística aplicada, com base na teoria enunciativa bakhtiniana, a linguagem a partir de sua natureza comunicativa tem um posicionamento crítico com relação às orientações do subjetivismo individualista e do objetivismo abstrato. Sobre a corrente teórica enunciativa de Bakhtin, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A língua é vista como um sistema psíquico e arbitrário. Os elementos da comunicação, nessa orientação, são: emissor, mensagem, receptor, referente, código e canal.
( X ) A linguagem se dá na interação de sujeitos situados historicamente.
A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana; o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar.
( ) A linguagem é um código linguístico e, por isso, existiria a despeito da situação concreta de uso.
51-(ENADE, 2017) Considerando a transposição do cartum presente nesta questão, para uma situação de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, avalie as afirmações seguir:
I- A concepção de linguagem que a professora revela em sua prática desvincula a língua de seu funcionamento social e histórico. CORRETA
II- O ensino de língua portuguesa concebido como o ensino do "português correto" toma a língua como um sistema de regras autônomas, privilegiando uma análise interna do objeto. CORRETA
III- A situação de comunicação apresentada no cartum evidencia a concepção de língua como atividade sociointerativa situada, sendo fonte geradora de aprendizagem. ERRADA
IV- A valorização do conhecimento linguístico de que o aluno dispõe ao chegar à escola sustenta a noção de língua como sistema de práticas linguísticas não fechadas e em permanente constituição. CORRETA
52-(ENADE, 2008) Com relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o "erro" traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito, leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.
De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó. Tito, tatu, e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som 'teto é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito'".
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto, avalie as asserções a seguir:
I- O uso de 'teto' em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua.
PORQUE
II- Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a alternativa CORRETA:
( ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
( X ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
( ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
( ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
53-Documentos norteadores do ensino de língua portuguesa na educação básica, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares para o Ensino Médio, compreendem que leitura e escrita são práticas que se complementam entre si, contribuindo para o processo de letramento. Sobre essas orientações, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A leitura se configura como um processo de decodificação de palavra a palavra, visando extrair informações do texto escrito.
( ) O ensino do uso das diferentes formas de linguagem verbal corresponde ao ensino exclusivo de textos na modalidade escrita.
( ) Para que os alunos compreendam textos orais e escritos, a disciplina de língua portuguesa deve ensinar exclusivamente aspectos de sintaxe e morfologia.
( X ) A formação de leitores competentes abre um maior espectro de referências, que fornece, por conseguinte, um direcionamento também para a escrita de textos eficientes.
54-Analise o relato de uma coordenadora da educação básica, a seguir, acerca da atividade de leitura na escola:
Na escola em que sou coordenadora, há um projeto de leitura que está organizado com várias ações. Entre elas está a leitura diária, realizada, pelo professor, em voz alta, e que hoje vou contar como fazemos. Essa leitura consiste em o professor ler para os alunos, diariamente, para alcançar os seguintes objetivos: repertoriar as crianças com boas leituras literárias, ler para elas textos que não dariam conta de lerem sozinhas, estimular para o hábito da leitura, demonstrar que este é um momento semelhante aos que temos fora da escola, por exemplo, quando lemos para outras pessoas.
Com base no exposto e sobre a "leitura feita pelo professor", classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Essa prática pode envolver a leitura de capítulos ou unidades de livros a fim de dirimir dificuldades dos alunos ou, por vezes, acrescer uma beleza textual dificilmente percebida por um leitor não habilitado.
( F ) Essa prática trata de uma forma de leitura individual e realizada pelo professor antes da aula, a fim de que possaabranger textos mais complexos ou de tamanho extenso, o que não conseguiria realizar com alunos, leitores menos experientes.
( F ) Conforme as séries escolares avançam, a prática de leitura em voz alta feita pelo professor deve tornar-se menos comum.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MASSUCATO, M. ; MAYRINK, E. D. Leitura em voz alta pelo professor: por que e como fazer. 2013. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1306/leitura-em-voz-alta-pelo-professor-por-que-e-como-fazer>. Acesso em: 28 jun. 2018.
55-Na tirinha a seguir, Mafalda e Suzanita estão tendo uma conversa aparentemente desconexa. Só conseguimos compreender do que se trata a conversa no último quadrinho, quando Mafalda afirma: "O bom de ir para escola é que a gente pode ter conversas literárias". A partir dessa tirinha, existe uma crítica acerca da perspectiva de letramentos na escola. Sobre essa crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://avepalavra1.blogspot.com/2010/06/os-quadrinhos-sao-menos-simples-do-que.html>. Acesso em: 27 abr. 2018.
 
( X ) A leitura, na escola, restringe-se ao estudo de frases, orações e demais elementos sintáticos e ortográficos, o que resulta na ausência de textos concretos.
( ) A leitura, na escola, permite ao aluno transitar pelos diversos gêneros de leitura e de escrita que são socialmente relevantes para o seu uso cotidiano.
( ) A educação escolar lhes proporcionou interações diferenciadas como leitoras, tornando-as mais críticas a partir do acesso a textos qualificados para o dialogismo.
( ) A leitura, na escola, está voltada à formação do sujeito pensante, crítico e ativo e, por isso, as personagens participaram ativamente de práticas pedagógicas voltadas à diversidade textual.
56-Os estudos linguísticos que se propõem a discutir língua culta ou padrão partem desde um ponto de vista histórico até a observação do comportamento da língua em seu funcionamento atual. Logo, a língua não é analisada isoladamente no seu estado atual, de modo a ignorar os aspectos históricos e sociais que a constituem. Nessa perspectiva, sobre os estudos linguísticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Compreendem o porquê uma variedade da língua é eleita como norma gramatical tradicional em detrimento de outras variedades possíveis. 
( V ) Observam o comportamento da língua em seu funcionamento sob uma perspectiva sincrônica e diacrônica. 
( F ) Desmistificam as variações linguísticas por não serem válidas em comparação com a língua culta nas aulas de Língua Portuguesa. 
( V ) Demonstram que a norma padrão é apenas uma das variedades possíveis de uma língua.
57-Leia o texto e a tirinha a seguir: 
A nossa língua é mesmo difícil. Eu que nasci nela até hoje não consigo falar como se escreve muitas palavras. Mas as erradas eu tento acertá-las. E procuro a cada dia falar melhor. Ao contrário de muitas pessoas que estudam línguas e línguas diferentes. Procuro eu mesmo buscar o melhor para nossa língua. Que na minha opinião é a mais completa, mais correta, mais imitada e, no meu ponto de vista é a que mais combina com tudo. Porque quando eu olho um lápis por exemplo eu acho que tem cara de lápis, olhando eu não acho que é um pencil. Pencil para mim fica meio fora do que é realmente. Como o lápis eu vejo que tudo combina com que escrevemos ou falamos. 
A questão da natureza do signo linguístico é um dos problemas clássicos da linguística, discutido por Saussure no Curso de Linguística Geral. Com relação à redação do vestibulando, aos quadrinhos e às proposições saussureanas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Para Calvin, como para o estudante, a relação significante/significado é, nos termos de Saussure, arbitrária, convencional. 
( V ) Para o estudante, há um vínculo natural entre o significante e o significado, ao contrário do que dizem Saussure e Calvin, que veem essa relação como convencional. 
( V ) Nos quadrinhos, aponta-se a possibilidade de uma interferência individual no significado das palavras, alterando-o; essa abordagem não coincide com a de Saussure. 
( F ) O vestibulando (ao estabelecer a relação lápis/pencil) acredita que algumas línguas fazem uma escolha dos signos mais adequada que outras, em consonância com o pensamento saussuriano. 
( V ) A escolha por lápis e não pencil permite verificar uma escolha lexical na língua, que se dá em uma relação de arbitrariedade, paradigmática (de acordo com a teoria de Saussure). O vestibulando, no entanto, acredita que a escolha do léxico lápis se dá porque "combina", ignorando fatores que fazem existir as diferentes línguas.